研究樣本之樣態描述

本研究總共發出 268 份問卷，台北市市區學校的 A 國中共 125 份、新北市 偏鄉學校的 B 國中共 143 份。本節將列出不同學校學生之樣態描述，以了解兩 間學校學生之背景差異。分為性別、父母親教育程度、出國次數、主觀階級認 定與課程感知五個部分，茲分述如下：

壹、 性別

A 國中的男女比例則為 52.03%、47.97%；而 B 國中的男女比例為 49.70%、

50.30%。整體來看，本次樣本中，男性佔了 50.75%、女性占了 49.25%，未達顯 著差異（ p＞.05）。

表 3-4-1 研究樣本之性別分析

男性 女性 總和

A 國中 52.03% 47.97% 100.00%

(64) (59) (123) B 國中 49.70% 50.30% 100.00%

(71) (72) (143) 總和 50.75% 49.25% 100.00%

(135) (131) (266) 統計檢定 卡方值=0.15，自由度=1，p＞.05

資料來源：本研究自行整理，括弧內數字為個數。

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顯示出男女比例在兩間學校約各佔一半，人數並沒有顯著的落差。這也反 映了現在國中的男女分布情形，無論是市區或偏鄉，學生男女的比例各為一半。

其詳細分析表如表 3-4-1。

貳、 父、母親教育程度

下表 3-4-2 為研究樣本之父親的教育程度。父親的教育程度在 A、B 國中之 間，有統計上的顯著差異（ p＜.001）。首先，A 國中比例最高為「專科大學」

佔 38.71%，B 國中比例最高為「高中職」佔 45.39%。其次，A 國中父親教育程 度為「專科大學」的比例，是 B 國中的 4.5 倍；「研究所含以上」的比例，更是 高達 7.5 倍。最後，B 國中父親教育程度為「小學含以下」的比例佔了 9.22%，

是 A 國中的 3.8 倍。整體來看，A 國中學生的父親教育程度，較 B 國中學生的 父親教育程度高。

表 3-4-2 研究樣本之父親教育程度分析 小學

含以下

國中 高中職 專科大學

研究所 含以上

總和

A 國中 2.42% 14.52% 33.87% 38.71% 10.48% 100.00%

(3) (18) (42) (48) (13) (124) B 國中 9.22% 35.46% 45.39% 8.51% 1.42% 100.00%

(13) (50) (64) (12) (2) (141) 總和 6.04% 25.66% 40.00% 22.64% 5.66% 100.00%

(16) (68) (106) (60) (15) (265) 統計檢定 卡方值=54.68，自由度=4，p＜.001

資料來源：本研究自行整理，括弧內數字為個數。

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下表 3-4-3 為研究樣本之母親的教育程度。母親的教育程度在 A、B 國中之 間，有統計上的顯著差異（ p＜.001）。首先，A 國中比例最高為「專科大學」

佔 40.98%，B 國中比例最高為「高中職」佔 56.43%。其次，A 國中母親教育程 度為「專科大學」的比例，是 B 國中的 4.4 倍。最後，A 國中母親教育程度為

「研究所含以上」的比例為 10.66%，B 國中則為 0。整體來看，A 國中學生的 母親教育程度，較 B 國中學生的母親教育程度高。

表 3-4-3 研究樣本之母親教育程度分析 小學

含以下

國中 高中職 專科大學

研究所 含以上

總和

A 國中 5.74% 9.84% 32.79% 40.98% 10.66% 100.00%

(7) (12) (40) (50) (13) (122) B 國中 5.00% 29.29% 56.43% 9.29% 0 100.00%

(7) (41) (79) (13) (0) (140) 總和 5.34% 20.23% 45.42% 24.05% 4.96% 100.00%

(14) (53) (119) (63) (13) (262) 統計檢定 卡方值=62.44，自由度=4，p＜.001

資料來源：本研究自行整理，括弧內數字為個數。

參、 出國次數

下表 3-4-4 為研究樣本之出國次數統計。出國的次數在 A、B 國中之間，有 統計上的顯著差異（ p＜.001）。首先，A 國中的學生僅有 25.20%沒有出國的經 驗，然而，B 國中的學生有一半以上皆未有出國的經驗，佔 52.86%，比例相當

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懸殊。此外，有多次（6 次含以上）出國經驗的學生，A 國中是 B 國中的 2 倍。

