影響語言學習動機因素之相關研究

2.人 本 取 向 所 強 調 的 是 ： 以 個 體 ， 即 以 「 人 」 的 立 場 為 中 心 ， 認 為 人 有 其 需 求（ 生 理 、 心 理 方 面 ） ， 對 學 習 者 應 先 使 其 獲 得 基 本 之 生 理 需 求 ， 而 後 要 為 學 習 者 營 造 兩 好 的 求 知 與 學 習 環 境 。

3. 認 知 取 向 所 強 調 的 是 ：較 重 視「 內 在 動 機 」認 為 動 機 屬 於 個 人 內 在 的 知 覺 歷 程， 如 好 奇 心 、 興 趣 、 成 就 感 等 等 。 也 就 是 說 ， 個 人 所 想 、 所 信 、 所 期 望 的 會 影 響 個 人 之 行 為 ， 並 非 像 行 為 取 向 者 所 認 為 的 是 本 能 的 驅 力 或 是 刺 激 的 聯 結 而 已。

第四節 影響語言學習動機因素之相關研究

ㄧ、個人背景因素

MaKay ＆ Wong（ 1996）利 用 質 性 研 究，來 探 討 中 國 移 民 學 生 學 習 英 語 的 歷 程 。 兩 位 學 者 發 現 到 這 些 學 生 會 運 用 身 邊 的 資 源 【 例 如 身 分 （ identity） 、言 談 （ discourse） 和 才 藝 （ talent） 】來 扭 曲 或 抵 制 學 校 對 學 生 語 言 表 現 的 期 望 。 是 故 其 批 判 過 去 的 語 言 研 究 ， 一 直 忽 視 學 習 過 程 中 學 習 者 本 身 的 主 觀 意 識

（ subjectivity）與 地 位（ agency）（例 如：學 習 者 身 份、家 庭 背 景、與 社 會 環 境 ），

只 是 盲 目 地 鼓 勵 學 習 者 把 第 二 語 言 當 作 正 式 語 言 ， 以 達 到 本 地 人 （ native speaker） 的 談 話 流 暢 程 度 為 學 習 標 竿 。 由 上 可 知 ， 個 人 背 景 因 素 對 於 第 二 語 言 學 習 存 有 一 定 的 影 響 。 研 究 者 將 從 過 去 針 對 背 景 因 素 （ 包 括 社 經 地 位 、 族 群 、 城 鄉 差 距 、 成 就 高 低 ） 如 何 影 響 學 生 的 學 習 之 相 關 實 證 研 究 ， 來 做 一 探 討 。

（一 ） 城鄉 差 距與 學 習之 相 關研 究

城 鄉 差 距 對 學 生 學 習 的 影 響，一 直 以 來 都 是 學 術 界 與 行 政 當 局 之 研 究 焦 點 ， 期 望 能 夠 找 出 城 鄉 差 距 如 何 影 響 學 生 的 學 業 ， 進 而 弭 平 此 一 鴻 溝 。 在 國 外 研 究 方 面 ， Nelson（ l991） 綜 合 若 干 研 究， 確 定 地 區 是 影 響 學 生 學 業 成 就 的 一 項 因 素。一 般 來 講 ，在 城 市 地 區 或 在 鄉 村 地 區 的 學 童 ，不 論 性 別、年 齡、 成 熟 程 度、種 族 或 父 母 等 因 素 如 何，城 市 地 區 學 童 在 教 育 成 就 方 面 較 高 。

在 國 內，許 多 研 究 發 現 城 鄉 地 區 學 生 的 學 業 成 就 有 明 顯 差 異。都 市 化 程 度 越 高 的 地 區 ， 其 學 業 成 就 也 有 越 高 的 趨 勢 （ 李 坤 崇 ， 1990； 譚 光 鼎 ， 1992； 馬 信行， 1992； 吳 裕 益， 1993）。 而 黃 毅 志 （ 1990： 105）發 現 外 省 子 弟 的 教 育 程 度 較 高，但 是 在 控 制 家 庭 背 景 及 地 區 之 後，即 發 現 外 省 與 本 省 閩 南、客 家 人 無 多 大 差 別，可 見 外 省 人 的 教 育 程 度 高 乃 是 因 為 出 生 地 都 市 化 程 度 高 及 家 庭 背 景（ 如 父 親 教 育 較 佳 ）的 影 響 作 用。尤 淑 純 ＆ 蔡 玉 瑟

