研究架構與研究假設

本研究以國中公民科第四冊課程為自變項，學生的公民規範認知與權利意 識為依變項，並納入政治社會化的因素當作控制變項，以及學校差異為調和變 項，以定群追蹤測驗的研究方式進行分析。本節將先說明研究架構圖，再根據 研究目的與文獻探討，提出本研究的研究假設。

壹、 研究架構

根據研究動機、研究目的與文獻探討的結果，發展出本研究之架構。本研 究的自變項為國中公民科第四冊課程，並分成學生的學習經驗以及學生對公民 課的課程感知；依變項為公民規範認知與權利意識；控制變項有三項：政治興 趣、媒介使用程度、與父母同儕討論政治。為了確認兩者之間的因果關係，因 此，本研究將採用「定群追蹤」測驗。儘管無法蒐集大型隨機樣本，但是透過 觀察受試者在修習課程前後的個別差異，可以確認國中公民教育與公民規範認 知與權利意識之間的因果關係，以及更深入的了解學生的公民規範認知與權利 意識的變動軌跡。如圖 3-1-1 所示，箭頭為本研究主要探討的影響與效果：

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圖 3-1-1 研究架構圖

另外，本研究的學校因素差異為調和變項，研究者採立意抽樣選取兩所學 校。這兩所學校的地理位置皆位於大台北地區，且班級規模數相當，但是，兩 所學校卻有顯著的差異。兩所學校最大的差異因素，即為學生先天的家庭社經 背景。研究者欲探知學校因素的差異，是否會影響學生學習的效果？若學生的 學習效果，沒有學校間的差異，則代表後天的教育，可以避免先天的差異繼續 擴大。研究者更期待，後天的教育可以弭平先天家庭社經背景的落差。反之，

若學生的學習效果，在學校之間有了差異，則證實了「公民教育有限論」（Carpini and Keeter, 1996; Nie et al., 1996。轉引自邱師儀，2017），意即：後天的教育效 果有限，學生先天存在的家庭社經背景差異會持續擴大。

控 制 變 項

1.政治興趣 2.媒介使用程度

3.與父母同儕討論政治

公 民 規 範 認 知

權 利 意 識

學 校 因 素 差 異

國中公民科第四冊課程 1.學習經驗

2.課程感知

(1)課程投入程度 (2)內容滿意度 (3)教師風格評估

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貳、 研究假設

在了解本研究的研究架構後，依據研究問題、文獻探討與研究對象，研究 者將提出四項研究假設：

假設一：修習完國中公民科第四冊課程後，學生的公民規範認知與權利意識會 明顯的提升。

譚光鼎（2000）指出，國中社會科課程的政治社會化過程極為明顯，研究 者期望從研究中獲得驗證。此外，研究者希望並推翻「公民教育效果有限論」， 藉由公民教育課程，提升國中生的公民規範認知與權利意識，以期成年後成為 國家民主發展的穩定力量。

假設二：課程感知程度越高，學生的公民規範認知與權利意識則越高。

本研究以國中公民教育為自變項，以觀察學生的公民規範認知與權利意識 是否與公民教育課程相關。在第二次測驗時，本研究將加入「課程感知程度量 表」，包括：課程投入程度、內容滿意度與教師風格評估三個部分。藉此量表來 評估學生對自我學習之評估，以確認國中公民教育課程，是否真的對學生之公 民規範認知與權利意識產生影響。研究者預期學生自我學習評估越高者，其公 民規範認知與權利意識的表現越高，反之亦然。

假設三：國中公民教育對學生公民規範認知與權利意識的影響一致，沒有學校 因素的差異。

社會學者對家庭社經背景會影響子女的學業成績之相關研究，可謂汗牛充 棟（邱師儀，2017)）。雖然，學業成績並非本研究所要探討的項目，但是，學 校因素的差異是否也會影響學生的公民規範認知與權利意識，仍有待確認。研

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究者以兩間不同學校因素的學生為研究對象，希望在學習完公民教育後，其公 民規範認知與權利意識的差距，有一致的變動。而學校因素的差異，實為學生 家庭社經背景之差異。研究者欲證明國中公民教育有其存在的價值，進一步的 來說，即是：國中義務教育有其存在的意義。教育作為一個後天的學習機制，

學生透過修習完公民教育的課程內容，可以讓不同學校因素的學生，獲得同樣 的收穫，而不再拘泥於無法改變的因素。

假設四：學生的政治興趣越濃厚、媒介使用程度越高、與父母同儕討論政治越 頻繁，則公民規範認知與權利意識越高。

政治興趣為政治練達的其中一項指標，其代表個人主觀上關注政治及公共 事務的意願（Neuman, 1986，轉引自黃信豪，2018）。黃信豪（2018）的研究顯示，

政治興趣越高，其公民規範認知越高。在個人政治社會化的過程中，媒體扮演 著重要的角色，從過去的研究發現，個人對媒介使用的程度，會影響政治參與 的意願（郭貞、陳文俊，1999；顏榮昌，1999）；而學生與家長的互動程度與公 民態度呈現極高的關聯性（蕭揚基，2000）。基於此，媒介使用程度與父母同儕 討論政治的頻率，是否也會對學生的公民規範認知與權利意識產生影響，亦將 在本研究進行驗證。

因此，在第一次測驗時，會觀察學生的政治興趣、媒介使用程度、與父母 同儕討論政治的頻率，研究者假設，政治興趣、媒介使用程度、與父母同儕討 論政治越高的學生，其公民規範認知與權利意識越高，反之亦然。

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