影響國中生公民規範認知與權利意識之因素 25

本節將從政治社會化的角度切入，探討會影響國中生公民規範認知與權利 意識之因素。政治社會化(political socialization)是個人獲取政治定向以及行為模 式的發展過程(Easton and Dennis, 1967)。政治社會化的媒介非常廣泛，包括：家 庭、學校、同儕團體、大眾傳播媒體與重大政治事件（譚光鼎，2000；陳義彥，

2008）。隨著年齡的增長，接觸到的社會化媒介增加，彭懷恩（2004）認為，14 歲學童（相當於國中八年級）的政治態度，漸趨定型。對於學童來說，學校是 最正式化、制度化且有計畫的政治社會化媒介。此外，國中階段的學習，屬於 義務教育的階段，學校課程對學生政治社會化的影響，非常重大（譚光鼎，

2000）。

然而，除了學校教育是政治社會化的一環，仍有其他政治社會化的途徑，

例如：家庭對學童政治社會化的影響，不相上下（陳陸輝、黃信豪，2003）。家 庭是個人成人前，生活與相處時間最長的住所，對於個人政治定向與行為模式 的影響，其重要性可見一斑（陳義彥，2008）。從過去的研究可發現：政治興趣、

媒介使用程度、與父母同儕討論政治等，也是政治社會化的因素（康慧先，2014）。 基此，以下將整理討論：政治興趣、媒介使用程度、與父母同儕討論政治的概 念與相關研究，茲分述如下：

壹、 政治興趣

在古典民主理論的假設中，認為一個好公民應對政治具備高度的興趣，對 於任何議題或公共事務都能有自己的看法（林瓊珠，2005）。政治興趣為政治練 達的其中一項指標，其代表個人主觀上關注政治及公共事務的意願（Neuman, 1986，轉引自黃信豪，2018）。政治興趣可能促使個人接觸政治資訊（Atkin,

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Galloway, & Nayman, 1976; Johnson & Kaye, 1998，轉引自陳憶寧、羅文輝，2006），

進而幫助個人累積、擴展政治資源，也促成政治資本的累積。然而，單獨以政 治興趣為主軸的相關研究有限，而對象又為國中生的研究更加稀少，政治興趣 大多被列為研究的控制變項之一。以下為相關研究成果：

首先，陳憶寧、羅文輝（2006）以成年人為研究對象，分析政治興趣與媒 介使用的關係，研究發現看電視新聞時間越多、看報紙越多的人，政治興趣越 高。其次，吳明峰（2007）研究台北市的國中生，在政治興趣與民主價值的關 聯性，結果顯示，國中生政治興趣的高低會影響其民主價值的高低。此外，雖 然政治興趣只是此研究的眾多變項之一，但卻是對民主價值最有影響力的因素。

而楊晶雲（2012）透過分析 ICCS2009 資料庫發現，學生政治興趣程度越高，則 未來公民參與的意願會越高。最後，黃信豪（2018）以 ISSP2004、2014 兩波資 料進行分析，研究顯示，政治興趣越高，其公民規範認知越高。本研究將以國 中生為研究對象，確認政治興趣是否會影響學生的公民規範認知與權利意識。

貳、 媒介使用程度

在個人政治社會化的過程中，媒體扮演著重要的角色（郭貞、陳文俊，1999；

顏榮昌，1999；袁頌西，2004；邱家玲，2014；康慧先，2014）。而媒體對人們 在生活各個面向之影響的相關研究，可謂汗牛充棟。為了避免模糊焦點，以下 將整理以學生為研究對象的相關研究：首先，邱家玲（2014）針對台北市及高 雄市的國中生為研究對象，發現對新聞時事接觸越頻繁者，則政治態度會越積 極正向。而康慧先（2014）和楊晶雲（2012）透過分析 ICCS2009 資料庫發現，

媒介使用程度與公民素養呈現正相關（康慧先，2014），以及與公民參與呈現正 相關（楊晶雲，2012）。

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此外，在過去媒介使用的研究中，「電視」的影響力最為重要（陳陸輝、連 偉廷，2008）。然而，隨著時代的變遷，學生使用媒介的方式除了透過電視，更 常藉著手機、平板等裝置，從網路上獲取資訊。因此，本研究的媒介使用程度，

將包含收看電視與上網兩個部分，以確認媒介使用程度是否會影響學生的公民 規範認知與權利意識。

參、 與父母同儕討論政治

家庭是人類最早接觸的團體，孩童在家庭中學習、成長，是社會化的首要 管道，對孩童的影響力也最大（Hyman, 1959，轉引自蕭揚基，2000）。家庭具 有對子女傳遞特殊的政治態度、價值與認同的能力（陳陸輝、黃信豪，2007），

親子間的關係、在家討論政治議題的頻率、家人對公共事務的關心與參與程度，

都可能在不經意之中傳遞了特定政治態度給學童（邱家玲，2014）。學者對家庭 的政治社會化效果有著相同一致的態度，然而，對於同儕政治社會化效果，則 有不同的見解。Beck 與 Sibliger 皆認為同儕團體對個人的影響力沒有想像中得 大，反之，Harvey 則認為同儕團體是所有社會化的媒介當中最重要的角色（陳 陸輝、黃信豪，2007）。而過去的研究大多都會討論父母與同儕的政治社會化效 果，以下為相關研究成果：

康慧先（2014）和楊晶雲（2012）透過分析 ICCS2009 資料庫發現，與父母 同儕討論政治與公民素養呈現正相關（康慧先，2014），以及與公民參與呈現正 相關（楊晶雲，2012）。與父母同儕討論政治社會議題頻率不同，學生的公民知 識程度也會產生差異，和家人同儕討論時間愈長，公民知識程度愈高（陳怡君，

2016；陳秀端，2009；江美慧，2002）。然而，陳岱均（2018）的研究結果卻顯 示，與父母討論政治的頻率與民主價值無顯著差異。綜合上述，本研究將以國

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中生為研究對象，確認與父母同儕討論政治是否會影響學生的公民規範認知與 權利意識。

肆、 小結

綜合過去的研究發現、政治社會化的理論基礎以及達成本研究的研究目標，

本研究將常見的管道：政治興趣、媒介使用程度以及與父母同儕討論政治，列 為控制變項。自變項設定為國中公民科第四冊公民科課程，研究對象為八年級 的學生。其中，立意抽樣兩所學校因素有明顯差異的八年級學生，將學校因素 差異當作調和變項，以期確認政治社會化的主要媒介為何。並且透過定群追蹤 測驗的方式進行研究，以確定公民教育與公民規範認知及權利意識的因果關 係。

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第三章 研究方法與設計

本研究旨在討論國中公民教育對公民規範認知與權利意識的影響，並分析 兩者之間的關係。為了進一步確認公民教育與公民規範認知與權利意識的因果 關係，本研究將採取定群追蹤測驗的方式，分析公民教育對國中生公民規範認 知與權利意識的影響，並確認公民教育的效果是否存在著學校差異。本章分為 四節，第一節為研究架構與研究假設，第二節為研究對象與定群追蹤設計，第 三節為變數建構與測量，第四節為研究樣本之樣態描述。