第四章 影像案例分析

第四節 影像案例分析總結

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這項工作,實為有難度的挑戰。

3. 由於幼童沒由意識到獨輪車的傾斜原因主要來至於兩籃牛奶的沒有 置中擺放,過程中不斷的往輔助手小白這邊過度傾斜,而他為了使 獨輪車能平穩前進,沿途耗費體力並不斷擦汗來維持獨輪車平衡。

4. 幼童將有機會知覺推行過程中的諸多問題,也了解對幼童而言推行 獨輪車是具有挑戰的工具。如過程中,當獨輪車推行到幼兒園的木 地板時,輔助手小白對於沿途獨輪車不斷頻繁的往他這邊傾斜感到 推行的費力與疲倦,而希望趕快停止推行獨輪車而說「好了 好了 好了 好了 好了啦 你們不要再走了」,來表示他想要停止繼續勞動 身體。

推論 關於獨輪車 (無) 關於幼童

 由於獨輪車是個不易平衡的運載工具,其實對幼童來說,將是個 具有難度的挑戰。

 使用獨輪車搬運牛奶的活動,對幼童而言是一個需要透過身體勞 動來完成的工作。

第四節 影像案例分析總結

探究整個影片裡所蘊含的行為模式,將有助於回答研究問題。其中關鍵主 要在於爭執點的發生。整體而言,運行中的爭執點通常發生在以下三種情況:

一、當獨輪車無法被幼童順利運行時。

二、當幼童爭執擔任獨輪車主推車手時。

三、當點數牛奶的數量不一致時。

透過搬運牛奶活動的影像分析過程中的爭執點,將可理解幼童如何在過程 中解決問題。本節擷取 v04、v02、v01 三部影像分析中「推論」的部分,再進 一步進行概念擷取。以下仍依原推論面向「幼童如何掌控獨輪車」及「幼童使 用獨輪車搬運牛奶的日常活動對幼童學習的意義」,將該內容針對爭執點部分,

再次整體爬梳。

壹、 關於幼童如何掌控獨輪車

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幼童使用既笨重又不易平衡的獨輪車的來搬運牛奶的日常活動中,為了要 共同協力掌控獨輪車的平衡,幼童有機會了解獨輪車的結構與特性,透過自身 與物件的互動關係,逐漸了解獨輪車的物理原則。另一方面當幼童在競賽的搬 運牛奶情境中,「搬運的活動」即有可能在玩性想像下助長轉變成一種追逐競 賽的遊戲。然而使用獨輪車與四輪推車搬運牛奶的活動中,兩組在人員配置與 運載工具特性的不同基準下產生競速的狀態,幼童為了要爭「誰是第一到達目 的地」的勝利角色,而把追逐的遊戲性同時放置在運牛奶的工作活動之中。

要能順利推動獨輪車,幼童需透過雙手握住把手來推行獨輪車,推動時需 先抬高手柄,使獨輪車腳部離地,並以雙腳前進的驅動力來帶動整個身體,透 過雙手為媒介為傳輸驅動力,從影像解析中,我們清楚可見幼童在推動獨輪車 時,可以知覺到如何運用身體姿勢來傳送驅動力給雙手,以便能更足夠的使力 推動獨輪車。而當獨輪車腳部拖地產生阻力影響前行時,擔任主推車手角色的 幼童會知覺到自己的身高與力氣大小,來調整手握手柄前後位置,以達到更佳 施力位置使獨輪車腳部較輕易離開地面,以便順利前行。又當獨輪車無法順利 運行而將產生不平衡狀態時,擔任主推車手角色的幼童即有機會能知覺到手掌 握手柄姿勢的調整將會影響如何控制獨輪車的平衡。

至於幼童如何掌控獨輪車的特性部分,可以以下面四個像度來說明:

1、平衡:由於獨輪車僅有一顆輪胎的特殊構造,若要使之要在平衡的狀態 中運行,需要三位幼童依各自的推車角色來使力,並共同協力維持獨輪車車身 三點平衡,方能使獨輪車順利運行。因此要成功推行獨輪車幼童們需共同掌握 獨輪車行進的三點平衡性。

2、驅動力:獨輪車能否順利運行,參與其中的三位幼童需共同協力供給足 夠的驅動力。

3、地心引力導致重力、速度、重量的改變:由於獨輪車是屬於槓桿原理的 載貨工具,主要功能在於省力費,當獨輪車在平地運行時,重量會落在中間的 輪胎並傳遞到地面,形成省力的構造。但面臨到下坡時,地面傾斜會造成行動 中獨輪車重力落在低處,同時因重力的轉移加快了速度的改變,使得搬運者需 要共同協力,合作用力控制獨輪車的重力加速度,以防止獨輪車往下衝;但若

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是面臨獨輪車在上坡時,則會造成行動中獨輪車重力轉移到靠近主推車手這一 邊的低處,造成重量的增加,使得搬運者需要共同協力,合作使出足夠的力來 推動獨輪車重力的轉移與重量增加的挑戰,才能成功的將獨輪車往上坡處。

