建議

根據本研究之分析與結論，並參照文獻所得，針對網路教學平台之 使用現況、學生網路教學平台學習態度以及資訊素養，擬出以下建議，

以期對學生數位學習之推展與改進有所助益。以下分別就平台使用現 況、學生數位學習態度及資訊素養提出建議，最後檢討本研究歷程及結 果，對未來研究提出進一步努力的方向。

一、對臺中教育大學網路教學平台的建議

（一）校方與教師應加強推行網路教學平台的使用

對臺中教育大學而言，數位學習平台的使用已經行之有年，但根據 實際調查結果教師使用卻不夠廣泛，原先網路教學平台之設計是為補足 傳統課堂教學之不足，如師生、同儕之間互動時間緊縮、提供無紙化作 業及測驗等，透過網路教學平台應能使師生、同儕間互動更加頻繁，使 學生更加主動學習，但實際並未達到效果，且學生均表示應由教師推 行，教師應在其教學策略中加強以平台作為互動工具等，校方應進一步 鼓勵教師使用平台作為教學輔助工具，減少教師使用平台之阻礙如減少 教學負擔、加強獎勵機制，並給予適當的支援如數位教材設計訓練、軟 硬體設施耗材之補助等作為其後盾。

此外，建議教師能夠多方善用網路教學平台上的資源，包含各式公 告與即時訊息、課程內容之呈現、課程互動之推行以及因應全球暖化推 行無紙化作業，若能妥善利用網路教學平台之資源，想必能為學生學習 增加助力，亦可為環保盡一分心力。畢竟，一個成功的平台之立足點仍 是在於人的使用。

（二）網路教學平台之介面應該針對學生需求

由於網路教學平台並未被充分利用，因此學生對於平台之認識亦不 足，除了應由校方與教師多方推廣之外，更應從平台本身介面著手，學

生表示介面本身單調死板，不能吸引學生，建議平台介面應能夠配合教 師教學策略提供適當的機制，如顏色區分、適當指引等，由於開設的課 程較廣平台僅提供系所分類，建議能夠依照年度、課程類別加以分類或 增加關鍵字學生檢索以便利學生找到所需的課程資訊，並應能結合多項 網路資源，如搜尋引擎、資料庫等，與圖書館做連結如將圖書館的電子 期刊、電子書及電子百科等與平台做整合，讓學生得以延伸學習，並提 供關鍵字檢索課程內容，進而加深、加廣知識的獲得。

（三）校方應予網路教學平台更多之行政支援

由於教師在課堂中較少使用網路教學平台之原因可能是電腦素養 不如電腦世代的年輕人，在推廣e 化教學初期校方曾提供必要的資源，

然而在e 化教學正步上軌道的同時，資源的提供便減少，因此建議校方 能夠持續提供妥善的行政資源，例如協助教師製作數位教材、管理課程 等，可與相關系所合作成立專職負責工作之單位，如世新大學之數位影 音暨網路教學中心專職負責設計數位教材、推動遠距教學以及建構數位 影音資料庫便是一例，以使教師無後顧之憂，能夠專注於教學工作，藉 此能有助於學生學習。此外，並建議過期之課程能夠開放校內師生進行 瀏覽，以增加學科間的聯繫。

二、對學生網路教學平台之數位學習態度的建議

（一）加強學生使用平台的便利性與誘因

學生指出造成使用平台焦慮的原因多為平台本身介面之不易操作 以及缺乏約束力容易怠惰，此約束力可能來自學生本身之自律或是教師 課堂要求，建議教師能提供適當獎懲機制與課程引導使學生強化其學習 與互動，校方能夠提供適當的課程講座，讓有心使用網路教學平台進行 學習者進一步認識平台，全校課程內容包羅萬象應有系統分類，如能透 過關鍵字或課程年代搜索，以免浪費無謂時間在課程相關資訊蒐集上，

以加強學生使用網路教學平台學習之便利性與誘因。

此外，大多數學生對於網路教學平台之使用有信心且感到容易，然

而仍有學生對於平台介面不夠人性化、教師不使用感到無奈，因此建議 教師能夠多加使用網路教學平台並引導學生使用，以強化學生平台使用 頻率，增強正向的網路教學平台學習態度。

