研究目的與研究問題

以下分別敘述之。

第一節 研究動機

台灣經濟快速的變化，加上社會文化急劇的改變，人與人之間的關係變得愈 來愈薄弱，對兒童來說，在這樣的環境中生活是辛苦且備受壓力的，尤其是近年 來社會結構的改變，家庭功能轉型，許多孩子被迫提早與家人分開，在很小且尚 需家人扶助與關愛時，就因為家人工作的關係不得不與家人分開，提前被送往幼 稚園或托兒所接受照料，面對環境的轉換而感受到分離進而產生不安與壓力，這 也成為現今多數兒童的共同經驗。發展心理學家形容六歲的孩子是「鍾情而反抗」

的年齡，既熱情、好奇、又固執、叛逆，兩極化的行為表現顯示出孩子邁入另一 個學習獨立的階段。同時，六歲的孩子即將進入正式的學制了，這意味著孩子必 須更成熟學習更多自律的能力(王乃善、周婉湘、黃康玲，2002)。

由此可知，雖然現今大多數的學童都曾就讀過幼稚園或托兒所，然而卻不代 表他們到了另外一個新的環境，面對新的人、事、物都能很快融入新環境的生活，

因為不安全感及不適應會使學童徬徨無助，甚至影響學童融入團體生活。

孩子成為小一新鮮人進入小學就讀後，就必須學習更多新的能力，才能適應 班級的團體生活，例如：穿制服、寫作業、當值日生與上課時不能隨便離開座位 等，許許多多在幼稚園時不曾有的新規矩。但是，現今的家庭孩子生的少，父母 對孩子的照顧比以往更是周到，深怕有不周之處，因此對於孩子的要求大部分都 是照單全收，只要愛的力量夠，父母愛的意願夠強，付出再多也不以為苦，但是 也因為過度的保護孩子，而讓孩子養成在生活上事事依賴的習慣，父母的教養方 式是否恰當，端看國小新生入學時，對學校生活的適應情形便可知一二，家長對 孩子的過度保護，使得孩子對自己份內的事情都無法自行處理，這都是父母代勞 過多而產生的結果，不僅剝奪了孩子學習獨立成長的機會，也影響了孩子適齡的 發展。

新生剛進入學校學習，在學校生活中的適應，每一位新生所出現的不適應情 形均不相同，因此，在新生剛進入學校時，教師需要先瞭解新生常出現的不適應 問題。新生在學校生活適應中常見的問題，除了學習環境的改變帶來上課常規和

學習內容的適應困擾之外，學童也可能因為個性的問題，例如：畏縮、霸道、懦 弱等問題，而影響其人際關係不佳，因此，新生在剛入學時，教師需要先了解新 生在學校生活適應上所出現的問題，才能進一步協助學童認識及適應學校生活，

做出較適當的輔導策略。俗話說：「好的開始是成功的一半」，這是意味著在做任 何的事情，一開始的階段是非常重要的，小一階段的學習是整個學習歷程中最為 基礎的一環，如果學童的問題一開始就沒有被發覺或被重視，例如：上課無法專 心和人際關係不佳以及不想上學等問題，這些看似小問題，但是若無法及時導正 並改善，則將會使這些問題一點一滴的慢慢擴大，最後終致演變成大問題，屆時 再來想辦法解決，將耗費更多或更大的心力來解決。

學者指出：「幼小銜接的問題不在於孩子本身，也不在幼稚園與小學是否在同 一建築物，由於兒童的個別差異很大，無論如何努力於課程的設計，都會有人不 能適應，在一年級的教室中，總會看到有些小孩還是沒完全準備好的，我們要注 意的是良好的師資，因位專業的師資會去注意他要教的是哪一群小孩。」以上這 一段話說出了一年級教師扮演著極為重要的角色，任何優質的教育方案都需透過 教師來執行，一年級教師肩負著兼顧每一位學生的個別差異，規劃良好的學習管 道，幫助學生順利邁入小學生活的責任(蔡春美，1993)。

