研究發現

本節依據針對研究目的，歸納文獻探討與資料分析之結果，提出研究 發 現 。 依 序 為 台 東 縣 國 小 學 校 倫 理 氣 候 、 組 織 承 諾 與 組 織 公 民 行 為 現 況 ； 台 東 縣 國 小 學 校 倫 理 氣 候 、 組 織 承 諾 與 組 織 公 民 行 為 之 相 關 情 形 ； 台 東 縣 國 小 學 校 倫 理 氣 候 、 組 織 承 諾 對 組 織 公 民 行 為 之 預 測 力 。

一、台東縣國小學校倫理氣候、組織承諾與組織公民行為 之現況

（一）台東縣國小學校倫理氣候現況

台 東 縣 國 小 教 師 學 校 倫 理 氣 候 的 整 體 得 分 為3.71，問卷為Likert五點量 表，顯 示 台 東 縣 國 小 教 師 對 於 學 校 倫 理 氣 候 之 知 覺 情 形 符 合「 同 意 」程 度 。 台 東 縣 國 小 教 師 知 覺 學 校 倫 理 氣 候 類 型 層 面 ， 依 得 分 高 低 為 ： 「 法 規 型 」 倫 理 氣 候 、 「 獨 立 判 斷 型 」 倫 理 氣 候 與 「 學 校 利 益 型 」 倫 理 氣 候 。

（二）台東縣國小組織承諾現況

台 東 縣 國 小 教 師 組 織 承 諾 的 整 體 得 分 為3.76，問卷為Likert五 點 量 表 ， 顯 示 台 東 縣 國 小 教 師 組 織 承 諾 情 形 符 合 「 同 意 」 程 度 。 台 東 縣 國 小 教 師 組 織 承 諾 依 層 面 得 分 高 低 排 序，依 序 為：「 努 力 意 願 」、「 組 織 認 同 」與「 留 職 傾 向 」 。

（三）台東縣國小組織公民行為現況

台 東 縣 國 小 教 師 組 織 公 民 行 為 的 整 體 得 分 為3.85，問卷為Likert五點量 表 ， 顯 示 台 東 縣 國 小 教 師 組 織 公 民 行 為 符 合 「 同 意 」 程 度 。 台 東 縣 國 小 教 師 組 織 公 民 行 為 依 層 面 得 分 高 低 排 序 ， 依 序 為 ： 「 敬 業 行 為 」 、 「 關 懷 學 校 效 益 」、「 尊 重 學 校 體 制 」、「 不 主 動 助 人 行 為 」與「 工 作 要 求 高 標 準 」。

二、不同背景變項台東縣國小教師知覺學校倫理氣候差異 情形

依據假設一，探討不同教師性別、任教 區 域、年 齡、年資、教育程 度 、 擔 任 職 務 與 學 校 規 模 在 倫 理 氣 候 的 差 異 情 形 ， 實 證 結 果 研 究 假 設 一 成 立 ， 將 其 差 異 情 形 歸 納 如 下 ：

（一）性別

不 同 性 別 的 台 東 縣 國 小 教 師 對 學 校 倫 理 氣 候 知 覺 整 體 而 言 並 無 顯 著 差

異 情 形 。 在 「 獨 立 判 斷 」 層 面 ， 男 性 教 師 高 於 女 性 教 師 。

（二）任教區域

不同任教區域之台東縣國小教師對於學校倫理氣候知覺在整體與各分 層 面 上 均 無 顯 著 差 異 。

（三）年齡

不同年齡之台東縣國小教師對於學校倫理氣候知覺在整體與各分層面 上 均 無 顯 著 差 異 。

（四）年資

不同年資之台東縣國小教師對於學校倫理氣候知覺在整體與各分層面 上 均 無 顯 著 差 異 。

（五）教育程度

不同教育程度之台東縣國小教師對於學校倫理氣候知覺在整體與各分 層 面 上 均 無 顯 著 差 異 。

（六）擔任職務

不同職務的台東縣國小教師對學校倫理氣候知覺整體層面有顯著差異 情 形 ， 主 任 對 學 校 倫 理 氣 候 知 覺 情 形 顯 著 高 於 導 師 。 不 同 職 務 的 台 東 縣 國 小 教 師 對 學 校 倫 理 氣 候 知 覺 在 各 分 層 面 中，在「 法 規 」層 面 與「 獨 立 判 斷 」 層 面 有 顯 著 差 異 情 形，其 中 主 任「 獨 立 判 斷 」顯 著 高 於 導 師，「 學 校 利 益 」 層 面 則 無 顯 著 差 異 。