（二）強化學生對平台的喜歡及有用性認知

根據問卷調查結果大多數學生表示自己喜歡網路教學平台，如果可 以也願意選擇完全網路教學，然而透過深入訪談，研究者發現部份學生 若是讓其選擇非同步網路教學以及傳統教學，仍然會選擇傳統教學。學 生雖肯定透過網路教學平台能提供快速與明確訊息、便利的資訊交流與 分享及提供重複學習的管道，但是否定平台能夠加強師生與同儕間的交 流，因此建議教師在傳統課堂教學之餘，能夠透過網路教學平台對學生 之後續學習進一步瞭解與關切，除了加強平台之使用外，應提供適當的 回饋與引導以強化學生對網路教學平台學習的有用性認知，並以平台之 功能強化學生之學習，引導學生使用平台上的互動工具，以加強師生與 同儕之間的聯繫。

三、對學生及學校資訊素養的建議

（一）學生應加強資訊素養較弱的環節

學生對於自身的資訊素養技能皆相當有自信，其中最為肯定利用資 訊的部份，然而對於資訊素養的各項技能仍無法明確說出或使用，確認 資訊及取得資訊的能力為學生自評資訊素養較弱的環節，期待學生能多 留意圖書館所辦理的各項講座，如圖書館資源利用及資料庫檢索等，以 加強確認與取得資訊的能力。

（二）學校應廣開相關課程或研習講座

學生表示運用到資訊素養的各項技能多為解決課堂作業，且教師多 要求應註明來源出處，學生雖多能完成，然而在如何有效找出適當資源 並評估、完整呈現參考書目、如何與人分享創作成果卻缺乏一套完整的 訓練，因此學校或教師應加強學生資訊素養方面訓練，透過開設相關通

識課程或是辦理講座方式進行，如提供能發揮批判性思考及資源蒐集與 運用的課程，學生應多加注意相關訊息，以期資訊素養技能成為學生間 普遍具有的技能，使學生能夠真正具有解決問題的能力。

國內外大學對於資訊素養的課程提供逐漸朝向網路化學習的模 式，因此建議學校可透過網路教學平台提供相關非同步課程，藉由網路 介面設計生動的課程引起學生的學習動機，提供另一種方式的學習，以 培養學生之資訊素養能力，學生也可以藉此嘗試不一樣的學習方式。

此外，根據調查結果發現不同學科背景學生之資訊素養有差異，因 此建議教師在設計課程時能針對不同學科背景學生加強學科上的整 合，並注重學生之能力落差提供適當之課程，學生也能針對自己的需求 向教師提出方案，使教學能相長。

（三）建議圖書館應與網路教學平台技術互通

根據陳昭珍（2002）論文中提到，傳統大學圖書館之資訊專家在資 訊檢索上所花時間約為 70%，評估、過濾及組織資訊的時間為 20%，

而有效利用資訊分析及改寫的時間僅有 10%，數位圖書館則分別為 10%、30%及 60%，可見圖書館之數位資料庫與網路教學平台結合之重 要性。因此建議圖書館能提供與網路教學平台串連的服務以達技術互 通，數位學習系統（網路教學平台）與內容管理系統（圖書館）做結合，

如此一來對於學生學習想必利多於弊。

四、對未來研究的建議

（一）在研究對象方面

本研究因限於人力、物力與時間因素之下，僅就臺中教育大學大三 學生進行普查，因此研究結果的推論僅適用於類似背景的大學與年段，

未來研究則可擴及各使用解決方案業者如旭聯科技提供之智慧大師網 路教學平台之大專院校，或以不同年級作為研究對象，進一步比較其差 異性，以增加研究的推論性。

（二）在研究方法方面

本研究在方法上採取量化與質化並行，惟質化研究僅為輔助之用，

在未來研究中，可將質化研究比重加重，以更加深入了解網路教學平台 學生使用現況、學生數位學習態度以及資訊素養，以使研究更加趨於嚴 謹完善。

（三）在研究變項方面

影響學生數位學習態度及資訊素養的因素很多，本研究的學生之個 人背景變項僅是眾多因素之一，未來研究中可以多面向探討其他變項和 數位學習態度及資訊素養的關係，如學習型態、學習風格等，並可從教 師角度進行訪談以更客觀的探討教師對網路教學平台的認知與看法。

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方寶琇（2004）。大學生對圖書館利用教育實施態度之研究─以國立政治大學文學

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