建議

就本研究所獲致的研究成果，研究者提出了成人短期社教研習的從事者底下幾 點建議。

一、研習機構應在課程進行到三分之一時即完成學生對於學校 設備、課程、教材以及教師教學滿意度的調查，以做為調整的 依據

從本研究的結論中我們得到了一個強烈訊息，成人學習是否中輟與他對研習 機構及老師教學的滿意度有極明顯的關聯，我們所關心的是如何不讓學生中輟，

因此研究者對短期的社教研習機構提出建議，應該在課程進行到三分之一時即進 行學生對於機構與老師教學滿意度的調查，並對於幾項滿意度低的結果進行檢討 及改進，以降低中輟率的發生。

二、研習機構或教師對於因家庭或工作因素而缺課的學生應主 動關心並有補救教學或補課的機制

短期社教研習成人學生，會因家人的需要或工作時間與上課時間衝突，這是 非自願的也經常是臨時的、無法控制的；我們所關心的是如何不讓一兩次的缺席 成了中輟；研習機構或教師應主動關心學生缺席的情形，並提供補課或補救學習 的機會。

三、研習機構在招生時應提供詳細的課程資訊供學生參考，以 降底學生選課之後後悔的事情發生

研習機構經常為了招生的績效而推出時限內報名就打折的活動，在商業上或 者是個成功的方式，但在學生的學習上卻成了學習中輟的遠因；為了招生績效無

可厚非，打折對鼓勵學生學習也是個誘因，只是研習機構應提供詳盡的課程資訊，

以資學生進行更週全的判斷。

四、研習機構或教師應提供環境或資源，讓學生有探索學習的 挑戰與實際應用的機會，以強化學生持續學習的動機

從研究的結果上來看，成人學生中輟輟與否與『是否會設法學習』與『能否 實際應用所學』上顯出差異，簡單的說，當短期社教研習學生不想設法學習或無 法將所學實際應用出來時，就有可能造成中輟。研究者建議，研習機構或教師應 給予學生一些學習上的挑戰，例如測驗或繳交學習成果等，讓學生有機會設法學 習；另外，研習機構或教師也可以辦理類似成果發表的活動，讓學生的學習成果 有實際應用出來的機會。

五、研習機構或教師應瞭解並滿足成人學生內在匱乏的學習動 機以避免學習的中輟

成人學生會因內在匱乏動機而參與課程，同樣也會因內在匱乏得不到滿足而中 輟；研究者建議，研習機構或教師可以在第一堂課先進行學生學習需求的調查，

以瞭解學生的匱乏動機為何，據以微調教學內容，以避免學生因內在匱乏得不到 滿足而中輟。

六、研習機構或教師可以利用本研究所建構的短期成人學生學 習中輟的模型對學生的中輟進行預警

本研究以嚴謹的方式完成搜集資料的工具，並以此工具獲得了紮實的結果，

且建立了短期社教研習成人學生學習中輟的模型，其中輟與非中輟的辨別力高達 八成。短期社教研習機構或教師可依此模型對學生施測，並對於中輟發生率高的 學生進行預警，加以關心，以降低學習中輟的發生。

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附錄一 預試問卷

附錄一 預試問卷

21 我會因為上課不能工作而使收入減少 ... □ □ □ □ □ 22 我的家人很支持我來上課 ... □ □ □ □ □ 23 我覺得我住的地方距離研習中心很遠 ... □ □ □ □ □ 24 我會因為來上課而犧牲掉與家人相處的時間 ... □ □ □ □ □ 25 我善於解決問題... □ □ □ □ □ 26 我會將上課學到的技能實際運用出來 ... □ □ □ □ □ 27 對我想學的事情，我會設法去學習... □ □ □ □ □ 28 我喜歡討論一些想法 ... □ □ □ □ □ 29 我會回家練習課堂上所學的 ... □ □ □ □ □ 30 聽到別人談論電腦時會感到不自在... □ □ □ □ □ 31 我經常擔心電腦會被我弄壞 ... □ □ □ □ □ 32 我覺得學習電腦對我而言是一項負擔 ... □ □ □ □ □ 33 我覺得用電腦處理事情是很麻煩的... □ □ □ □ □ 34 我寧願不使用電腦 ... □ □ □ □ □ 35 我是報名其它課程時臨時加報目前正在上的課程 ... □ □ □ □ □ 36 我報名目前正在上的這個課程前曾經詳細閱讀簡章上的說明

... □ □ □ □ □ 37 我報名目前正在上的這個課程是由於它的名稱新奇有趣

... □ □ □ □ □ 38 報名目前正在上的這個課程原本不在我的計劃之內

... □ □ □ □ □ 39 報名目前正在上的這個課程後曾經有想要退掉的念頭

... □ □ □ □ □ 40 我報名目前正在上的這個課程是因為擔心以後可能沒機會上了

... □ □ □ □ □

非電腦班無 30 至 34 題項

(問卷填答結束，謝謝您的填答！)

附錄二 正式問卷

附錄二 正式問卷