影響教師實施資訊融入教學之相關因素探討

許多學者發現，雖然教育部大力推廣資訊科技融入教學，不過實際從事教學工作的第 一線中、小學教師，依然偏好以傳統方式為主的教學活動，歸究其原因如下：上課時間不 足、學校軟硬體設備不足、教學資源缺乏、教師的資訊素養待提昇，這些都是國內資訊科 技無法落實應用教學的主要因素（王千倖，1998；吳鐵雄、林奇賢、邱瓊慧、孫光天、朱 國光、趙美蘭，1998 ；林育毅、王明泉、唐榮昌，2005；溫嘉榮，1997；蔡明春、蔡少斌、

劉興臺，2005；鐘樹椽，1999 ），對於特殊教育教師也發生同樣的現象，在缺乏時間與學 習機會，且學校無法提供足夠的支持時，特殊教育教師對於運用資訊科技融入教學更沒有

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足夠的信心與意願，教師對網路資源運用融入教學的採用，所呈現的是緩慢，或甚至不是 預期規劃的景象（林育毅、王明泉、唐榮昌，2005）。

我們可以由許多機構發現，不管硬體和軟體多麼先進與便利，總是有人會抗拒它們。

由此可知，大部分特教教師對於資訊科技融入教學實施大都能接受，可能源於特教教師們 對於自己的資訊能力及資訊素養信心不足，因此需要有效的支持以及引導，這就倚賴軟硬 體設備以及行政支援、教育訓練課程。在資訊融入教學過程中，是否有其他因素對於教學 效果和資訊科技的使用有所影響，國內外許多研究發現，實施資訊科技融入教學之後，教 學的型態會有所轉變，從而影響教學過程，研究者將國內外學者的研究成果整理列於下表 2-4與2-5。

表2-4 影響資訊融入教學的因素

研究者 定義

Moersch(1995)

個人對資訊科技的情感、技能與態度影響著教師將資訊科技與課程及教學 相結合，並改變教學方法。而教師的信念與技能也影響資訊科技融入教學 能否達成。

Hoffman(1996)

影響教師使用科技的因素包含行政單位的支援、人員發展和技術的支持、

充份的科技器材、科技使用計畫、科技協助人員、設備保養和維修、評量 以及廣泛的參與。

Leggett & Persichitte (1998)

五十年來教師實施科技的障礙因素有時間、專業、使用、資源與支持等五 項要因素，簡寫為TEARS。

Strehle & Hausfather (2002)

除了選擇適當的硬體設備及教學軟體是先決條件外，教師資訊科技的用技 巧與態度才是決定資訊科技融入教否成功的因素。

資料來源：研究者整理

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表2-5 影響資訊融入教學的因素

研究者 定義

蔡俊男（2000） 教師的教學時間、電腦硬體設備、教師個人背影項更是主要影響因素。

黃淑靜（2001）

教師應用訊科技於教學之影響因素為教師背景（社會背景、教育經驗、所 處環境、進修經驗等）、應用資訊科技條件（學校環境、教師能力、教師 時間、教師態度等）。

劉世雄（2001） 教師的教育背景、教學信念及經驗、教師的資訊素養、教學環境、電腦功 能、學生電腦素養、政策等會影響資訊科技融入教學之實施。

吳振賢（2002）

影響資訊融入教學的因素包含內在與外在因素，內在因素有教師的動機意 願、電腦焦慮、教師相關的研習進修或訓練、教師的創新性、性別、年齡、

任教科目和網路使用經驗等；外在因素則有電腦軟硬體的設施、學校行政 支援、專業技術支援、同儕團隊支援、教學源的充足性與方便性、相關研 習進修或訓練的提供、教育當局或學校的要求、課程的安排、學生的資訊 素養等。

徐式寬（2002） 教師的教學理念、資訊的能力、科技是否容易取得及技術支持的人力、國 家教育政策及學校內部的文化，均為影響資計融入教學的因素。

姜禮能（2002）

學校資訊教育的發展方向、校長與主任的態度、教師是否參與資訊科技融 入教學之推動與決策、校長與主任的態度是否一致等，均是影響資訊科技 融入教學的因素。

資料來源：研究者整理

綜合以上研究，影響資訊科技融入教學的因素很多，大致可分為教師個人背景、教師 的電腦知能、教師的態度、學校行政支援、專業技術的支援、同儕支援、學校電腦硬體設 施、教材資訊化的程度等，本研究將依此作為編製問卷的參考，將任教地區、性別、年齡、

教育程度、特教服務年資、特教專業背景、每週使用電腦時間、電腦研習時數、資訊科技 操作能力等納入教師背景變項中。

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