4、速度:當獨輪車在運行的過程中,三位幼童需要共同協力提供相同的速 度,才能順利讓獨輪車平穩地往前運行。

貳、關於獨輪車對幼童學習的教育意涵

幼童可以在不斷搬運的經驗中學會如何掌握獨輪車的特性,並共同協力使 獨輪車順利運行。從影像解析當中,也讓我們發現透過推行獨輪車搬運物件這 項每日活動,也將有可能逐漸發展幼童的某些能力。以下從「身體動作」與

「社會互動關係」二個層面來加以陳述。

從三段影片的推輪中,可進一步整理出在關於推動獨輪車所引動幼童身體 動作反應的共通性內涵,含括「身體知覺」、「空間知覺」、「速度知覺」,以下列 來說明。

一、身體動作層面

1、身體知覺發展:在幼童與獨輪車的互動關係中,幼童為了要控制獨輪車 可以順利運行,而意識到調整自己身體與獨輪車的協調關係,也促使三位幼童 間形成身體知覺的互動、牽絆與合作的關係。然而在搬運牛奶的過程中,每位 幼童都有機會來擔任具有挑戰性的各種角色,讓幼童有機會感受到自己身體能 力與擔任各種角色之間的關係,同時也會影響到身體與心理之間的微妙變化。

2、當主推車手沒有控制到獨輪車的平衡時,導致傾斜度過大時,輔助手們 會意識到獨輪車將傾斜過大的危機,立刻經由身體的使力將傾斜的力量往回 推,以防獨輪車因傾斜過大而翻車。又或是為了控制獨輪車因上、下坡而產生 的重力轉移,幼童知覺到需要透過調整身體的姿態與使力的大小、握力方向及 位置、腳程的速度同時依獨輪車的狀態即興與之協調。從以上幼童與獨輪車的 互動中,我們可以推論出對於幼童身體知覺動作的可能性發展如知覺自我、協 調性、平衡性、敏捷性、柔軟性、韻律性及身體力氣。

3、空間知覺:在獨輪車運行的過程中,幼童會留意前方且避免路途中即將

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會干擾獨輪車前行的變動因素,同時幼童需要留意並保持獨輪車及輔助手與兩 旁物件之間的距離關係。且在過程中,幼童會提醒並要求擔任主推車手角色應 該要公平的輪流,因此幼童有機會意識到每位主推車手可以分配到推行的距離 總長。

4、速度知覺:在獨輪車前進的速度中,隨即會使幼童之間形成身體知覺的 連動關係,需要三位幼童意識到並共同保持一致的身體頻率,使獨輪車三個施 力點共速,才能使獨輪車平穩地前進。面對三位幼童共同協力推行這個不易平 穩的運載工具,平穩推行比快速推行更不易造成獨輪車失衡而傾斜。

二、社會互動關係層面

1、合作、協商、解決問題:獨輪車是一個成人的載物工具,相對於幼童在 使用,其顯得有笨重、易失衡的特性,對幼童來說是一件需要依靠其他幼童相 互合作才能順利完成的工作。尤其在當獨輪車產生不平衡、停頓時,又或是為 了控制獨輪車因上、下坡時而產生的重力改變,這時需要三位幼童在當下即時 面對問題的不同而共同解決其困境,讓獨輪車回到平穩的狀態下繼續運行,隨 即會使幼童之間形成需要相互合作的情境。當幼童面對獨輪車產生不平衡時,

幼童之間會重新尋找使力點,意識到需調整自身身體使力的大小及姿態,與握 扶獨輪車車身的位置,來補足獨輪車的驅動力及平衡的不足,使獨輪車可平穩 前行。在獨輪車發生問題時,「可能是誰導致的原因」的思考會引起對話,幼 童們會互相提出建議及改進的方向來試圖解決問題,好讓獨輪車可以順利運 行。

2、公平與規則:在運行獨輪車的過程中,幼童們會關注遊戲規則,會為維 護公平輪流擔任主推車手角色而提出建議,當幼童的認知有差異時,會機會透 過共同協商與討論來化解輪替的問題,又當幼童無法協商成功時,幼童們會尋 求權威者來處理公平等相關問題。在運行的過程中,幼童們會意識到自己的權 利與公平輪流的概念,通常幼童會留意到每位主推車手可以推行的距離總長,

當權利不平等時會產生爭執,並且透過幼童的協商讓每位幼童享有公平輪流擔 任各角色的機會。在搬運牛奶的整個活動中,幼童會關注遊戲規則,並試圖在

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規則中進行活動。如依照號碼的排序在特定的位置進行角色輪替。又如當有一 台獨輪車與一台四輪推車同時運行時,幼童會關注誰在前、誰在後的遊戲規 則。

3、自信心與責任:由於獨輪車是個既笨重又不易平衡的運載工具,對於三 位五歲的幼童來說,他們需要共同協力完成整個過程中可能面臨的困境與難 題,當他們經由經驗的累積,而更能勝任這個工作時,如何建構幼童內在的自

3、自信心與責任:由於獨輪車是個既笨重又不易平衡的運載工具,對於三 位五歲的幼童來說,他們需要共同協力完成整個過程中可能面臨的困境與難 題,當他們經由經驗的累積,而更能勝任這個工作時,如何建構幼童內在的自

在文檔中 獨輪車在幼兒園內的教育意涵 -奎山幼兒園幼童搬運牛奶日常活動的影像分析 - 政大學術集成 (頁 117-122)