整體來說，相較於 B 國中，A 國中的學生有較多的出國經驗。

表 3-4-4 研究樣本之出國次數分析

0 次 1 次 2 次 3 次 4 次 5 次

6 次 含以上

總和

A 國中 25.20% 19.51% 7.32% 17.07% 5.69% 4.88% 20.33% 100.00%

(31) (24) (9) (21) (7) (6) (25) (123) B 國中 52.86% 12.14% 11.43% 7.14% 5.71% 2.14% 8.57% 100.00%

(74) (17) (16) (10) (8) (3) (12) (140) 總和 39.93% 15.59% 9.51% 11.79% 5.70% 3.42% 14.07% 100.00%

(105) (41) (25) (31) (15) (9) (37) (267) 統計

檢定

卡方值=29.33，自由度=6，p＜.001

資料來源：本研究自行整理，括弧內數字為個數。

肆、 主觀階級認定

表 3-4-5 為研究樣本之主觀階級認定。主觀階級認定在 A、B 國中之間，有 統計上的顯著差異（ p＜.01）。首先，無論是 A、B 兩所國中的學生，皆有一半 以上的學生認為，自己處於社會中的中層，比例各佔 56.64%及 57.26%。若進一 步來看，有較多 A 國中的學生，認為自己的家庭社會地位為上層或中上層，分 別是 B 國中的 2.6 倍和 4 倍。整體來說，A 國中學生的主觀階級認定，較 B 國 中高。

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表 3-4-5 研究樣本之主觀階級認定分析

上層 中上層 中層 中下層 下層 總和 A 國中 5.65% 14.52% 57.26% 16.94% 5.65% 100.00%

(7) (18) (71) (21) (7) (124) B 國中 2.10% 3.50% 56.64% 28.67% 9.09% 100.00%

(3) (5) (81) (41) (13) (143) 總和 3.75% 8.61% 56.93% 23.22% 7.49% 100.00%

(10) (23) (152) (62) (20) (267) 統計檢定 卡方值=16.59，自由度=4，p＜.01

資料來源：本研究自行整理，括弧內數字為個數。

伍、 課程感知

「課程感知」為學生自己對課程的評估，包含：課程投入程度、內容滿意 度與教師風格評估三個面向。透過單因子變異數分析，來確認 A、B 兩所學校 的學生，對課程的感知是否有差異存在，請參考表 3-4-6。課程感知的三個面向 在 A、B 國中之間，有統計上的顯著差異（ p＜.01）。

表 3-4-6 課程感知與學校之單因子變異數分析

課程投入程度 平均數 標準差 個數 統計檢定 A 國中 86.83 14.75 123 F 值=48.67***

B 國中 71.70 19.73 141 總和 78.75 19.11 264

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內容滿意度

A 國中 89.42 13.71 123 F 值=37.64***

B 國中 76.33 19.90 141 總和 82.43 18.46 264 教師風格評估

A 國中 94.51 10.17 123 F 值=30.57***

B 國中 83.79 19.29 140 總和 88.80 16.56 263 註：*表示 p ＜.05；**表示 p ＜.01；***表示 p ＜.001 資料來源：研究者自行整理

首先，各個面向的平均數 A 校皆高於 B 校，代表 A 校的學生在課程感知比 B 校來的高。而各個面向的標準差，皆是 A 校小於 B 校，即是 A 校的學生對於 課程感知的差異比 B 校的學生來的小。其次，A、B 兩所學校都是教師風格評 估的分數最高，意即學生對任課老師普遍來說都算滿意。研究者認為 A 校學生 對課程的感知，顯著高於 B 校學生的原因可能如下：一、市區學校整體教學狀 況較佳；二、市區學校公民科教學狀況較佳。然而，本研究無法得知其他科目 的學生狀況，因此無法進一步確認原因為何。

陸、 小結

綜合上述可知，A、B 國中的比較中，沒有顯著差異的變項為性別。國中階 段的教育仍屬國民義務教育，分班為常態分班，在班上男女各半為常態。而具 有顯著差異的變項分別為：父母親教育程度、出國次數、主觀階級認定及課程

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感知四項。上述變項，A 國中皆顯著高於 B 國中，意即兩間國中的學生存在著 學校間的差異。我們可以說，A 國中學生的家庭社經背景，較 B 國中學生的家 庭社經背景來的高。而關於課程的部份，A 國中的學生對整體的課程教學滿意 度，比 B 國中的學生來的高。而這樣的學校因素差異，是否會影響學生的公民 規範認知與權利意識？是否能透過後天的公民教育，來避免先天的因素繼續擴 大，甚至是弭平先天的學校差異？將在下一章進行詳細說明。

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