（ 1998）的 研 究 結 果 發 現 ：排 除 智 力 因 素 後，不 論 國 語 科 或 數 學 科 的 學 業 成 就，都 市 兒 童 皆 優 於 鄉 村 兒 童。經 過 訪 談 結 果，智 力 相 當 而 學 習 成 就 差 異 較 大 的 都 市 與 鄉 村 兒 童，其 影 響 之 主 要 因 素 為 地 區 性 之 差 異。若 改 以 單 項 能 力 測 驗 來 看， 吳 德 邦 、 鄭 媄 京（ 2000）以 台 灣 中 部 地 區 國 小 學 生 為 研 究 對 象，去 探 討 國 小 二 至 六 年 級 學 生 之 除 乘 法 概 念。以 城 鄉 國 小 學 生，在 乘 除 法 概 念 上 之 表 現：二 年 級 是 鄉 鎮 學 生 的 表 現 比 城 市 學 生 好；三 年 級 是 城 市 學 生 優 於 鄉 鎮 學 生；六 年 級 也 是 城 市 學 生 的 表 現 比 鄉 鎮 學 生 佳。所 以 在 城 鄉 的 比 較 上 ，城 市 國 小 的 學 生 表 現 較 佳 。吳 宜 貞 、黃 秀 霜（ 1998） 以 台 南 縣 與 高 雄 市 之 511位 國 小 五 年 級 學 童 為 研 究 對 象 ， 發 現 高 雄 市 的 學 童 在 認 字 能 力 以 及 語 意 區 辨 方 面，優 於 台 南 縣 學 童，而 兩 位 研 究 者 推 論 都 市 小 學 擁 有 較 多 的 財 政 資 源 和 人 力 資 源，其 教 學 設 備 與 器 材 也 較 鄉 村 小 學 來 得 完 備，而 且 都 市 學 生 都 有 課 外 輔 導 或 補 習，父 母 熱 衷 於 幫 孩 子 購 買 課 外 讀 物、益 智 遊 戲 與 其 他 學 習 輔 助 教 材，故 都 市 學 童 所 受 到 的 文 化 刺 激 多 於 鄉 村 兒 童。此 外，鄉 村 教 師 的 流 動 率 高 於 都 市，造 成 鄉 村 學 童 時 時 要 適 應 新 教 師 ， 進 而 造 成 學 習 的 落 後 。

（二 ） 族群 與 學習 之 相關 研 究

過 去 針 對 有 關 族 群 對 學 習 的 相 關 研 究 文 獻 ， 在 國 外 方 面 ， Case（ 1978）

為 了 調 查 創 造 力 與 智 力、種 族 背 景 及 性 別 的 關 係，以 四、五 年 級 360名 資 優 兒 童 為 對 象 ， 結 果 發 現 創 造 力 與 智 力 及 種 族 背 景 有 顯 著 相 關 ， 而 Takei和 Chang（ 1993）的 研 究 結 果 發 現 數 學 科 能 力、自 然 科 概 念 及 能 力 在 不 同 族 群 八 年 級 生 問 均 分 別 達 顯 著 差 異 水 準 （ 轉 引 自 張 善 楠 等 人 ， 1997） 。此 外 ，

MaKay ＆ Wong（ 1996） 利 用 質 性 研 究 ， 進 一 步 探 討 不 同 族 群 學 生 （ 即 中 國 移 民 學 生 ）學 習 英 語 的 歷 程，結 果 發 現 到 這 些 學 生 會 運 用 身 邊 的 資 源（ 例 如 ： 身 分 、 言 談 、 才 藝 ） 來 扭 曲 或 抵 制 學 校 對 學 生 語 言 表 現 的 期 望 。 根 據 觀 察 與 訪 談 結 果 ， 該 研 究 提 出 了 五 種 不 同 的 言 談 （ Discourse） ， 分 別 是 殖 民 者 對 移 民 者 的 言 談（ Colonialist / Racialized DiscourseonImmigrants）、中 國 文 化 國 家 主 義 者 的 言 談 （ Chinese Cultural Nationalist Discourse） 、社 會 環 境 與 學 術 環 境 的 言 談（ Social and Academic School Discourse）、性 別 言 談（ Gender Discourse） 、 以 及 少 數 族 群 的 言 談 （ Model-Minority Discourse） 。簡 言 之 ， 不 同 文 化 背 景 和 意 識 型 態 會 影 響 到 學 習 者 的 學 習 意 願 。

