資訊科技的發展改變了教師教學的方式，也加速了學生學習的腳步；奈米科 技的發展改變了研發與生產的技術，也影響消費者選擇的決定。教師必須跟上時 代的脈動，資訊素養不再是專業而是每位老師應具備的基本技能，政府及教育單 位投入大量資金與心血購買學校電腦、架設網路，讓每個學校都有電腦教室，每 台電腦都能上網，也充實了專科教室的視聽設備，有了這些硬體的設備，還需要 配合老師的善加利用，才能發揮最大的功效。本節將對教學、教師及未來研究提 出建議。
壹、對教學的建議
一、對資訊科技融入教學的建議
根據本研究的資料分析結果顯示，經由教師指導的資訊科技融入教學學生比 學生自行操控的資訊科技融入教學在「奈米科技概念學習成效檢測題」有較高的 得分表現，且差異達顯著效果；而在對資訊科技融入奈米科技教學的看法上，學 生指導組對學習動機及學習的信心感受較教師指導組佳，且效果達顯著；教師指 導組和學生操控組在資訊科技融入教學的「學習成效」和「學習動機」、「學習 的信心」各有所長，建議教師可以依教學主題和目的選擇合適的資訊科技融入教 學方式。
資訊科技融入教學對學習有正面的影響，能彌補教科書內容之不足，突破學 習時間和空間的限制，提昇教師教學品質，增進學生學習成效與學習動機。對於 抽象的概念及深奧的知識，透過動態的影片、圖象及聲音，能將抽象的概念具體 化，讓深奧的知識變的淺顯易懂；對於不易觀察的事物（如體積太大、太小或需 花費長時間等待的事物），透過資訊科技融入教學，將可打破時間和空間的限制，
獲得事半功倍的成效。
二、對奈米科技教學的建議
奈米科技是最近幾年才成為熱門話題的新興科技，對於奈米科技融入教學所 做的研究以目前所言為數不多，而以小學生為奈米教學對象的研究也剛在起步。
很多人不瞭解奈米科技，認為奈米科技太難，是一片很深奧的學問，不適合在小 學中教學；但以現在奈米科技發展的腳步來看，目前世面上己充斥著許多以奈米 為號召的產品，奈米科技已成為生活的一部份，如果等學生長大以後再來學，那 時若是奈米產業革命己爆發，學習成本就會增加。因此，如果能由小學就開始紮 根，將可得到事半功倍的效果。根據本研究的結果發現，在小學中要實施奈米教 學可以透過電腦的動畫、動態的影片、圖象及聲音，將抽象的概念具體化，讓深 奧的知識變的淺顯易懂，如此，不但在概念的學習上能有顯著的成效，在學習動 機、學習的信心和對奈米科技的重要性、奈米科技與生活的關係及未來的發展都 能得到肯定與支持的態度；但科技的發展就像一把兩面的刃，教學時除了重視科 技發展帶給人類的好處外，也應引導學生思考科技發展可能帶來的危機。
貳、對教師的建議
一、資訊素養提昇
目前教師在資訊素養的提昇上仍以技能為主，例如：軟體操作、網頁製作、
網路使用，教師在這方面已有相當能力，搜尋資料大多數老師都會，但卻不知道 如何過濾並整合有用的資料，才是在資訊爆炸的時代中 ，教師不可缺的專業素 養。畢竟，網路上的資源多，垃圾更多，如何選擇有用的資訊，轉化成教學的資 源，才不會在紛亂的網路世界中迷了路，而失去了資訊科技融入教學的精神和實 質意義。
二、教學方式的改變
自然科教師對自然、生活與科技發展之間的連動關係應有所體認。常聽有人 在批評教育，說：「學校的教育，是用過去的知識，教導我們現在的小孩子，去 面對未來的世界！」。教師在教學時，不應只是強調知識的記憶和理解，也應培 養學生應用、分析、綜合、評鑑的能力；教育並非一昧的灌輸學生死記的知識，
而是要指導學生「學習如何學習」（Learn how to learn）以及「學習如何思考」；
掌握學習及思考的能力，才是學習的關鍵。
三、時時充實自我、學會思考判斷
教師是教育的第一線人員，背負著教育成敗的重要關鍵，要充實自身的知 能，跟上時代脈動，才能培育出優質的下一代。尤其是自然領域教師，科學理論 日新月異，科技發展一日千里，今日科學家對這個世界的解釋，到了明天，也許 就是過時理論了；今天的新發明，是明日之星還是一文不值？科技的發展，帶來 的是危機還是轉機？時機未到誰也不敢下斷語。因此，身為現代的教師，除了要 時時充實自我、跟上時代脈動，還要有思考判斷的能力，才能幫助孩子和未來世 界接軌。
參、對未來研究的建議
一、增加研究樣本人數
本研究因為受到研究者所在學校的人數及資訊相關資源之限制，故僅以二班 學生58人為研究對象，在未來的研究如能以更多的班級數及教學人數為研究對 象，相信可以得到更佳的研究效度。
二、增加教學時間及教材內容精緻化
本研究之教材內容並非教科書原定的教材，因為受到教材內容及教學時間的 限制，教學時間只有四堂課，在未來的研究如能規畫更完善的教材，及配合更長 的教學時間，應可獲得更佳的教學成效。
三、可進一步探討學習概念保留的時間
本研究因為時間的限制，未實施追蹤測驗；即在資訊科技融入奈米科技教學 與學生概念保留時間的關聯性上做進一步研究，也就是在教師指導組及學生操控 組實驗處理後，隔一段時間再進行延宕測驗，然後比較兩組學生的學習成效，將 可進一步探討奈米科技概念保留的時間。
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