第五章 結論與建議
第二節 建議
本節將針對研究者在繪本教學上的研究結果與發現提出建議，以下將依據對繪 本教材選擇的建議、對幼稚園(托兒所)教師的建議、對教學者的建議、對家長的建 議、對未來研究者的建議，茲將建議事項分述如下。
一、對繪本教材選擇上的建議
(一)考量學童身心發展及需求不同年齡的孩子，有適合其認知與語言以及能力的故事繪本，讓學童閱讀自 己所喜愛的故事繪本，才能提升他們願意閱讀的興趣。因此，建議教學者在為學 童選擇故事繪本時，應該先考量學童的身心發展以及需求，並且必須與學童的生 活背景息息相關，學童才能加以瞭解與體會並認同，才能促進學童主動學習的意 願，讓學童能快速瞭解故事繪本所要傳達的訊息，產生學童行為上的改變，進一 步運用於生活上，達到既定的教學目標。
(二)繪本融入領域課程
生活課程所要探討的議題都是以學童的生活經驗為主，在國小新生入學時，
人際關係、品格教育、生活經驗、兩性教育與生命教育等非常的多元，與學童的 生活環境息息相關，如果可以找到適合的故事繪本介紹給學童閱讀，不但能夠傳 達豐富且具正向的訊息，也能夠陶冶學童的道德品格，建立正確的價值觀；所以，
教學者如果可以善加利用故事繪本，適時的將故事繪本融入領域課程進行教學，
故事繪本的豐富與完整性往往都能讓學童留下印象的深刻，不但能夠引導學童針 對議題做更深入的探討，也能讓學童腦力激盪出更多火花，讓整個教學過程更多 元更活潑。
二、對幼稚園(托兒所)教師的建議
適應是一個連續不斷的歷程，所以國小新生學校生活適應的情形必定受到幼 稚園(托兒所)的生活所影響，如果能減少幼稚園(托兒所)與小學之間的差異，相信 國小一年級新生在學校生活適應上必定能更快適應小學的生活環境，因此建議幼 稚園(托兒所)教師在幼稚園能選擇與學校生活適應相關之繪本進行教學活動，或帶 領學童參與小學舉辦的各項活動，如運動會、園遊會等，讓學童能提早接觸小學 的環境，均有助於學童提前適應學校生活。
三、對教學者的建議
閱讀是一項重要的基本能力，也是所有學科的基礎，要將故事繪本引進教學現 場融入領域課程，教學者扮演著一個重要的角色，教學者一方面要訓練自己成為 一個善於為學童說故事的人，說故事時除了要注意聲音的陰陽頓挫，更要注意自 己的臉部的表情和肢體動作等，這樣才能吸引每一位學童的眼光，另一方面教學 者也要能運用多媒體器材來進行故事教學活動，如利用單槍實物投影機或CD 等，
可以提供學童更多重的刺激與感受，包括聲音或畫面的展現等，來引起學童的注 意並提升學習動機以及學習的興趣。除此之外，故事教學也可以結合體驗活動或 角色扮演，讓學童能更深入熟悉瞭解故事繪本所要傳達的訊息，達到既定的教學 目標。
最後，教學者應該做好各項開學的準備工作，讓小一新生能在一進入班級時 就能喜歡上新教室，並進一步喜歡上學，有了完善的教學準備，才能使整個教學 更有效率。教學者在未來的專業成長方面，可以參與或自己組成讀書會與有興趣 之教師一起研讀討論故事繪本，或參加閱讀相關的工作坊以及各項的研習活動，
以增進提升教師專業知能，加強教師的專業素養與輔導能力。
四、對家長的建議
家長在整個教育過程中是所有教師最親近的教育夥伴，除了必須主動與教師 保持聯繫，瞭解孩子在學校的一切生活表現之外，還要幫助指導孩子各項回家課 業，陪伴孩子一起參與學校的各項學習。本研究發現學童的適應情形與家長的教 養態度有相關，建議家長在生活中能鼓勵孩子多嘗試，減少為孩子做任何事的態
度，讓自己成為孩子良好行為的最佳示範。本研究在教學歷程中家長僅參與教學 活動後的回饋，在未來的教學活動將藉由班親會與家長做更進一步的討論，讓家 長能對此教學活動的課程內容能更加明瞭，並邀請有意願的家長主動參與活動，
如家長說故事或帶活動以及做勞作等方式，相信親師互動密切一定更能提升教學 成效，讓學童能在優質的環境學習，達到最佳的學習狀態與結果。
五、對未來研究者的建議
本研究是以剛入小學一年級就讀的新生為研究對象，進行一個學期的繪本教學 活動，從研究結果中發現繪本教學活動能有效提升國小新生學校生活適應能力，
因此，建議未來研究者可以依據不同的對象，選擇適合學童生活經驗和需求與能 力的故事繪本來進行繪本教學活動，例如針對幼稚園學童或各年級的轉學生等。
其次，因時間上的限制以及加上課務的繁忙，所以本研究僅規劃了八本故事 繪本進行教學活動，整個教學過程未能提供學童充分思考與內化的時間，以至於 所呈現的結果不夠完善，因此，建議未來研究者可以加長研究的時間，提供學童 更多的相關繪本，讓學童有更充裕的時間針對問題作深入的思考與內化的行為，
轉化成為自己的生活經驗，充分運用於實際的生活當中。
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