（七）學校規模

不同學校規模的台東縣國小教師對學校倫理氣候知覺整體層面有顯著 差 異 情 形 ， 學 校 規 模12班以下教師得分最高，其次為25班以上學校教師，

12─24班教師最低。不同學校規模的台東縣國小教師對學校倫理氣候知覺 在 各 分 層 面 中 ， 在 「 法 規 」 層 面 與 「 獨 立 判 斷 」 層 面 有 顯 著 差 異 情 形 ， 其 中 學 校 規 模12班以下教師「獨立判斷」高於13─24班教師，「學校利益」

層 面 則 無 顯 著 差 異 。

三、不同背景變項台東縣國小教師組織承諾差異情形

依教師性別、任教區域、年齡、年資、教育程度、擔任職務與學校規 模 之 不 同 ， 將 其 差 異 情 形 歸 納 如 下 ：

（一）性別

不 同 性 別 之 台 東 縣 國 小 教 師 對 於 組 織 承 諾 整 體 上 無 顯 著 差 異 情 形 。 在

組 織 承 諾 分 層 面 上 ， 「 努 力 意 願 」 達 顯 著 差 異 ， 男 性 教 師 「 努 力 意 願 」 高 於 女 性 教 師 ， 「 組 織 認 同 」 與 「 留 職 傾 向 」 層 面 則 無 顯 著 差 異 。

（二）任教區域

不 同 任 教 區 域 之 台 東 縣 國 小 教 師 在 組 織 承 諾 整 體 上 有 顯 著 差 異 。 不 同 任 教 區 域 之 台 東 縣 國 小 教 師 在 「 留 職 傾 向 」 分 層 面 上 有 顯 著 差 異 ， 台 東 市 區 教 師 「 留 職 傾 向 」 高 於 其 他 三 個 區 域 教 師 。

（三）年齡

不 同 年 齡 之 台 東 縣 國 小 教 師 在 組 織 承 諾 整 體 上 無 顯 著 差 異 。 不 同 年 齡 之 台 東 縣 國 小 教 師 在 「 留 職 傾 向 」 分 層 面 上 有 顯 著 差 異 ， 以51歲以上教師 最 高，且 顯 著 高 於31─40歲與30歲以下教師；其次為41─50歲教師且顯著高

於31─40歲教師。在「努力意願」與「組織認同」層面上則不同年齡教師

無 顯 著 差 異 。

（四）年資

不 同 年 資 之 台 東 縣 國 小 教 師 在 整 體 組 織 承 諾 上 無 顯 著 差 異 。 不 同 年 資 之 台 東 縣 國 小 教 師 在 組 織 承 諾 「 留 職 傾 向 」 分 層 面 上 有 顯 著 差 異 ， 以 任 教 26年以上教師最高且顯著高於年資6─15年教師與年資5年以下教師。在「努 力 意 願 」 與 「 組 織 認 同 」 層 面 上 則 不 同 年 資 教 師 無 顯 著 差 異 。

（五）教育程度

不同教育程度之台東縣國小教師在組織承諾整體與各分層面上均無顯 著 差 異 。

（六）擔任職務

不 同 職 務 的 台 東 縣 國 小 教 師 整 體 組 織 承 諾 層 面 與 分 層 面 均 有 顯 著 差 異 情 形 。 在 整 體 層 面 ， 主 任 知 組 織 承 諾 顯 著 高 於 科 任 教 師 。 不 同 職 務 的 台 東 縣 國 小 教 師 在 組 織 承 諾 各 分 層 面 中 ， 均 有 顯 著 差 異 情 形 。 在 「 努 力 意 願 」 與 「 組 織 認 同 」 層 面 上 ， 主 任 均 顯 著 高 於 科 任 教 師 。

（七）學校規模

不 同 學 校 規 模 的 台 東 縣 國 小 教 師 組 織 承 諾 整 體 層 面 無 顯 著 差 異 情 形 。 不 同 學 校 規 模 的 台 東 縣 國 小 教 師 在 組 織 承 諾 各 分 層 面 中 ， 以 「 努 力 意 願 」 層 面 與 「 留 職 傾 向 」 層 面 有 顯 著 差 異 情 形 ， 「 組 織 認 同 」 層 面 則 無 顯 著 差 異 。

