繪本教學活動實施歷程

繪本教學活動實施教學時間從98 年 9 月 22 日~98 年 12 月 15 日結束，研究者 選擇以《小阿力的大學校》、《我想念你》、《小灰兔找朋友》、《超人氣微笑》、《我 會關心別人》、《糟糕的一天》、《吵翻天的嘰哩咕嚕班》、《怪獸的字典有困難》繪 本設計教案，讓學童體驗和察覺自己的情緒與行為，能關懷和包容他人因面對新 環境的不安、不適應而引起的各種不當行為，進而獲得適當的問題解決方式。

壹、「自我情緒調適」相關繪本在教學上的運用

一、 《小阿力的大學校》繪本教學歷程說明

1.引起動機

教學者請學童看一看繪本《小阿力的大學校》封面的圖案設計，看圖說出 小阿力在做什麼？為什麼書名叫〝小〞阿力〝大〞學校。

RT：小朋友，書裡面的小阿力在做什麼？

S3：他要去上學。

RT：書的名字為什麼要叫做小阿力的大學校呢？

S7：人還很小，他的學校很大。

S14：他覺得有很多小朋友。

S6：他第一次去學校。(教錄 Ss-980922A)

許多學童表示因為小阿力第一次上學，他的年紀又很小而且書裡又有許多小 朋友，所以書名才會叫做小阿力的大學校。

教學者請學童觀察故事繪本封面進行討論之後，接著再延續討論問題分享自 己第一次上學時的感覺。

RT：想想看你第一次上學時，心裡有什麼感覺？

S14：我擔心自己走路會迷路。

S3：我緊張到半夜五點半就醒來了，看看天空還黑漆漆的，又繼續睡覺。

S4：怕在學校會滑倒。

S5：晚上我要睡覺的時候，擔心會交不到朋友。

S13：我怕惹老師生氣。

S7：我有時候都會被別人打，我怕被別人打。

S14：你沒有欺負他，他怎麼會打你，一定是你跟他爭吵。

S7：嗯……

S3：我怕被選當班長。

S2：我聽說學校功課很多，我怕寫不完。(教錄 Ss-980922B)

研究者發現大部分學童比較擔心自己被欺負、被老師罵、迷路與功課太多等 問題，與《小阿力的大學校》故事繪本的情境內容相似，所以容易引起學童的共 鳴。也因而從學童分享自己上學時最擔心的事件，瞭解學童的擔心和害怕，適時 的告訴學童會有這樣的感覺是悉疏平常的，讓學童明瞭並不是只有自己才會有這 種擔心的感覺，瞭解每一個人在面對陌生環境的人事物時，都難免會有適應不良 的現象出現，但是只要自己肯勇敢的去嘗試，就能及早適應環境，找出解決問題 的方法。

2.閱讀故事

小阿力第一次上學，他心裡非常的高興，但是又有一點點擔心和害怕，小阿 力擔心在上學的途中會迷路和自己會忍不住想哭泣，也擔心交不到朋友。後來，

小阿力在花園裡撿到了一隻受傷的麻雀，小阿力細心的照顧牠，直到牠痊癒。到 了上學的第一天，小阿力在學校和同學分享小麻雀的故事，得到老師和同學的讚 賞，他心裡感到開心，也認識了許多新朋友，小阿力發現學校原來是 一個有趣的 地方，再也不會感到害怕與不安。

3.故事討論與分享

對於剛進入國小就讀的一年級新生而言，面對陌生的學校環境和教室環境與 師長及同學，上小學是一件令人感到既新鮮又擔心害怕的事情，研究者為了減輕 班上學童的緊張及恐懼，運用故事繪本《小阿力的大學校》引導學童進行閱讀活 動，讓學童知道進入一個新的環境，許多人也都會擔心和害怕，藉由故事繪本來 輔助學童能喜歡上學並對學習的環境和師長以及同學產生安全感。導讀完繪本《小 阿力的大學校》故事內容之後，教學者開始引導學童進行故事的討論與分享，讓 學童對故事情節能做進一步的思考。

故事一開始先引導學童探究故事中的主角小阿力為什麼從一開始擔心害怕上 學到後來喜歡上學，讓學童能進一步從故事裡知道在學校可以認識許多朋友，也

會因為沒有熟識的朋友而產生畏懼和害怕的情緒，但是如果能勇敢的踏出第一步 與同儕交談，就會發現原來認識新朋友並不是一件很難的事情，相對的在面對陌 生環境時就不會覺得恐懼與緊張了。

其次，教學者藉由繪本主角小阿力上學時所引發的一連串問題，讓學童瞭解 小阿力上學時所發生的問題，引導學童將話題導入有關於「上學」這一件事情上，

請他們盡量抒發和分享上學之後，自己心裡真實的感想或分享他們的生活故事。

一開始，學童對彼此仍舊是陌生的，所以發表時學童表現得非常害羞，深怕說錯 話而遭到同學們異樣的眼光或嘲笑，但是在幾位個性活潑大方的同學陸續發表 後，學童們也覺得非常有趣，而且在故事中看到了主角小阿力的表現就如同看到 現實生活中的自己一樣，感覺非常親切，所以發現學童漸漸地受到其他發表學童 的鼓舞，也願意舉手發言，試著說說自己心裡的想法。

學童因剛進入小學學習，所以所懂得的詞彙非常有限，與人溝通和表達的能 力也尚在學習當中，所以從他們的發表中可以發現學童的提問或回答大部分都是 比較不完整的，但是卻是他們非常寶貴的生活經驗，整個教學過程經由全班故事 討論與分享，師生反覆提問和整理歸納，讓學童能更進一步對故事繪本的內容、

