願景領導之課程設計

本節分為（一）建立班級願景（二）願景領導的課程實施兩部份，其內容 分別敘述如下。

壹、建立班級願景

請教官與任課教師將他們對於班上同學的不良觀感，利用上課時間直接告訴 同學，並把他們對於同學的期待說出，研究者並利用課餘與學生私下晤談，告訴 他們建立班級願景對自己與班級的益處，讓同學心中先認同。

研究者用班會課將本班從入學校報到，開始過高職生活所遇到的問題談起：

同學在日常表現是服儀不整、一幅拉遢的樣子，違反校規如、抽菸、遲到曠課、

與同學衝突、上課睡覺、與任課老師頂嘴、作業不交，任課老師對於本班不抱希 望，甚至表態不願意任教本班課程。同學下課沒有直接返家，家長打電話到校詢 問教官學生去向等問題層出不窮，且家長對同學並不抱希望，只求別給父母帶來 麻煩就好，更不用說期待同學帶父母歡欣，同學在學校會被同儕瞧不起。這種情 況持續下去，對班上同學也没有好處，若我們能改變態度，積極學習、能被師長 稱讚、生活競賽表現優異、任課老師經常誇獎，這樣同學在學校不是很有自信嗎？

同樣是一個學校的學生，我們就不如他們嗎？請同學靜靜思考一下，利用三 分鐘想一想，在高職三年中，我們是要懵懵懂懂的過日子，還是三年之後，我們 很得意、行囊滿滿、手上拿的是好幾張技術證照與知識，帶著美好回憶準備上大 學讀書，或是投入就業市場開創人生錦繡前程呢？

經過同學共同討論，舉手表決通過希望能建立班級願景並實踐願景，研究者 再引導同學，討論班級共同願景並將一學期分為二階段目標，請同學把自己的看 法說出來，大家討論。

一、第一階段願景目標

在於建立班級常規，班級常規是學生在教室內日常生活的一種規律，也是教 師和學生共同適當地處理教室中所發生得一切事務，使教室成為最適合學習的環 境，從個人服裝儀容的端正，上課、下課、集合、打掃、放學的秩序，而致改善 缺曠課、遲到的勤學狀況，進而改善學習態度，準時繳交作業，使學生趨於遵守

學生的規範等。

二、第二階段願景目標

從消極被動的學習態度與任課教師的良好互動、對於班級事務不再推託，能 夠完成自己應負的責任，漸能發揮團隊精神，爭取班級榮譽班級事務能夠自治自 理，能了解自己學習的目標與努力的方向，把爭取好的成績及取得證照與升學輔 導落實在學校生活中，利用假日及課餘時間到校參加技能檢定輔導及課業輔導，

面對學習問題能夠思考解決等。

貳、願景領導的實施

願景領導者善用對組織成員的關懷與激勵，了解組織的現況與需求，與組織 成員有良好的溝通並且達到充份的授權。經與輔導老師討論，以教育部生命教育 優良出版品為依據，配合學生的環境背景考量，而且與願景領導理論又契合，故 選擇三本書籍分為：五體不滿足、乞丐囝仔、先別急著吃棉花糖。三部影片為：

當幸福來敲門、放牛班的春天、阿甘正傳來做為領導課程的教材。文章與影片的 主角都是在社會上屬於相對弱勢，與學生的背景相比又差一大截，但是他們都有 擺脫傳統的生涯模式，追求超越自己的決心，最後他們都成功，以此給予學生激 勵。

而研究者對於擔任班級導師也感到心力交瘁，想與學生共同努力，擺脫以往 為人所詬病的不良班級印象，重新塑造一個有規律且正常的學習環境，讓師生都 有一個奮鬥的目標，自我提升。在此研究中，研究者是願景的規劃者，就宛如「放 牛班的春天」影片中馬修老師，又如「阿甘正傳」中阿甘母親給阿甘時時的關懷 與激勵，促使阿甘往前走。研究者運用自己以往對於班上學生誠信與不推託的魅 力帶領學生往共同願景努力。研究者將同學做一分組，並選出小組長，從各方面 記錄同學違規行為做為改正的依據。從學校八月份底開學之後開始實施願景領導 的課程計畫，分為三個部份進行 1.宣導：利用早自修與課間實施班級願景的教 育。2.利用班會課或導師時間欣賞相關錄影帶（當幸福來敲門、阿甘正傳、放牛 班的春天），並撰寫觀賞心得，提出討論。3.利用讀書會時間閱讀文章（乞丐囝 仔、五體不滿足、別急著吃棉花糖等文章內容），並撰寫讀書心得，發表感言，

提出討論。茲就選讀書籍及電影內容略述於後：

「當幸福來敲門」根據真實故事改編。一個單親爸爸，因為事業失敗窮途潦 倒到無家可歸，卻還得擔起撫養 兒子的重擔。為了兒子的未來，他重新振作，

處處向機會敲門，並努力爭取機會，終於皇天不負苦心人，成為一個成功的投資 經理人。而過程中支持他咬緊牙關的最大動力，除了寶貝兒子外，就是他始終相 信，「只要今天夠努力，幸福明天就會降臨」。

