建立班級願景

「願景」是組織追求發展和進步，並希望能夠永續發展的要素，而組織成員 的參與，並參考本身所處的內外主客觀情境，而將共同分享的價值，信念與目標 結合歸納，希望組織朝更好，更成功的未來作明確的論述，讓組織成員都能體會、

了解進而接納（吳百祿，2004）。因為研究者所帶領的為機械類群學生，屬於男 生佔絶對多數，女生少數的班級，由研究者抛出建立班級願景的構思，冀望由此 勾起同學對班級願景的聯想，再由同學之間的討論帶引出同學對班級的認同，並 從討論中建立彼此的共同想法，也激引出同學對班級團體的共識，並在心中能有 團體觀念與個人行為調和的基礎。

壹、班級願景之發展

在一個組織中，成員若有共同的價值、信念和目標，則容易凝聚出團體共識。

也才能創造出具向心力又和諧的組織氣氛。在班級經營中，建立全班同學的共同 價值、信念與目標，才能凝聚班級共識，發展班級願景。

一、引起學生之願景動機

開學之後，研究者先請班級輔導教官及任課老師，在開學第一週的平常集合 與課堂上，將以往同學表現的不良行為，及他科老師和學生對本機械類群科的觀 感告訴學生，包括上課態度、平時常規、成績表現等，一一告之，並表達出老師 們對他們有良好表現的期待。研究者並利用第一週課餘時間分別與學生私下晤 談，將新學期應有新的想法與作為告訴同學，先讓同學心中有些認識。

二、建立願景前的暖場

在建立全班一致性的班級願景之前，先約了5-6 位學生到辦公室談談個自的 問題，並請學生就問題的嚴重性提出解決的方案並試著改變。

（一） 約談學生

建立班級願景前，研究者從同學一年級表現中，違規較多，或是家庭環境屬 弱勢需要協助關懷的，以及班級幹部，希望在班上能以身作則，先約談他們，引 導他們對過去行為的反思，讓研究先了解他們對未來願景的認知與看法，讓他們 在心中能先有一些願景的概念。研究者先從最近學生的表現，及過去的行為談 起，讓學生自己反省並說出對過去行為的看法。

在過去行為違規中，S44 遲到行為與一年級遲到表現相差無幾，研究者以此 話題開頭，並希望學生也能由此反思，對現在行為能檢討改進，並對未來有些想 法。

我也不想再像以前一樣，只是還要時間讓我調整作息，我會改進的（S44-訪談 -080903-01）。

抽菸問題在班上一直無法根治，S36 一開學就被教官發現，研究者把這個問 題帶入訪談的目的，在訪談之後也能得學生正面的回應。

媽媽是希望我再升學，我也想要再讀書，但是上課都很想睡覺，也不知該如何準備，

我還没有想過！我會想一想的（S36-訪談-080903-02）。

研究者也希望班上幹部在班級正式討論班級願景時，能起帶頭作用，所以也 約談了班長，讓他說出對於班上得同學平日生活態度是如何看法？對於班級未來 的走向有一個初步心理準備。

上學期期中我接任班長，上課狀況很混亂，有幾個科目的課更是嚴重，其他的課，

除非任課老師很兇，否則，很多同學常常在上課時講話、睡覺，不然就是用手機打 電動、傳簡訊。不過要班上同學要做到這樣的，有困難吔！現在大家都有自己的想 法，要有一個同樣的想法……，粉難吔。好，我回去想想再告訴老師（S12-訪談 -080903-03）。

S39，在一年級下學期期中，因為擔任環保股長的同學被勒令休學，他在重 選時，選上了環保股長，他本身較安靜，屬於墨守成規的類型，給他一個方向、

方法他可以執行並完成交待的事務。

老師，我也不想跟以前一樣啊！以前我看到別班上台領獎狀，我都很羨慕「我回去 想想好了，到時候如果有需要，還是要請老師幫忙就是了（S39-訪談-080903-05）。

在弱勢環境中，S4 是生長在單親家庭的孩子，父親好大喜功，做事業欠缺 規劃，都以無疾而終作收，故而常是負債累累，身為老大的他只好去打工，以供 給自己的學費及生活費用，研究者希望藉此機會帶動它規劃自己的未來，並且能 鼓勵同學。

我想這學期我一定要不用再過著無聊的日子了。一年級時還想著轉科，所以没有很 認真在功課上面,雖然上學期没有被當，但是很混，我真的要為未來想一想了，要多 學一些，將來才有跟別人競爭的本錢（S4-訪談-080903-06）。

綜合約談的狀況，學生呈現出來的行為從三方面來說，在1.生活常規方面，

S44 同學的遲到問題，S36 在校內抽菸的誘惑，S12 全班上課的規矩不佳，S39 班上打掃工作不夠主動積極。2.學習態度方面，常規不好，伴隨著學習態度不佳，

S44、S36 、S12 都有感覺上課狀況不理想。3.在未來發展方面，S36 想繼續升學，

S14 希望未來能有不一樣的展望，S4 提到能多學一些，將來才能跟別人競爭。

所獲得初步成果而言，學生對以往違規行為自己也不認同，希望能有所改 變，研究者期待這股氣氛能影響其他同學。

（二）討論班級願景

經過與同學晤談，教官與任課老師也分別對班上同學提出對同學觀感與期 待。研究者利用第二週班會課時間向全班同學提出建立班級願景的想法，並希望 同學藉由分組討論的方式，再綜合各組對班上願景的期待以訂立班級願景。

