建議

本節依據研究結果及 LASY 積木教學的心得，提出進一步建議，以供實務教 學工作者與未來的研究者之參考。

一、對實務教學者

(一)應用繪本配合 LASY 積木教學

本研究在進行 LASY 教學方案時，研究者針對所有的課程主題，蒐集了相關 的繪本，以繪本引起動機，在老師生動的引導下，引發幼兒對 LASY 積木的興趣 及喜愛，結果發現繪本結合 LASY 積木教學可成功吸引幼兒學習的興趣和動力，

因此建議在 LASY 積木教學中可以增加繪本的應用。

(二)藉 LASY 積木課程促進師生積極正向的互動

LASY 積木課程實施過程中，幼兒在被鼓勵的環境下進行創作，不論是老師或 是幼兒都是以正向的態度，進行分享及展示。教室的氛圍充滿著愉悅，因此無形 中增進了老師與幼兒之間的情感。所以此教學方案是一個自由、開放的課程，可 有助促進師生積極正向的互動。

(三)LASY 積木融入主題課程設計

本 LASY 積木課程實施時，因研究班級課程主題已事先決定，而沒有與 LASY 積木教學主題結合。然而本研究所選擇的 LASY 積木教學，主題為：與公園相關 的事物、交通工具，兩者均是幼稚園常見的教學主題，若能與班級原先的主題課 程結合，應可以帶給幼兒更豐富的學習經驗，因此建議想嘗試 LASY 積木教學的 老師，可以將 LASY 積木課程融入主題中，藉以不同的素材提供幼兒豐富的創作

經驗。

(四)規劃幼兒作品展覽專區

由於研究者教室空間侷限因素，因此幼兒在發表作品後就得拆掉，甚感可惜；

若能在教室規劃一個專屬區域，讓幼兒的作品可以有一段較長時間的擺設分享，

更可以增進同儕之間相互觀摩學習的成效，也有利誘發下一次創作的靈感；當幼 兒自己作品被展示出來，亦可增進幼兒的自信心及創造力。

(五)以小組方式進行創作教學

本研究以團體的方式進行教學及自由創作，發現被動的幼兒較容易被忽略；

若能以小組方式進行積木創作教學，不論是在觀察上或是教學互動上，較能顧及 到每位幼兒，進而能更細微的探討不同幼兒的創造特性。

二、對未來研究的建議 (一)擴大研究對象

本研究的對象為中班的幼兒，較初探研究時的研究對象年齡小，比較後發現 幼兒年齡不同，在創作上的行為與作品會有不同的表現，因此建議未來的研究可 以比較不同年齡幼兒在 LASY 積木的創造力表現。

(二)延長研究時間

本研究的 LASY 積木教學共進行 10 次，歷時兩個多月，這樣的時間長度對有 些幼兒來說可能太短，其創造力尚未被啟發，因此建議可延長教學或自由創作的 時程，例如一整個學期或一整年，如此一來也比較有機會能深入的觀察幼兒創造 力之變化。

(三)比較不同創意積木的創造力表現

先前大多數研究以 LEGO 積木為媒材，本研究則選擇以 LASY 為主，以了解 幼兒使用不同創意積木之創作表現，但仍都是屬與以單一種積木為研究媒材。未 來可以將 LEGO 及 LASY 兩種不同特質的創意積木當作是研究媒材，探討兩種積 木並用對幼兒的創作行為和創造力表現的影響。

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