建議

根據本研究之發現，提出下列建議，以作為學校教師、輔導工作人員與家 長之參考。

一、學校教育方面

（一）健全學校學生輔導機制 1.健全學校學生輔導新體制

學校教育是以學生為主軸，學校生活適應困擾學生的輔導工作，涉 及課程、教學、評量、教材教法、學生生活管理、師生人際互動、身心 疾病、校園文化氣氛等等層面。從本研究發現生活適應困擾學生的困擾 問題以「經濟、生活與職業」、「個人心理關係」與「學校課程適應」

為主，其中「學校課程適應」方面需要教學單位的規劃與授課教師的協 助及指導；「個人心理關係」需要輔導單位與學務單位的支持與協助；

「經濟、生活與職業」需要實習課程與各科教學及規劃，以培養學生專 業技能與證照能力。因此，輔導工作已不可能單打獨鬥能竟全功，它不 只是輔導室的工作或是輔導老師的責任，而是需要透過學校整合行政輔 導系統的學生輔導新體制，建構成學生輔導網路系統機制，需要校長的 積極倡導，全體教職員共同參與，各單位成員就各自教學與行政崗位上 各司其職，辨識與協助生活適應困擾的學生，透過三級預防機制，依據 學生需求適性輔導與轉介，才能提供學生友善的學習環境。

2.加強教師輔導知能與職業倫理

由本研究調查發現目前學校生活適應困擾學生的問題類型以「經 濟、生活與職業」、「個人心理關係」與「學校課程適應」較多，需要 導師或授課教師，即時的辨識學生的學校生活適應困境，提出適當的協 助策略或行政支援。學校教師不只專業知識的教學、班級經營之外，還 需要輔導學生如何學習與辨識危機學生的能力，才能有效掌握協助危機 學生的契機。因此，學校需要每年辦理教師輔導知能進修研習，提供教 師將生涯規劃、情緒管理、生命教育、性別教育、家庭教育、自我探索 等等相關議題融入教學活動的能力，及時辨識學生生活適應困境，減少 因適應困擾而表現出來的行為問題，造成被直接懲罰或中輟的原因。

（二）改善教學與評量方式

本研究發現高職生活適應困擾學生面對「學校課程適應」困境時 採取逃避的策略，尤其在英文與數學兩科目的學習上，除了先前學習 經驗不佳之外，建議依據學生的基礎能力，改善教材教法、教學多元 評量與補救教學等方式，指學生正確學習方法，協助學生重拾課程學 習自信心。

（三）培養學生問題解決能力

本研究發現高職生活適應困擾學生面對各類困擾時，多數採取

「自己解決」因應策略，面對困境時如何針對問題冷靜思考較合理的 問題解決對策與因應策略，需要不斷的磨練與學習。因此，學校宜透 過教學活動或週會、班會等時間提供學生面對壓力相關議題討論、學 校與社會資源管道或講座，以培養學生解決問題的能力。

（四）加強未來生涯進路發展能力

本研究發現高職生活適應困擾學生面對「生涯、前途與教育」困 境時，採取「擱置、逃避」的因應策略，顯示對高職生活適應困擾學 生對未來生涯進路未有明確方向與能力。因此，學校宜於新生入學時 加強定向輔導，協助學生規劃未來學習方向與目標，同時加強專業技 能訓練與乙、丙級技能檢定訓練，提升學生升學繼續教育與取得專業 證照能力，提升學生學習動機與成就感。

（五）提供學生改過遷善銷過改過的機會

本研究訪談結果發現生活適應困擾學生表現於「外在偏差行為」

較多，爲改善自我學習生涯困境，願意參加學校的改過遷善銷過改過 團體輔導計畫，積極改善偏差行為。因此，學校宜提供生活適應困擾 學生個別輔導、團體輔導或認輔制度，結合改過遷善銷過改過計畫，

提升適應困擾學生自我復原力與校園生活適應能力。

（六）加強親職教育與家庭教育

本研究訪談過程中發現高職學校生活適應困擾學生家庭功能不 足，對於子女管教方式未能隨著年齡成長，適時提供自我管理與負責

任的機會，「家庭與家屬關係」亦成為高職生活適應困擾學生的重要 困擾之一。因此，學校宜結合家長會每學期辦理親職教育、親子教育、

親師溝通等，充實家長親職教育知能。同時宜加強導師與家長密切聯 繫與溝通能力，及時協助學生解決困境。除此之外，對於重大違規學 生亦能配合教育部規定實施家庭教育，以提升學生、家庭、學校之間 的溝通能力，適時協助陷入困境的學生。

（七）加強生涯規劃教育

本研究訪談過程中發現高職生活適應困學生面對「經濟與生活」

困擾的因應策略多採取「自行打工解決」策略。此項結果與研究初期 徵選研究對象時亦發現不少學校生活適應困擾學生因打工造成缺曠 課過多而留校查看的原因相同。因此，學校宜透過生涯規劃教育與生 活輔導措施等，提升生活適應困擾學生生涯規劃、生活適應與時間管 理能力，減少因過度打工造成身心難以負荷、缺曠課與學習困擾。

二、未來的研究之建議

（一）研究對象方面

本研究所徵選的研究對象是以學校生活適應困擾較多的留校查 看學生為主要對象，研究之初未依學生困境類別篩選，造成團體組成 異質性過大，規劃團體方案內容受限於時間與人力，難以滿足全體研 究對象的需求。因此，未來研究對象上建議依照學生困擾類型稍做個 別約談對於較不適合團體輔導學生另採個別輔導方式，以免影響團體 進行；參加研究對象經初步分組，如情緒管理、自我認同、生涯規劃 等，較能聚焦於團體方案內容，提升生活適應困擾學生團體輔導成效。

（二）研究工具方面

本研究採用的研究調查工具為「高中職生活適應困擾調查表」，

調查表內容涵蓋 11 個類別，330 項目。使用過程中因題項過多，生活 適應困擾較多學生容易不耐煩，草草了事，影響研究資料蒐集工作。

因此，未來研究工具選擇上宜參考研究對象審慎選擇或透過觀察、訪 問與晤談進行彌補填答與實際狀況不符的情形發生。

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