研究者希望學生能學得相互幫助、合作學習的行為，因此研究者將班上37 位學生分成六個小組，藉此將願景的實施過程落實於小組活動中。

1.分組討論

本研究分組的方式，先由同學隨機抽籤抽出掃地工作分配的情形，再由班長 依各組人數6 至 7 人為限，搭配出各組名單，小組討論卽依小組組成的成員圍座 討論，並將討論結果以書面方式彙整繳交至導師處，研究者再把各組意見作一統 合印出，如表4-1。

時間 九十七年九月三日導師時間

第一組（S36、S35、S49、S40、S31、S33）

提出有讀書風氣、快樂又充滿活力，團結又負責，掃地工作認真，上課安 靜，班際比賽都能得名，班級和樂，上課不玩手機電動，實習課要注要安全，

取得證照。

第二組（S25、S32、S16、S17、S13、S18）

同學都能和平相處，没有抽菸、打架、逃學的行為，不要被教官處罰，上 課要安靜、不被任課老師駡，男生有規矩不要隨便捉弄同學，要互相尊重，拿 到證照。

第三組（S30、S45、S24、S11、S34、S46）

希望班上是一個活潑又守秩序的班級，同學互相尊重，功課上有進步，實 習課要認真，注意工場安全，每人都通過技能檢定，上課不要講話，不惹老師 生氣，整潔、秩序競賽每週都得名，曠課、被記過都減少。

第四組（S26、S15、S44、S19、S12、S39）

班上没有小團體，能夠有榮譽心，上課安靜、不要玩手機，有團結力大家 一條心，有讀書風氣，尊重別人，做錯事要勇於認錯，服從股長的命令，通過 檢定。

第五組（S38、S10、S29、S14、S20、S48、S27）

每天都能快樂上學，快樂上課，與老有良好互動，會玩但有分寸，團結合 作，教室整潔，行為端正，認真準備檢定考，能成為其他班級羨慕的對象。

第六組（S3、S4、S5、S6、S7、S47）

男生上課不要講話，作業準時交，不要惹老師生氣，上學不要遲到，請假 手續要確實，上課不要玩手機，要聽股長的命令，實習課要認真上，檢定考試 要通過。

在同學分組討論描述班級願景的時候，同學每組六位圍坐一起，有些平時較

表4-1 研究者向班上同學說明發展班級願景的意義

活潑的男生仍舊以一貫的輕忽態度，毫不用心去想，其中S27 和 S29 同學一點都 没改變，散漫、頑皮一覽無遺，跟旁邊同學開玩笑，或趴在桌上。經研究者提醒 與制止，並要求起立緩和違規行為，才改變其輕忽的態度。（T-觀察-970903-01）

2.討論結果

貳、班級願景

研究者根據同學寫出的班級願景，整理歸納成四個方向如下：1.勤學常規 2.

上課態度3.團體合作 4.專業技能。研究者決定以此四個方向做為班級願景發展的 四個主軸目標，與班上之前學習不佳及待改進的生活態度，加上各組同學的建 議，以小細項的方式，分立於四主軸之下，形成一份觀察表。為了落實願景在班 上實施，將主軸做一結合，將願景目標的達成以階段目標達成（第一階段及第二 階段）作呈現，讓學生有具體可行的階段目標可依循。

一、建置班級願景階段目標的歷程

學生對願景的意義已有大略的認識，研究者已利用導師時間，讓各小組討論 出班級願景的分類並製成分類表，請各組學生討論，將班級願景分類的細目，以 二階段落實，建立班級願景階段目標的共識，如表4-3。

時間 九十七年九月四日 地點 教室

活動方式 討論單

活動主題 建立班級願景階段目標的共識

研究者：「上週班會各組討論出來的班級願景，老師歸納整理後，再加入老師 過去觀察及實際發生在班上的問題，提出列紙上，請同學仔細看過、想過 後，有意見的人請提出。」

S11：「老師，這四張好像是我們過去的罪狀哦，勾起了我的回憶！」（全班大 笑）

研究者：「没錯，這些都是我們過去常發生的行為，也讓很好幾位同學提早畢 業了，現在的你們還要和從前掛勾嗎？老師希望訂立班級願景，就是希望 同學能有一目標，擺脫過去的惡習，建立一個正確的態度，有一個新的開 始。現在各組討論，這些細目應該歸類在那一個階段目標中。」

S14：「老師，什麼是階段目標。」

研究者：「S14 同學提出的問題，就像我們把取得技術證照當成是一個努力的目 標，首先我們就要對於檢定科目學科認真的準備，實習課準時到實習工場，認 真聽老師講解拆裝過程，就是第一階段目標；實習工具都準備妥當，對於老師 交待的工件作業與功課都能如期完成，配合老師在課餘到校實施課業及技能輔 表4-3 班級願景階段目標的建立

表4-3 班級願景階段目標的建立（續）

表4-3 班級願景階段目標的建立（續）