四、不同背景變項台東縣國小教師組織公民行為差異情形

依教師性別、任教區域、年齡、年資、教育程度、擔任職務與學校規 模 之 不 同 ， 將 其 差 異 情 形 歸 納 如 下 ：

（一）性別

不 同 性 別 之 台 東 縣 國 小 教 師 在 組 織 公 民 行 為 整 體 上 無 顯 著 差 異 情 形 。 不 同 性 別 之 台 東 縣 國 小 教 師 在 組 織 公 民 行 為 分 層 面 上，「 關 懷 學 校 效 益 」、

「 工 作 要 求 高 標 準 」 分 層 面 上 有 顯 著 差 異 ， 男 性 教 師 顯 著 高 於 女 性 教 師 ； 在 「 敬 業 行 為 」 、 「 不 主 動 助 人 行 為 」 與 「 尊 重 體 制 」 分 層 面 上 則 均 無 顯 著 差 異 。

（二）任教區域

不 同 任 教 區 域 之 台 東 縣 國 小 教 師 在 組 織 公 民 行 為 整 體 上 無 顯 著 差 異 情 形 。 不 同 性 別 之 台 東 縣 國 小 教 師 在 組 織 公 民 行 為 分 層 面 上 ， 「 敬 業 行 為 」 分 層 面 上 有 差 異 情 形 ； 在 「 關 懷 學 校 效 益 」 、 「 工 作 要 求 高 標 準 」 、 「 不 主 動 助 人 行 為 」 與 「 尊 重 體 制 」 分 層 面 上 則 均 無 顯 著 差 異 。

（三）年齡

不 同 年 齡 之 台 東 縣 國 小 教 師 在 組 織 公 民 行 為 整 體 上 有 顯 著 差 異 情 形 ， 41─50歲教師明顯高於30歲以下教師。不同年齡之台東縣國小教師在組織 公 民 行 為 分 層 面 上 ， 「 工 作 要 求 高 標 準 」 分 層 面 上 有 差 異 情 形 ，41─50歲 教 師 明 顯 高 於30歲以下教師；「關懷學校效益」分層面上有差異情形，教 師 年 齡 愈 高 得 分 愈 高 ； 在 「 敬 業 行 為 」 、 「 不 主 動 助 人 行 為 」 與 「 尊 重 體 制 」 分 層 面 上 則 均 無 顯 著 差 異 。

（四）年資

不 同 年 資 之 台 東 縣 國 小 教 師 在 組 織 公 民 行 為 整 體 上 有 差 異 情 形 ， 任 教 年 資 愈 久 教 師 組 織 公 民 行 為 愈 高 。 不 同 年 資 之 台 東 縣 國 小 教 師 在 組 織 公 民 行 為 分 層 面 上 ， 「 工 作 要 求 高 標 準 」 分 層 面 上 有 差 異 情 形 ， 任 教16─25年 教 師 明 顯 高 於30歲以下教師；「不主動助人行為」分層面上有差異情形，

任 教16─25年教師得分最高；在「敬業行為」、「關懷學校效益」與「尊 重 體 制 」 分 層 面 上 則 均 無 顯 著 差 異 。

（五）教育程度

不 同 教 育 程 度 之 台 東 縣 國 小 教 師 在 組 織 公 民 行 為 整 體 上 無 差 異 情 形 。 不 同 教 育 程 度 之 台 東 縣 國 小 教 師 在 組 織 公 民 行 為 分 層 面 上 ， 「 工 作 要 求 高 標 準 」 分 層 面 上 有 差 異 情 形 ， 師 範 師 專 畢 業 教 師 最 高 ； 在 「 敬 業 行 為 」 、