情節的發展等有比較清楚的瞭解。

雖然學童一開始會擔心上學，但是來到學校後發現學校有好多以前不曾見過 的稀奇事物，以及在學校裡也認識許多新朋友，學習到一些平時無法學習到的有 趣事物，所以從擔心害怕的情緒轉變為喜悅與興奮，發現多數學童已經能開心的 面對學校的各項學習。

4.延伸活動

(1)認識校園、師長(配合生活課程第一單元我上一年級了~第二課認識校園 環境與我們的師長)

故事討論完以後，教學者帶著學童進行認識校園與師長的活動，學童們表現 得非常興奮，首先我們從教室到距離最遠的校長室參觀，一到校長室，學童們齊 聲喊校長好，並不時張大眼睛好奇的觀察校長室周圍的環境，還向校長提出了自 己心裡的疑問。

S18：哇！校長室好大喔！

S25：對啊！校長的辦公桌也好大喔！

校長：校長平常要接待一些來賓，還要處理很多的工作，所以校長室很大，

辦公桌也很大。

S18：校長，下課我們也可以來這裡嗎？

校長：可以啊！你們到校長室，校長會很開心，但是如果有來賓在校長室，

你們就要到別的地方玩喔！

Ss：好。(觀 Ss-980923A)

離去前，校長分給每個學童兩顆糖果，每一位學童一看到糖果都笑得好開心，

頻頻向校長說謝謝！接著來到與校長室同一樓層的輔導室，輔導室的曾主任親自 到辦公室門口迎接學童，並告訴學童在遇到困難或問題時，隨時都可以到輔導室 請老師協助和幫忙，以及如何累計榮譽卡和更換獎狀等事項。

離開輔導室後，接著下樓參觀福利社、廚房、總務處、學務處、教務處以及 健康中心。來到健康中心，護士阿姨非常熱情的與學童聊天，並告訴學童健康中 心的重要，舉凡身體健康檢查要到健康中心，量身高體重和視力檢查以及打預防 針或身體不舒服等都要到健康中心。因為護士阿姨慈眉善目、待人和氣，所以學 童都非常喜歡到健康中心找護士阿姨。

(2)教學者鼓勵學童發表，試著說出自己現在已經認識校園的哪些建築物、

遊樂場或哪位師長。

RT：小朋友你能說出自己認識校園哪一個地方或老師嗎？

S14：我認識陳老師，因為她是我哥哥的老師。

S9：老師，我認識護士阿姨，我奶奶認識他。

S18：我認識洪主任。

S22：我知道張老師，他有來我們教室。

S3：我認識健體老師，他是叮噹老師。(觀 Ss-980923B)

由學童發表可知，學童所認識的師長大部分都是開學時，教學者曾經介紹給 學童認識的師長或任課老師以及曾經教過哥哥姊姊的老師，對於校園內的其他師 長還是非常陌生的。

RT：小朋友不一定要說你認識的人喔!也可以說一說你認識校園或喜歡校 園哪一個地方喔！

S17：老師，我喜歡校園的遊樂場。

RT：為什麼喜歡遊樂場？

S17：那裡有好玩的沙子和一種可以走的木頭。

RT：那種木頭可以訓練平衡感，又叫做平衡木喔！好了，還有嗎？

S23：我喜歡小廣場，那裡很大可以玩貓捉老鼠和一二三木頭人，還有鬼 抓人。

S25：我喜歡去聚英臺上玩遊戲。

S3：我認識一年甲班的老師，她是我姐姐以前的老師。

S16：我都去操場上玩，那裡有很多哥哥姊姊。

RT：嗯……，在操場上玩比較危險喔！因為哥哥姊姊比較高大，他們又常 常在操場上打球，你們太小了，如果不小心會被球打到或被哥哥姊姊 撞到喔！所以如果可以就在小廣場或遊樂場上玩，這樣比較安全。

小一學童對新環境充滿好奇，天真活潑的個性讓學童一刻也停不下來，每每 到下課時間總是喜歡到小廣場上跑跑跳跳，最喜歡玩的遊戲不外乎有鬼抓人和老 鷹抓小雞以及警察抓小偷等，每天都玩得非常高興。

(3)設計個性名牌（配合生活課程第一單元我上一年級了~第一課認識你真 好）配合生活課程第一課設計三張或多張屬於自己個性的名牌，製作完個性名牌 後，請學童將自己設計的名牌拿在手上，等音樂聲響起就開始移動腳步，在音樂 聲中尋找好朋友，並將自己設計的個性名牌與同學交換，最後，將收到的名牌貼 在生活習作的第七頁。。

S12：老師都沒有人要跟我交換名牌。(手叉腰且氣呼呼的說著) RT：為什麼同學不要和你交換名牌呢？

S12：不知道，我要和 S3 換，可是他不要和我換。(訪 S12-980925) S12 製作好個性名牌後想與同學交換，可是同學卻不願意與他交換，導致交 換名牌活動結束後，大家已經將收集到的名牌貼在生活習作上，他都還沒有交換

S12：不知道，我要和 S3 換，可是他不要和我換。(訪 S12-980925) S12 製作好個性名牌後想與同學交換，可是同學卻不願意與他交換，導致交 換名牌活動結束後，大家已經將收集到的名牌貼在生活習作上，他都還沒有交換