本研究發展之研究工具有四項：「奈米科技概念學習成效檢測題」、「資訊 科技融入奈米科技教學意見調查表」、「奈米科技學習知覺調查表」、「奈米科 技學習知覺問卷」，目的在解決本研究之待答問題，研究工具與研究待答問題對 照詳見表 3-3-1 。
表 3-3-1 研究工具與研究待答問題對照表
研究工具 研究待答問題
壹、奈米科技概念學習成效檢 測題
壹、接受不同資訊科技融入方式的學生在奈米 科技概念學習成效檢測題得分是否有差 異？
貳、不同性別的學生在奈米科技概念學習成效 檢測題得分是否有差異？
參、資訊科技融入方式與性別對學生奈米科技 概念學習成效是否有交互影響？
貳、資訊科技融入奈米科技教 學意見調查表
肆、學生對資訊科技融入奈米科技教學的看 法。
參、奈米科技學習知覺調查表 肆、奈米科技學習知覺問卷
伍、學生學習奈米科技後，對自然、生活與奈 米科技發展關係之知覺。
壹、奈米科技概念學習成效檢測題
「奈米科技概念學習成效檢測題」（附錄三）是研究者根據奈米科技專家概 念圖（圖 3-3-1 ）、「奈米科技多媒體教材」內容及「奈米科技概念學習成效 檢測題命題陳述」編製而成（表 3-3-3 ），題目共計五十題，分為四個階段（表 3-3-2 ）；第一階段：「奈米定義與特性」，十題；第二階段：「自然界的奈米 現象」，十八題；第三階段：「奈米結構與材料」，八題；第四階段：「奈米技
術發展與應用」，十四題。
表 3-3-2 奈米科技概念學習成效檢測題各階段主題名稱
檢測題 各階段主題名稱 題數
第一階段 奈米定義與特性 10 題
第二階段 自然界的奈米現象 18 題
第三階段 奈米結構與材料 8 題
第四階段 奈米技術發展與應用 14 題
總題數 50 題
命題時先找五名國小六年級學生讀題 ，修正用詞，確定學生瞭解題目的意 思，再找二十八名國小六年級學生做預試對象，題目原計五十七題（附錄一），
得到內部一致性Cronbach α 係數為 .8297 （附錄二），經台中教育大學自科 系教授審核，確立題目的適切性及奈米教學的多媒體有介紹這些試題內容的重要 概念，刪除難度太高、太低以及試題概念內容重覆之題目（附錄一：是非題第6 題、第7題、第17題、第19題；選擇題第6題、第16題、第30題），以建立試題 內容的專家效度，經審核後保留五十題作為本研究施測所用之「奈米科技概念學 習成效檢測題」（附錄三），正式施測的題目依四階段分列，經內部一致性信度 分析得到Cronbach α 係數為 .8471 （附錄四）。
圖 3-3-1 國小奈米科技專家概念圖 定義
起源 意義
中英文名稱 尺寸單位
奈米科技
奈米科學
防塵、自潔
節源電器 儲存資訊
消毒、殺菌、除臭 目前發展
未來的發展 奈米技術
奈米材料
奈米碳管 奈米碳球
奈米結構
自然界的奈米現象
動物的奈米磁導航 彩蝶效應
蓮花效應
貝殼與牙齒結構 特性
奈米效應 物質特性
表 3-3-3 奈米科技概念學習成效檢測題命題陳述
1. 奈米是英文〈Nanometer〉的譯名，Nano 源自 於希臘文，是侏儒的意思。
第二階段：自然界的奈米現象
第二階段：自然界的奈米現象
第四階段：奈米技術發展與應用
貳、資訊科技融入奈米科技教學意見調查表
「資訊科技融入奈米科技教學意見調查表」（附錄七）是研究者根據「資訊 科技融入教學」為研究主軸編輯而成，內容包含學習動機、學習者的信心以及學 習的互動三個層面（表 3-3-4 ）。本量表為四點量表，其記分方式為勾選「非 常同意」者給四分，勾選「同意」者給三分，勾選「不同意」者給二分，勾選「非 常不同意」者給一分；反向題（二-2；三-5）勾選「非常同意」者給一分，勾選