「 不 主 動 助 人 行 為 」 、 「 關 懷 學 校 效 益 」 與 「 尊 重 體 制 」 分 層 面 上 則 均 無 顯 著 差 異 。

（六）擔任職務

不 同 職 務 之 台 東 縣 國 小 教 師 在 組 織 公 民 行 為 整 體 上 有 顯 著 差 異 情 形 ， 以 主 任 最 高 ， 其 次 為 組 長 與 科 任 教 師 且 主 任 、 組 長 與 科 任 教 師 組 織 公 民 行 為 均 顯 著 高 於 導 師 不 同 職 務 之 台 東 縣 國 小 教 師 在 組 織 公 民 行 為 分 層 面 上 ， 在 「 關 懷 學 校 效 益 」 、 「 工 作 要 求 高 標 準 」 與 「 不 主 動 助 人 行 為 」 分 層 面 上 均 有 顯 著 差 異 情 形 ； 在 「 關 懷 學 校 效 益 」 層 面 上 ， 主 任 、 組 長 均 顯 著 高 於 導 師 ； 在 「 工 作 要 求 高 標 準 」 層 面 上 ， 主 任 顯 著 高 於 導 師 ； 在 「 不 主 動 助 人 行 為 」層 面 上，主 任、科 任 教 師 顯 著 高 於 導 師；在「 敬 業 行 為 」與「 尊 重 體 制 」 分 層 面 上 則 無 顯 著 差 異 。

（七）學校規模

不 同 規 模 學 校 之 台 東 縣 國 小 教 師 在 組 織 公 民 行 為 整 體 上 有 差 異 情 形 ，

以25班以上教師得分最高。不同規模學校之台東縣國小教師在組織公民行

為 分 層 面 上 ， 在 「 敬 業 行 為 」 與 「 工 作 要 求 高 標 準 」 分 層 面 上 均 有 顯 著 差 異 情 形 ； 在 「 敬 業 行 為 」 層 面 上 ， 學 校 規 模25班以上教師「敬業行為」高

於12班以下教師；在「工作要求高標準」層面上，學校規模12班以下教師

高 於 學 校 規 模13─24班的教師；在「關懷學校效益」、「不主動助人行為」

與 「 尊 重 體 制 」 層 面 上 不 同 規 模 學 校 教 師 則 無 顯 著 差 異 。

五、台東縣國小教師學校倫理氣候、組織承諾與組織公民 行為均呈現顯著正相關

（一）學校倫理氣候與組織承諾之相關

學校倫理氣候與組織承諾整體和各層面均達到顯著水準正相關，相關 係 數 為 中 度 相 關 。 以 組 織 承 諾 之 「 組 織 認 同 」 層 面 與 倫 理 氣 候 整 體 相 關 程 度 最 高 。

（二）學校倫理氣候與組織公民行為之相關

學校倫理氣候與組織公民行為整體和各層面均達到顯著水準正相關，

相 關 係 數 為 低 度 相 關 至 中 度 相 關 。 以 倫 理 氣 候 整 體 與 組 織 公 民 行 為 整 體 相 關 程 度 最 高 。

（三）組織承諾與組織公民行為之相關

組織承諾與組織公民行為整體和各層面均達到顯著水準正相關，相關

係 數 為 低 度 相 關 至 中 度 相 關 。 以 「 努 力 意 願 」 倫 理 氣 候 與 組 織 公 民 行 為 整 體 相 關 程 度 最 高 ， 研 究 結 果 接 受 研 究 假 設 四 。

六、台東縣國小教師學校倫理氣候對組織承諾具有預測力

以學校倫理氣候整體與各分層面對組織承諾整體而言，以「倫理氣候 整 體 」 、 「 學 校 利 益 」 層 面 具 有 預 測 力 ， 其 中 以 「 倫 理 氣 候 整 體 」 最 具 有 預 測 力 ， 顯 示 學 校 倫 理 氣 候 可 以 影 響 教 師 組 織 承 諾 ， 研 究 結 果 接 受 研 究 假 設 五 。

七、台東縣國小教師學校倫理氣候、組織承諾對組織公民 行為具有預測力

以學校倫理氣候與組織承諾對組織公民行為整體而言，以「努力意 願 」 、 「 留 職 傾 向 」 、 「 學 校 利 益 」 、 「 教 師 獨 立 」 層 面 有 預 測 力 ， 其 中 以 「 努 力 意 願 」 最 具 有 預 測 力 。

以組織承諾對組織公民行為分層面而言，以「努力意願」最具有預測 力 ； 學 校 倫 理 氣 候 對 組 織 公 民 行 為 分 層 面 則 以 「 學 校 利 益 」 型 倫 理 氣 候 最

以組織承諾對組織公民行為分層面而言，以「努力意願」最具有預測 力 ； 學 校 倫 理 氣 候 對 組 織 公 民 行 為 分 層 面 則 以 「 學 校 利 益 」 型 倫 理 氣 候 最