兒童讀物可以引發兒童的興趣，藉著與書中角色與情節的認同，與自己的經 驗相比較，了解書中內容所要傳達的訊息，並進而領悟出新的概念、方法，應用 於日常生活當中(王萬清，1999)。兒童讀物中的繪本包羅萬象，有的強調家庭的倫 理親情；有的強調兄弟姐妹間的手足之情；有的則介紹待人處世的道理，具有文 學性、教育性、美感及創造性等，兒童可藉由閱讀繪本、討論繪本，使自己能更 了解自己，進而達到適應生活的目的。

總之，書籍擁有力量去幫助兒童學習瞭解自己與他人(Howard、Harris，2000)，

其中，繪本又稱圖畫書是一種以圖畫為主，文字為輔，或完全沒有文字，全是圖 畫的書籍；這一類的書籍版面大而精美，具有輔助文字傳遞功能和增強主題內容 表現，它們特別強調視覺傳達效果；書中的畫面不僅有「弦外之音」也包含了語 文獨具的生命和內涵(吳淑玲，2001；林敏宜，2000)。繪本的價值即在幫助兒童透 過繪本裡面有趣的故事得到滿足，豐富人生經驗，並從內容所呈現的寓意，獲得 概念認知、啟發和思考；同時還可以藉由其中發揮想像力及創造力，奠定日後探 索、解決問題的基礎。最後還能促進情緒的發展，培養豐富的情操(林展穗，2004)。

近幾年，國內外許多出版社極力推廣兒童繪本，而且兒童繪本的閱讀和使用，

亦逐漸受到孩子與成人甚至教育工作者的喜愛，所以，研究者意圖透過繪本教學 的方式來引導新生做自我情緒的調適與主動認識新朋友等，希望這些剛入學而心 生不安和畏懼上學的學童能隨著故事情節的發展，融入故事中的角色及情節中，

發展出因應的策略來轉化心中所產生的不安與畏懼，建立安全感並處理和解決在 適應新環境時所產生的焦慮，儘早融入新環境的學習生活。

許多小一新生進入學校學習後，多數學童都會有適應上的問題，只是每一位新生 所出現的不適應情形不一樣，其心中所產生的焦慮與不安的情緒嚴重程度也不相 同。每當研究者面對學童的不適應問題時，常需絞盡腦汁想盡辦法來解決學童的 適應問題，有時也會因為無法順利解決而備受挫折，因此，研究者將以故事繪本 作為教學媒介來設計教學活動，引導學童從故事的討論與分享中領悟到自己因為 上學而必須離開家人，離開熟悉的環境，然而在面對陌生環境時的焦慮和不安以 及與同儕互動等問題時該如何處理，以行動研究的方式，在實際的教學環境中發 現問題，採取具體的行動並進行研究，期望以繪本教學來改善國小新生的學校生 活適應情形。

研究者藉由擔任一年級級任導師的機會，針對班級學童在學校中生活適應的 情形，透過詳細的行為觀察和訪談低年級導師、家長與學童以及問卷等方式，蒐 集資料與分析資料，探討班級學童學校生活適應之現況，並在分析歸納後針對學 童的不適應問題選擇適合學童身心發展及與生活經驗相關聯之繪本，期望透過繪 本可以讓學童從故事情境中體驗到不同的人、事、物以及不同的生活方式，讓學 童體會並了解在日常生活當中無法直接體會到的經驗，豐富學童的生活經驗，改 善並提升學童學校生活適應之能力，提升教師專業能力，作為日後反省和檢討之 參考依據。

第二節 研究目的與研究問題

壹、研究目的

根據上述研究動機，本研究旨在藉由行動研究的方式，透過故事繪本設計教 案並實施教學活動，以評估對提升國小新生學校生活適應能力之成效，主要研究 對象為國小一年級的學童，分析故事教學實施的歷程與結果，歸納學童學校生活 適應之變化，其具體目的敘述如下：

一、瞭解國小新生學校生活適應之現況。

二、研擬適合班級新生學校生活適應之教學方案。

三、探討繪本教學活動之實施歷程。

四、探討運用繪本教學後對班級新生學校生活適應能力之影響。

貳、研究問題

根據上述的研究目的，本研究提出以下研究問題：

一、探討國小新生學校生活適應之現況為何？

二、擬定適合班級新生學校生活適應之教學方案為何？

三、探討繪本教學活動之實施歷程為何？

四、探討教師運用繪本教學提升班級新生學校生活適應能力之改變為何？