資料分析

資料的整理與分析是同時且持續進行的過程，本研究資料的分析處理分為兩 個部分。

一、「量」的分析方面

本研究之量表所蒐集到的量化資料，採用 SPSS For Windows12.0 統計軟體 進行資料的登錄與初步整理，在量化資料的分析部分，配合研究目的與研究假設 的設定，所選用的統計分析方法如下：

(一)創作表現

1.採用次數、百分比描述統計方法，描述作品主題所呈現的件數及百分比，

為瞭解幼兒作品主題的偏好。

2.採用次數、平均數描述統計方法，描述幼兒創作技巧中，瞭解幼兒在創造 作品中，最常用的技巧。

3.採用次數描述統計方法，描述單一幼兒作品中所使用之技巧數，瞭解其使 用技巧的複雜度。

4.採用平均數描述統計方法，描述幼兒整體作品中平均使用之技巧數，瞭解

全體技巧使用之平均數，並進一步探討各個幼兒在全體平均技巧數的高低。

5.家庭社經地位系參考林生傳(2000) 將父母親職業等級與父母親教育程度 加權合併，計算方法為，父母親職業等級高低指數乘以「7」加上父母親教育程度 乘以「4」，所得之和數即是社會經濟地位指數，再據之區分為五等級。本研究採 父母之中較高的一方列入計算，由於本研究的樣本數少，所以在家庭社經地位則 分為高社經與低社經。

(二)教學方案對創造力之影響

1.採用次數描述統計方法，描述實驗組及對照組幼兒作品的總件數及每件作 品的總得分數。

2.創作作品總得分前後測之統計分析，以獨立樣本-t檢定來瞭解實驗組幼兒 的創造力是否顯著高於對照組。

3.本研究採用分組方式進行創造力教學，主要針對實驗組與對照組幼兒在創 造力分項得分差異情形進行分析。資料分析時以組別作為分組變項，量表得分作 為檢定變項，檢定方法採用單因子共變數分析進行。

4.技巧與創造力，採皮爾森相關係數分析個別幼兒在平均使用之技巧數，與 後測作品總得分間的相關程度。 以上量的分析整理如表3-7

表 3-7 量的分析

表3-8 資料文件編碼

資料來源 編碼方式

幼兒 XB01: 實驗組男幼兒1號 YG11：對照組女幼兒11號 觀察記錄 觀察記錄： 年 月 日

如（觀察記錄981023）即98年10月23日自由創作的觀察記錄 訪談紀錄 訪談紀錄：年 月 日

如（訪談紀錄981127）即98年11月27日的訪談 T：老師用語

XG01：實驗組女幼兒1號幼兒用語 XB12：實驗組男幼兒12號幼兒用語 研究日誌 研究日誌：年 月 日

如（研究日誌981009）即98年10月9日的研究日誌 幼兒作品 作品XB12-1：實驗組男幼兒12號第一個作品

作品YG01-2：對照組女幼兒1號第二個作品

例如：XB01觀察記錄981002即實驗組男生1號在自由創作中的觀察紀錄。

XG12訪談紀錄981127即實驗組女生12號的訪談紀錄。

第六節 研究步驟

一、準備階段

(一)確定研究主題

研究者對於感興趣的主題先進行初探，蒐集相關的文獻探討，進而與指導 教授討論，以確定研究主題。

(二)蒐集與整理相關文獻

在本研究中，除了蒐集 LASY 創意積木之文獻外，幼兒創造力的相關文獻、

創意教與學及有關積木的相關研究探討及整理其重點。

(三)教學材料的蒐集

研究者在蒐集 LASY 教學方案時，因市面上，大多數以廠商所研發的作品 目錄做為指引，但對幼兒來說似乎太難。在九十七學年度本園所，也安排了 LASY 積木課程，但該指導老師安排的課程，由難到簡，不符合幼兒的發展。所以在 考量能符合幼兒的發展能力，及適合幼兒課程的編排，於是採用王映人所設計 的 LASY 教學方案。

二、課程教學階段

正式進行課程的教學時間為每星期三早上九點至十點的時間，每次教學活動 的時間以六十分鐘為原則，共進行十次的教學活動。教學活動的進行首先老師以 幼兒的生活經驗或繪本的方式進入主題，讓幼兒針對主題發表與討論，老師再先 示範主題的創作方式，讓孩子模仿創作，進而讓幼兒自由創作，在幼兒創作作品 教學前及教學後進行幼兒創造力的前測及後測。進行教學活動時，同時進行現場 資料的蒐集，以錄音、錄影及協同老師的記錄來瞭解師生互動及幼兒的學習情形，

在教學後研究的自我省思並記錄於研究日誌中，以修正下一次教學活動中的策略

及做為活動進行時之參考。

三、資料分析階段

整理轉錄教學活動階段的錄影、錄音等資料，配合幼兒創造力所施測的結果，

以及其他文件相關資料，進行資料的編碼、歸類，並進行多元資料交叉檢核。

四、撰寫研究報告及結果

研究者將資料分析的結果進行研究報告