高職生活適應困擾學生的因應策略與輔導需求

一、高職生活適應困擾學生生活適應的因應策略

研究對象生活適應困擾的因應策略，依生活適應困擾調查表調查結果將 11 項類別中困擾較多的前幾項加以彙整，將個人心理關係、社會心理關係、健康 身體發展等三項歸為自我認同；其餘為生涯方面、經濟方面、外在行為方面、

學校課業方面等。因應策略方面參考李敏英（2003）的因應策略分類方式包括 自己面對解決（包括主動積極改善、打工賺錢、自我調適等）、尋求支持（找 朋友、老師、家長等支援協助）、逃避不管（不理會、休學、睡覺、曠課、不 在意、遊蕩、慢慢來等）、情緒發洩（抽菸、喝酒、飆車、打架、打牆、打玻 璃、罵人等）、從事調劑活動（打球、聽音樂、打電腦、看電視等）等五種因 應策略。玆將研究對象在訪談中所表示的因應困擾的策略，彙整如下：

（一） 學校課業方面：

學校課業方面的困擾因應策略多傾向於採取「逃避」為主，其次「尋 求支持」與「從事調劑性活動」。學校課業成績不及格，就報名參加重補 修課程的安排。

1.採取逃避策略

「數學、物理、國文、英文那些都很難…國中時唸特教班，國文、英文、

數學、物理等唸的很少…不管他，不及格就重補修」（訪 20060404-S02）。

「英數全倒，現在課程國中都有教過，數學較國中難；國中也有唸，只是 唸的不太好…功課方面自己改善，自己慢慢來…課業不會問老師，不會 就不會了。」（訪 20060403-S03）。

「學科，像英文、國文；數學還好…上課不會聽講，我會睡覺…有時候是 太累；有時候是不想上課…每天都要寫作業，我不喜歡寫作業…很討厭 讀數學、國文、英文好討厭，不想讀」（訪 20060327-S04）。

「英文不會…國中就這樣，覺得很難…對英文沒興趣…解決方法，不知道」

（訪 20060407-S08）。

「國中背的科目都不想唸，現在英數都感困難數學也讀不下去，英數現在 會抄筆記，講的聽一聽就算…功課困擾如何解決？ 抄作業，上課不睡

覺，能及格就及格，否則就算了」（訪 20060403-S11）。

「困擾喔，功課吧，就懶得寫，就會很急，有時就交不出來，累積一大堆 一直拖、一直拖，在家就看電視沒有寫，到學校才一直寫，有時候還累 積五、六科…因為我看到數學，要我一直認真上課是不可能的…國中睡 兩年，一年去東區學技術，學機械…英文真是太多了，記不起來，也不 會唸…不認識小寫，之前哥哥外文系的，爸爸叫他教我，教我就越來越 煩，不想學」（訪 20060406-S05）。

「…應該是課業上的問題，蠻多科目的，比較不好學的…英文還有三民主 義、交通法規，數學還好…英文國中時就不想上課，國中剛開始學時就 聽不懂…有些聽不懂或懶惰不想學，有些想睡覺」（訪 20060328-S07）。

「…英、數啊…可能是以前自己沒學好，高中就沒辦法…聽不懂，單字很 辛苦，很難背…國中老師很討厭，不會寫直接就罵」（訪 20060327-S09）。

「…丙級有一點讀不下去，題目太難了吧，配線那些，學術科方面都有…

學校課程方面的困擾，沒有，懶得讀，不是不會讀…應該都很濫吧，專 業的那些如電子學方面蠻難的，都是數字與符號，懶的看吧…我是有想 去讀過，跟不上，一年級跟得上，後來不知怎樣懶惰下來，有的課程沒 聽到越來越不會」（訪 20060324-S10）。