在 國 內 的 相 關 研 究 方 面 ， 大 多 數 的 研 究 都 只 是 針 對 原 住 民 學 童 的 單 項 學 科 能 力 做 探 討 。 例 如 林 軍 治 （ 1985、 1987） 以 花 蓮 縣 泰 雅 族 兒 童 為 研 究 對 象 ， 指 出 泰 雅 族 國 小 學 童 在 時 間 概 念 的 發 展 與 數 學 認 知 層 次 上 ， 比 平 地 國 小 學 童 發 展 較 為 遲 緩 。 張 善 楠 等 人 （ 1997） 以 台 東 縣 不 同 地 區 的 四 校 國 小 學 生 為 調 查 對 象 ， 發 現 家 庭 中 父 母 族 別 的 組 合 也 確 時 會 影 響 的 畢 業 成 就 ， 父 母 皆 非 原 住 民 的 學 生 學 業 成 就 高 於 父 母 為 原 住 民 的 學 生 。 巫 有 鎰

（ 1999、 1997） 和 楊 肅 棟（ 1997） 以 台東 縣 國 小 學 童 為 對 象 ， 發 現 國 小 原 住 民 學 生 比 起 和 漢 人 學 生 ， 其 國 語 測 驗 成 績 都 不 佳 。 然 而 楊 肅 棟 （ 1997）

進 一 步 去 探 究 族 群 對 學 業 的 影 響 有 多 大 ， 結 果 發 現 到 預 測 台 東 縣 學 生 數 學 成 績 的 主 要 因 素 為 族 別 與 智 力 ，兩 因 素 對 數 學 成 績 的 解 釋 力 為 33%，是 影 響 數 學 成 績 高 低 的 重 要 因 素；不 過 對 國 語 科 的 解 釋 力 只 有 13%。綜 上 所 述 ， 不 同 族 群 的 學 習 者 似 乎 會 有 截 然 不 同 的 學 習 成 效 ， 特 別 是 非 主 流 族 群 或 是 原 住 民 學 生 在 學 習 方 面 特 別 低 落 。 而 在 國 內 ， 過 去 眾 多 有 關 於 原 住 民 學 業 成 就 低 落 的 不 利 因 素 之 探 討 時 ， 都 是 從 社 會 不 利 （ socially disadvantaged）

或 稱 文 化 貧 乏 （ culture deprivation and disadvantaged） 的 層 面 來 解 釋 此 一 現 象 （ 張 善 楠 等 人 ， 1997： 28） 。

進 一 步 來 說 ， 從 社 會 階 層 的 觀 點 觀 之 ， 台 灣 原 住 民 一 直 處 於 低 等 階 層 之 中 ， 身 陷 於 社 會 不 利 的 局 面 ， 缺 乏 社 會 資 本 （ 如 ： 父 母 教 育 期 望 和 父 母 教 養 ） 、 文 化 資 本 （ 如 ： 休 閒 活 動 ） 和 財 務 資 本 （ 如 ： 家 庭 圖 書 設 備 等 ）

（ 張 善 楠 、 黃 毅 志 ， 1997； 巫 有 鎰， 1999） ；從 文 化 的 角 度 觀 之 ， 原 住 民 文 化 近 年 來 飽 受 漢 文 化 的 不 良 影 響 ， 逐 漸 失 去 原 有 族 群 文 化 的 傳 承 ， 變 得 貧 乏 ， 進 而 導 致 原 住 民 兒 童 在 學 習 適 應 上 時 ， 受 到 自 身 文 化 貧 乏 負 面 影 響

（ 徐 光 國，1993）。此 外，黃 毅 志（ 1998：70-71）亦 參 酌 國 內 學 者 的 研 究 ， 發 現 除 了 上 述 因 素 會 造 成 原 住 民 學 童 成 績 低 落 之 外 ， 原 住 民 的 母 語 不 利 於 接 受 學 校 教 育 ， 並 且 原 住 民 就 讀 的 學 校 ， 多 在 偏 遠 地 區 ， 教 師 流 動 率 大 ，

使 得 學 生 學 習 適 應 發 生 困 難 。 簡 言 之 ， 形 成 原 住 民 成 就 低 落 之 原 因 ， 不 外 乎 三 種 ： 家 庭 環 境 、 教 學 環 境 、 和 原 住 民 本 身 的 族 群 文 化 。

