建議 - 結論與建議 - 臺東縣國小學校倫理氣候、組織承諾與組織公民行為關係之研究

第五章結論與建議

第二節建議

本節依據研究發現與結論，對教育行政機關、學校以及未來相關研究者提出建議

一、對教育行政機關之建議

（一）培養教師專業倫理觀念

本研究發現，發現學校行政人員在「獨立判斷」型學校倫理氣候項目，

有較高得分表現，顯示學校行政人員常需仰賴自身倫理道德判斷能力來做出決策，因此行政人員的專業倫理便很重要。其實遑論行政人員，在學校面臨少子化問題，家長愈重視孩子教育，參與學校事務情況也逐漸增加的現在，身為教育現場的教師更需要有高度的專業倫理道德觀，以因應社會各界的高標準審視。與其消極的研議「不適任教師」處置條例，積極治標的措施應是在教師養成教育就多培養教師專業倫理的觀念，除了利用師資培育管道在教師職前多做訓練，也可以規劃相關的制度與增加進修管道提升教職員工的專業倫理觀念。

（二）學校應建構的適性的倫理準則

歸納研究結果，台東縣國小學校倫理氣候有不同類型，顯示在面臨學校倫理決策時，常有不同的決策考量，教育行政機關應可將倫理氣候類型與管理活動相連結，制訂一套適合學校組織的倫理準則，以利學校成員作為參考依據，現行關於教育倫理法規都僅限於草案。因此，教育行政機關可以廣邀專家學者、教職人員等共同研擬學校倫理準則，唯所訂定的倫理準則須適性，讓學校成員不會排拒而造成反效果。

二、對學校行政之建議

（一）學校管理者應塑造良好的倫理氣候

既然組織能藉由營造某種倫理氣候來影響組織內成員的行為與知覺，

提高組織公民行為，以本研究結果形塑「學校利益」型倫理氣候，提升學校內部的倫理行為，進而影響學校成員的士氣，提高學校效能。良好的倫理氣候可以避免工作滿意度低落，因此身為學校管理者的校長或是主任，可以營造「學校利益」型的倫理氣候，使教師在面對倫理困境時能以學校利益為考量來做出決定，從而影響教師的倫理行為、組織承諾，進而達到

提升學校效能的目的。

（二）塑造良好的倫理氣候須從領導者開始做起

依據研究結果可知，行政人員對於學校倫理氣候的知覺往往比導師還要高，而校長主任因業務關係與行政人員接觸機會較頻繁，對於行政人員的影響也最直接，因此要改善組織的倫理氣候，提升組織成員的倫理行為，

領導者是否能以身作則是很重要的，要塑造良好的倫理氣候也必須從管理者開始著手，如此上行下效風行草偃，才能使整個組織產生變革，從而改變組織的倫理氣候；一個坐得不正、行得不端的校長，想要運用倫理氣候的改變，提升組織承諾與學校效能，無疑是緣木求魚。儘管倫理氣候是整個組織成員的一種共識、共同的知覺，但是領導者的影響仍然可以由小範圍的行政人員進而擴及至全校，十分重要。

（三）學校管理者宜運用倫理氣候角度來審視組織文化

學校乃是組織的一種，更包含教學與行政兩套系統的運作，因此影響學校倫理氣候的因素也可能更多元，學校管理者必須從較宏觀的角度來審視學校倫理氣候的形成要素，才能善加利用。而不是只從單一角度或用單一事件，來看學校組織成員的倫理行為；更因為管理者的倫理領導雖然對於組織成員的倫理行為知覺有正面影響，但組織成員卻也可能因為組織文化、次文化的倫理氣候而對自身的倫理價值判斷有所影響。所以，運用倫理氣候的角度來分析學校組織，可能對於學校的組織文化帶來新的改變與想法。

三、對未來相關研究之建議

（一）研究樣本方面

本研究之研究對象為台東縣國小教師，整體研究背景變項與國內其他縣市稍有不同(學校規模、教育程度等 )，建議未來可以考慮以不同縣市做不同地區取樣研究比較或擴大研究範圍。研究對象也可加入學校職員或校長的看法。

（二）研究工具方面

本研究之「學校倫理氣候」量表係改編自企業所用之「倫理氣候量表」，

原量表共有五個層面，但研究經過預試分析後，本研究之「學校倫理氣候」量表僅有三個層面，建議未來可多針對原量表之原設計理念，結合學校現

況多編製多道題目，再次考核量表架構。

（三）研究方法方面

本研究採用問卷調查法，因考量研究之設計，但對於研究結果僅能依

據題目所測量之數據加以比較分析，無法更深入了解不同差異之形成原因，建議未來可以質性研究法，如：訪談法、行動研究或針對學校進行個案研究，以期能獲得更深入的研究結果。

（四）研究變項方面

本研究背景變項，因採用分層取樣而已性別、任教區域、年齡、年資、

教育程度、擔任職務與學校規模來進行研究。台東縣學校規模因少子化而減少，建議未來可以定義不同學校規模來進行研究；因研究結果男女性教師在研究變項上有差異，建議未來可以加入婚姻狀態進行研究。此外，影響倫理氣候因素眾多，建議未來可再以不同變項如教師人格特質、自我效能感、校長領導與組織氣氛等加以驗證。

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在文檔中臺東縣國小學校倫理氣候、組織承諾與組織公民行為關係之研究 (頁 111-149)

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