「同意」者給二分，勾選「不同意」者給三分，勾選「非常不同意」者給四分，
以三個分量表上的得分，作為學生對資訊科技融入教學看法的指標。
表 3-3-4 資訊科技融入奈米科技教學意見調查表分量表名稱
分量表 分量表名稱 題數
資訊一 學習動機 5 題
資訊二 學習者的信心 6 題
資訊三 學習的互動 5 題
總題數 16 題
此量表命題後先找五名國小六年級學生讀題，修正用詞，確定學生瞭解題目 的意思，再找二十八名國小六年級學生做預試對象，原量表為十八題（附錄五），
內部一致性Cronbach α 係數為 .6433（附錄六），刪除問卷內容信度較低之二 題，保留十六題作為本研究施測所用之「訊科技融入教學意見調查表」，刪除後 內部一致性Cronbach α 係數為 .7509（見附錄八），並經台中教育大學自科系 教授審核，以建立題目的專家效度，作為本研究施測所用之「資訊科技融入奈米 科技教學意見調查表」（附錄七）。
參、奈米科技學習知覺調查表
「奈米科技學習知覺調查表」（附錄九）是研究者根據「奈米科技教學」為 研究主軸編輯而成，內容包含對奈米科技課程的知覺、對學習奈米科技相關知識 的知覺、對奈米科技發展與生活之間關係的知覺三個層面（表 3-3-5 ）。本量
表為四點量表，其記分方式為勾選「非常同意」者給四分，勾選「同意」者給三 分，勾選「不同意」者給二分，勾選「非常不同意」者給一分，反向題（三-3）
勾選「非常同意」者給一分，勾選「同意」者給二分，勾選「不同意」者給三分，
勾選「非常不同意」者給四分，以三個分量表上的得分，作為其對學習奈米科技 概念課程及其與生活之間關係看法的指標。
表 3-3-5 奈米科技學習知覺調查表分量表名稱
分量表 分量表名稱 題數
知覺一 對奈米科技課程的知覺 6 題
知覺二 對學習奈米科技相關知識的知覺 5 題 知覺三 對奈米科技發展與生活之間關係的知覺 5 題
總題數 16 題
此量表命題先找五名國小六年級學生讀題，修正用詞，確定學生瞭解題目的 意思，再找苗栗縣二十八名國小六年級學生做預試對象，內部一致性Cronbach α 係數為 .8261（附錄十），共計十六題，並經台中教育大學自科系教授審核，以 建立題目的專家效度，作為本研究施測所用之「奈米科技學習知覺調查表」（附 錄九）。
肆、奈米科技學習知覺問卷
對於學生的奈米科技學習知覺的研究，光靠封閉式的量表是無法讓學生充分 表達他們的知覺，因此再輔以開放式的問卷，用以加強封閉式量表不足之處。「奈 米科技學習知覺問卷」（附錄十一），為研究者自編，先找五名國小六年級學生 讀題，修正用詞，確定學生瞭解題目的意思，再經台中教育大學自科系教授審核，
以建立問卷的專家效度。本問卷主要聚焦在三個主題（表 3-3-6 ），第一部份 為探討學生對學習奈米科技相關知識的知覺，有三個子題；第二部份為探討學生 對奈米科技發展與自然界關係的知覺，有二個子題；第三部份為探討學生對奈米 科技發展與生活之間的關係的知覺，有六個子題。
表 3-3-6 奈米科技學習知覺問卷主題
問卷 問卷主題 題數
第一部份 對學習奈米科技相關知識的知覺 3 題 第二部份 對奈米科技發展與自然界關係的知覺 2 題 第三部份 對奈米科技發展與生活之間關係的知覺 6 題
總題數 11 題