「阿甘正傳」，二次大戰剛結束，阿甘出生在美國阿拉巴馬州的一個閉塞小 鎮，他先天弱智，但上帝又賜予他一雙疾步如飛的飛毛腿。小鎮上的人都對阿甘 另眼相待，只有兩位女性關心、愛護著他。母親給予他偉大的母愛，青梅竹馬的 玩伴珍妮則以純真的少女情懷温暖著他的心。在她們的愛護下，阿甘長大了。帶 著對珍妮至死不渝的愛戀，踏上了極不平凡的人生旅程。雖然弱智，但突破智能 的限制，以一貫的誠實憨直以及天生的直覺行動，反倒開闢了一片天地，透過阿 甘的眼裡看到的是另一個世界，人生有如一盒巧克力，你永遠不知道你將會得到 什麼，他的執著與努力是「天生我才必有用」的最佳例證。

「放牛班的春天」裡新來的老師馬修面對的不是普通學生，而是一群被大人 放棄的野男孩：有來低收入家庭的、有過度頑劣被趕出來、還有雙親戰死的孤兒。

而輔育院院長崇尚「鐵的紀律」，凡調皮搗蛋者，皆關禁閉，校園儼成為地獄。

新老師雖然常被整得團團轉，但仍背著院長，堅持要為學生組一個合唱團讓學生 有一個一展長才的機會。馬修用音樂啟發孩子的潛能，還教導生命的真諦。夏天 過了，野男孩個個成為發光的小天使，並擁有一生受用不盡的珍貴寶藏。一位好 老師，勝過一百個好警察！也因他們願意配合馬修老師的教導，在被挖掘出叛逆 外表下的善良和潛力，小天使才能高聲歡唱生命之歌。即使沒有父母疼愛，在馬 修惜才，學生配合訓練下，共同的願景也是達成了，誰說問題孩子沒有希望？

「乞丐囝仔」是作者賴東進的自傳。對一個乞丐囝仔而言，「尊嚴」只是書中的 二個國字罷了。經歷20 多年沒有尊嚴沒有自我的生活之中，他只有一個瞎子乞 丐父親、一個具癲癇症又精神異常的母親、12 位兄弟姐妹，從小靠四處行乞養 活一家14 口人。當了 16 年的乞丐，睡了 10 年的墳墓，他是如何從人生的最底 層重生。作者賴東進，1999 年全國十大傑出青年，一位嚐盡人間苦味，卻從未 向人間鍊獄屈服的青年，並促成一段與富家女結合的愛情佳話。他的一切生存奮 鬥意志，只為向世人證明，乞丐囝仔也有出頭的一天！

「五體不滿足」是乙武洋匡從出生到青年的自傳，一出生即被醫生判定為原 因不明的「先天性四肢切斷」，也就是一般人說的「天生沒手沒腳」，但他說：「殘 障只是我身體的特徵，沒有必要為身體上的特徵而苦惱」。以輕鬆筆調敘述自己 從出生、上幼稚園，進入小學、中學，到目前大學生活，一個短手短腳的輪椅青 年，卻能發揮最大的想像力，充分用有限的條件，盡情享受生命的不完美，展現 又帥又酷的個人風格，例如作者當選學生會幹部，發起「早安運動」。他比一般 學生早30 分鐘到校，在正門口等著，然後向到校的學生說「早安」。這是為了讓 一早就把手插在口袋裡低頭走路的學生打起精神來。靈活動用腦筋，克服自己的 劣勢，發揮優勢而面對事物，對生命充滿樂觀、熱愛與勇氣的正面形象與特質，

令人心情振奮，並有鼓舞生命向上的力量。

「先別急著吃棉花糖」描述阿瑟是個司機，他可以在 30 分鐘內，做完紐約 時報的拼字遊戲、半小時內解析拉丁美洲的經濟、他用心算比用計算機還快。喬 納森的聰明才智跟阿瑟不相上下，也一樣努力工作，但喬納森卻是位億萬富翁。

那麼，究竟為什麼是喬納森坐在豪華轎車的後座享受，而阿瑟在前座開車呢？答 案就在史丹佛大學一個代表性的實驗裡。這個實驗把小孩子單獨留在房間裡，給 他們一人一塊棉花糖，讓他們選擇是要馬上吃掉棉花糖，還是等15 分鐘，如果 願意等，就可以再多一塊棉花糖當獎賞。研究人員發現，能夠等待獎賞的小孩，

長大以後，全都比那些馬上吃掉棉花糖的小孩成功。「棉花糖理論」回答了作者 三十年來不斷尋找的一個答案：為什麼有的人成功、有的人失敗？他相信，成功 與失敗的差別，並不光是努力工作的程度或是夠不夠聰明，而在於擁有「延遲享 樂」的本事。「不急著吃棉花糖的人」可以獲得高度的成功，而其他一拿到棉花 糖就吃掉的人，則是不斷地在累積債務，無論在工作還是收入上，都心存怨懟。

但是，你不一定要這樣子！決定未來是否成功的不是過去，而是你現在願不願意 付出。今天耐心、沉著所做的選擇，會在明天出現大大的回饋。