（三 ） 社經 地 位與 學 習之 相 關研 究

社 經 地 位（ SES）在 過 去 對 學 業 成 就 的 相 關 研 究 中，是 一 項 重 要 指 標 。 尤 淑 純 、 蔡 玉 瑟 （ 1998） 以 逐 步 迴 歸 分 析 結 果 ， 都 市 兒 童 以 「 成 就 動 機 」 與「 家 庭 社 經 水 準 」為 學 業 成 就 的 重 要 預 測 變 項。此 外，若 單 從 家 庭 社 經 水 準 來 看 ，不 論 都 市 或 鄉 村 兒 童，其 社 經 背 景 與 學 習 成 就 均 有 正 相 關。故 社 經 地 位 對 學 習 動 機 似 乎 亦 會 有 所 影 響 。 張 善 楠 等 人（ 1997） 以 台 東 縣 內 國 小 學 生 為 受 試 者，發 現 家 庭 背 景 因 素 也 和 兒 童 的 學 業 成 就 相 關，其 中 家 長 職 業 水 準 、 教 育 程 度 均 與 兒 童 的 學 業 成 就 顯 著 正 相 關 。 陳 建 志 （ 1998）

以 台 東 縣 國 小 學 童 為 研 究 對 象，發 現 到 對 於 漢 族 學 童 而 言，父 母 親 教 育 顯 著 地 影 響 他 們 的 學 業 表 現，但 是 對 原 住 民 學 童 來 說，由 於 家 長 的 教 育 報 酬 率 偏 低，造 成 父 母 親 教 育 的 影 響 並 不 重 要，而 重 要 的 是 父 親 職 業。陳 建 州、

劉 正（ 2001） 為 瞭 解 學 校 教 育 在 平 衡 階 層 間 學 業 成 就 差 異 上 之 成 效 ，經 整 理 學 界 相 關 研 究 後，勾 勒 出 階 層 間 學 業 成 就 差 異 因 果 的 模 式，並 比 較 小 學 生 接 受 學 校 教 育 初 期 與 多 年 後 ， 社 經 地 位 對 國 語 文 成 就 的 作 用 力 變 化 情 形 ， 進 一 步 探 討 造 成 社 經 地 位 對 學 業 成 就 影 響 力 的 其 他 因 素 。 研 究 發 現 ： 1.階 層 間 學 業 成 就 差 異 未 因 學 校 教 育 而 獲 有 效 平 衡 ； 2.不 同 家 庭 背 景 學 生 對 外 在 刺 激 的 反 應 有 甚 大 差 異 。

上 述 的 研 究 僅 是 地 區 性 的 研 究 。 在 全 國 性 的 大 樣 本 的 調 查 中 ， 學 者 孫 清 山 和 黃 毅 志（ 1996：128）則 是 以「 台 灣 地 區 社 會 變 遷 基 本 調 查 社 會 階 層 資 料 」 為 分 析 資 料 ， 結 果 發 現 進 一 步 發 現 到 父 親 教 育 、 職 業 ， 母 親 教 育 越 高 ， 越 能 提 供 越 多 資 源 、 使 子 女 接 受 越 多 的 補 習 教 育 ， 免 除 子 女 為 家 裡 賺 錢 或 做 工 的 機 會 ， 提 供 人 文 及 物 質 資 源 改 善 家 庭 讀 書 環 境 ， 進 而 得 到 越 高 的 教 育 成 就 。 陳 怡 靖 、 鄭 燿 男 （ 2000： 543-544） 以 台 灣 地 區 社 會 變 遷 基 本 調 查 三 期 三 次 計 劃 社 會 階 層 組 的 全 國 性 大 樣 本 資 料 來 做 分 析 ， 亦 發 現 相 似 的 結 果，背 景 較 佳 者（ 父 母 親 教 育，父 親 職 業 較 高，居 住 地 較 都 市 化 者 ），

從 家 裡 得 到 的 資 源 較 多 （ 社 會 資 本 、 文 化 資 本 和 財 物 資 本 ） ， 而 有 助 於 教 育 取 得 。

（四 ） 成就 高 低與 學 習之 相 關研 究

Gottfried（ 1985） 以 四 年 級 和 七 年 級 的 學 童 為 研 究 對 象 ， 發 現 學 業 內 在 動 機 與 學 童 的 在 校 成 就 和 學 術 能 力 察 覺 之 間，具 有 顯 著 正 相 關；與 學 業 焦 慮 之 間 具 有 負 相 關 。曾 美 蕙（ 1986）以 國 中 生 為 研 究 對 象 ， 發 現 在 學 習 動 機 方 面 ，高 成 就 學 生 在「 英 語 科 成 就 動 機 」和「 英 語 能 力 自 我 概 念 」優

於 低 成 就 學 生。 但 是 徐 新 逸、 黃 麗 鈴（ 1999，285-286）卻 有 不 同 看 法， 該

於 低 成 就 學 生。 但 是 徐 新 逸、 黃 麗 鈴（ 1999，285-286）卻 有 不 同 看 法， 該