由上可知，研究對象面對學校課業困擾時，傾向於採取逃避的因應策略，

不想學或是聽不懂想睡覺等等，未能採取積極的學習策略或方法。

2.從事調劑性的活動

「…對讀書沒興趣，看不下去…很煩…不想看書，家裡希望能高中畢業就好，

英、數、物理、生物都不會，專業科目也感到困難，其他國文等背一背就 好…上課很少睡，會交作業，只想打電腦而已」（訪 20060404-S01）。

3.採取尋求支持策略

「…國文還好，英文、數學較累…國中就沒在讀…目前學校沒安排輔導課，

就看多聽老師講解，多讀吧…會問同學較多」（訪 20060406-S06）。

（二）生涯方面

個人未來生涯方面的困擾因應策略多傾向於「暫時擱置、逃避」為主，

其次「自行面對解決」與「尋求協助」。

研究對象除了 S06、S08 比較清楚未來方向是做汽車修護，S02 做農機 與學校學習職業類科一致；S10 透過親戚的協助學習重機修護，與本科電 機所學不一致之外，有 7 位表示「沒想到」、「不知道」或是隨家人意見 考軍事志願役等，對未來生涯未有明確方向，因應策略傾向於「到時再說」

的逃避策略為主，其次是「自行面對解決」與「尋求支持協助」。

1.採取自行面對解決策略

「畢業準備做農機或農機買賣商業方面…自己想作，家人期待做汽車修 護，我說對汽車沒興趣選讀農機」（訪 20060404-S02）

「汽修學好，想當汽車修護員」（訪 20060406-S06）。

「…改車吧，我對改車較有興趣」（訪 20060407-S08）。

2.採取逃避策略

「畢業做什麼都可以…沒想到…不想做農機，對農機沒興趣」（訪 20060404-S01）。

「不知道未來要做什麼，我沒想到那麼遠」「我想做什麼，真的不知道。」

（訪 20060403-S03）。

「目前還沒想到」（訪 20060327-S04）。

「前途一片空白，害怕能力不夠，不懂有什麼就怕什麼，膽小」（訪 20060406-S05）。

「不知如何找一份工作、對前途感到疑惑」、「不知用什麼學科就業」（問 20060317-S06）。

「未來前途，沒想到」（訪 20060328-S07）。

「 不知道…做業務吧－電話行銷」（訪 20060403-S11）。

3.尋求支持

「…有兩種吧，做汽車或是重機的，我本來做重機但我媽媽說我二哥已考

上汽車乙級，現在在上課，我媽說以後兩兄弟可以一起做汽車…我在擔 心電機丙級考不到，覺得蠻爛的吧」（訪 20060324-S10）。

「…考指職士官，就是志願役…媽媽希望我考的…都可以啊！」（訪 20060327-S09）。

（三）經濟生活方面：

經濟生活方面的困擾因應策略傾向於「打工自行解決」較多，其次是

「尋求支持協助」。

1.採取自行面對解決策略

「阿嬤一人賺錢，想打工」（訪 20060404-S01）。

「以前家裡很窮有一餐沒一餐的」「家人為錢發愁」、「想自己多賺錢」、

「會想打工」（訪 20060404-S02）。

「想賺點錢，重補修的，自己付，給零用錢，是她們應該的，重補修是自 找的麻煩自己付」（訪 20060403-S03）

「家裡為錢發愁，需半工半讀」、「三個妹妹讀書國小、國中、幼稚園，

自己高中，大哥負責妹妹的錢，大哥跟爸爸板模、二哥空調、媽媽帶小 孩，六個都在台中，二哥在台北，自己一個在台東跟阿嬤」（訪

20060327-S04）。

「擔心房屋貸款」（訪 20060406-S05）。

「…打工是想買自己的東西」、「買電腦」（訪 20060327-S09）。

2.尋求支持策略

「…之前有在工作，這學期就沒做了，錢不夠會跟媽媽拿…」（訪 20060324-S10）。

（四）自我認同方面：

包括社會心理、個人心理關係等因應策略傾向「自己解決」為主，其 次找「朋友或同學支持」，老師需主動協助才會說隨便或願意。

1.採取自行解決策略

「…這是個人問題，可自己解決」（訪 20060403-S03）。

「…有時候需要老師幫忙，會問，不要太勉強」（訪 20060327-S04）。

「功課問題，偶有問同學，其他自己解決」（訪 20060406-S06）。

「有在改了」（訪 20060324-S10）。

「不需協助」（訪 20060403-S11）。

2.尋求支持

「…會找朋友，不會找老師」（訪 20060324-S01）。

「…有困難時會找同學或是老師幫忙」（訪 20060404-S02）。

「困難時，會問同學較多」（訪 20060406-S05）。

「困擾問題會會跟覺得比較信任的老師講，比較很處得來的就會講，如數 學老師」（訪 20060407-S08）。

（五） 外在違規行為方面：

外在違規行為方面的因應策略傾向「自行解決」為主，其次「逃避」

與「尋求支持」。對於留校查看壓力方面，研究對象同意主動參與團體輔 導，以爭取改善外在生活適應困擾問題，取消留校查看之機會

研究對象對於違犯校規、曠缺課、抽菸、打架、留校查看等外在行為，

除了 S08 國中起透過導師協助抑制打架與抽菸行為，高職階段會接受女朋 友勸告，其餘都傾向於「自我解決」，以改善違規犯過的行為。

1.採取自行解決的因應策略

「已沒打架…早上早點起來…生活教育都有去」（訪 20060324-S01）。

「曠課第一次假單不會寫，真的不會寫；也沒問老師，過期之後就不能請 了…已會寫…做得到已沒再曠課」（訪 20060404-S02）。

「兩天沒請假，而且不喜歡上社團，就這樣…這學期有改善，所以來銷留 校查看，…如果沒信心早就不來了」（訪 20060406-S05）。

「上學期留校查看、曠課是因社團沒有去…這學期都有去」（訪

20060406-S06）。

「…跟同學打假，吵架不高興就動手打起來…退一步海闊天空」（訪 20060328-S07）。

「留校查看是因打工…工作時間每晚五小時做到十一點…早上起來覺得 很累曠課三十多節，其他就是生活教育與服裝儀容之類…媽媽說只要 上學就好，不要再弄到曠課這麼多」（訪 20060327-S09）。

「…沒來直接請假，曠課是週會沒去；很累爬不起來－睡覺，週會沒去扣 一分再加老師又記小過一支、沒有掃地也記小過；週會不想去在睡覺，

被開會是小過太多，曠課九分而已，週會就四、五次了都在睡覺…盡量 改善，積極改善不會逃避」（訪 20060324-S10）。

「…曠課 …沒來學校或跑出去玩…早一點回家睡覺，十二點就回到家 裡，用一用一點就睡覺」（訪 20060403-S11）。

2.採取逃避的因應策略

「手機、抽煙、打架校外鬧事…靠自己就可以了，是可以戒要久一點，慢 慢減，一次戒會很痛苦。…慢慢適應」（訪 20060403-S03）。

「帶手機、抽煙一兩次、打架、曠課、生活教育沒去…我已經有在改變 很多了…等到會想的時候會改，大概要一兩個月吧，知道要勒休時會自 己控制」（訪 20060327-S04）。

3.尋求支持

「打完就被處罰…國中那時老師較嚴有管住我，不然早就休學，國中老師 有把我拉住不然高中早就休學…要不然，要聽啊，我要跟別人吵架，她 會阻止我…抽煙國中戒三年，老師發現，盯住你就完蛋了」（訪

20060407-S08）。

綜上所述，研究對象面對生活適應困擾問題的因應策略，在「學校課業」

與「生涯方面」多數採取以「逃避」的因應策略為主，其次是「尋求支持協助」；

在「自我認同方面」、「經濟生活方面」與「外在違規行為方面」，則以採取

「自行解決」的因應策略為主，其次是「逃避」與「尋求協助」，此項研究結

果與李敏英（2003）、康龍魁、王淑妃（2003）與吳宜寧（1996）的研究結果 以「自行面對解決」、「積極面對」或「獨立對抗困難」為最優先的順位研究 結果不完全一致，僅在「自我認同方面」、「經濟生活方面」與「外在違規行 為方面」，則以採取「自行解決」的因應策略為主的研究結果一致。上述研究 結果與國內相關學者專家研究結果不完全一致，可能在研究對象選擇上的差

果與李敏英（2003）、康龍魁、王淑妃（2003）與吳宜寧（1996）的研究結果 以「自行面對解決」、「積極面對」或「獨立對抗困難」為最優先的順位研究 結果不完全一致，僅在「自我認同方面」、「經濟生活方面」與「外在違規行 為方面」，則以採取「自行解決」的因應策略為主的研究結果一致。上述研究 結果與國內相關學者專家研究結果不完全一致，可能在研究對象選擇上的差