第一節 研究背景
課 程 改 革 往 往 忽 視 了 改 革 過 程 的 複 雜 性 ,往 往 落 入 了「 陷 阱 」而 不 自 知（ 歐 用 生，1999）。自 1987 年 政 府 宣 布 解 除 戒 嚴 以 來 ,台 灣 社 會 的 變 遷 極 為 迅 速 ,不 斷 朝 向 民 主 化 、 自 由 化 與 多 元 化 的 方 向 前 進 ； 為 使 國 家 達 到 現 代 化 的 標 準 以 擠 身 高 度 開 發 國 家 之 林，資 訊 與 科 技 的 推 展 始 終 是 重 點 目 標 ,因 此 在 全 球 化 的 趨 勢 之 下，教 育 為 因 應 社 會 如 此 劇 烈 而 迅 速 的 變 遷，便 展 開 了 一 系 列 的 教 育 改 革 運 動。
其 中 攸 關 未 來 公 民 素 質 的 中 小 學 教 育 更 是 受 到 廣 泛 的 關 切 與 注 目 。
目 前「 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 」 的 最 大 特 點 ， 是 將 長 期 以 來 以 分 科 為 主 的 課 程 標 準 全 面 鬆 綁 ， 並 加 入 英 語 與 鄉 土 語 言 等 課 程 （ 吳 清 基 、 李 俊 湖 ， 2001）。而 鄉 土 語 言 如 台 灣 的 閩 南 語、客 家 語、原 住 民 語 等，與 國 語 文 並 列 於 本 國 語 文 之 下 ， 使 母 語 從 鄉 土 教 學 活 動 課 程 中 獨 立 出 來 ， 成 為 國 中 小 的 語 言 課 程 之 一（ 教 育 部，2002），這 在 歷 年 國 小 課 程 中 是 一 大 改 變，使 台 灣 部 分 鄉 土 語 言 能 正 式 走 入 校 園 。
但 原 本 舊 的 國 小 課 程 係 於 1993 年 公 佈 ， 並 於 1996 年 逐 步 實 施， 以 時 間 點 來 看 ， 其 實 課 程 仍 算 新 穎 ， 然 而 由 於 台 灣 在 解 嚴 之 後 變 遷 實 在 太 過 迅 速 ， 批 判 傳 統 、 顛 覆 習 俗 、 標 新 立 異 的 風 氣 鼎 盛 ， 以 及 面 對 世 紀 末 所 引 起 的 的 焦 慮 等 ， 都 促 使 課 程 改 革 的 需 求 又 加 劇 了 起 來 。 因 此 教 育 部 為 呼 應 此 波 教 改 的 需 求 ， 於 1997 年 成 立 「 國 民 中 小 學 課 程 發 展 專 案 小 組 」， 進 行 國 民 中 小 學 新 課 程 的 研 發 工 作 ， 一 年 後 1998 年 9 月 30 日 就 正 式 公 佈 了「 國 民 教 育 階 段 九 年 一 貫 課 程 總 綱 」，離 國 小 舊 課 程 實 施 只 相 隔 兩 年，就 與 舊 課 程 實 施 時 間 的 間 隔，及 研 定 課 程 的 時 程 而 言 ， 給 人 一 種 相 當 緊 急 而 迫 切 的 觀 感 。
因 此 新 課 程 在 推 展 的 過 程 中 ， 產 生 了 許 多 問 題 ， 而 鄉 土 語 言 雖 然 一 星 期 教 學 節 數 只 有 一 節 課 ， 但 由 於 也 是 一 個 嶄 新 的 課 程 ， 在 師 資 、 課 程 教 材 教 法 、 學 生 學 習 動 機 、 學 習 成 效 … … .等 等 ， 都 提 供 了 許 多 值 得 研 究 的 問 題 。
第二節 研究動機與目的
ㄧ、研究動機
雖 然 鄉 土 語 言 已 被 列 為 正 式 課 程 之 一，這 對 台 灣 課 程 改 革 歷 程 中 算 是 一 大 突 破 ， 但 對 於 教 師 的 教 學 與 學 生 的 學 習 ， 卻 都 算 是 一 個 很 陌 生 又 未 知 的 領 域 。 近 年 來 一 方 面 為 因 應 九 年 一 貫 課 程 的 需 要 ， 一 方 面 為 滿 足 鄉 土 意 識 的 抬
頭 ， 各 縣 市 也 如 火 如 荼 的 積 極 推 展 有 關 鄉 土 語 言 的 相 關 各 項 活 動 ； 本 人 由 於 是 小 學 教 師，在 推 行 的 過 程 中 也 發 現 了 一 些 問 題，如 腔 調 問 題，客 家 語 有 分 海 陸 、 四 縣、大 埔、饒 平、詔 安 等 腔 調，原 住 民 更 分 成 十 幾 族，連 最 多 人 說 的 閩 南 語 ， 也 因 地 區 的 不 同 ， 腔 調 也 不 太 一 樣 ， 而 且 由 於 現 今 交 通 方 便 人 民 遷 居 簡 單 ， 故 各 族 群 人 口 雜 處 ， 學 校 因 配 課 及 師 資 問 題 而 難 以 充 分 滿 足 所 有 學 生 需 求 ， 所 以 就 產 生 了 客 家 人 、 原 住 民 上 閩 南 語 課 程 的 怪 現 象 ， 尤 其 現 今 國 小 學 生 在 生 活 對 談 中 極 少 使 用 鄉 土 語 言 ， 因 此 幾 乎 都 是 從 零 開 始 學 ， 而 參 考 許 多 研 究 文 獻 ， 大 都 是 從 教 師 教 學 的 角 度 去 探 討 課 程 實 施 的 成 敗 ， 但 學 生 是 學 習 的 主 體 ， 因 此 本 研 究 想 從 學 生 的 角 度 來 探 討 ， 一 星 期 一 節 課 是 否 能 引 起 國 小 學 生 的 學 習 動 機 ？ 能 讓 國 小 學 生 對 鄉 土 語 言 有 興 趣 的 誘 因 是 什 麼 ？ 怎 樣 的 鄉 土 語 言 課 程 才 是 國 小 學 生 真 正 想 要 的 ？ 這 是 我 進 行 本 研 究 的 主 要 動 機 。
二、研究目的
九 年 一 貫 課 程 實 施 後 ， 增 列 了 不 少 新 領 域 的 課 程 ， 如 彈 性 課 程 、 綜 合 領 域 課 程 … … 等 ， 雖 是 一 種 創 新 ， 但 由 於 週 休 二 日 的 關 係 ， 每 週 上 課 節 數 又 縮 短 ， 無 形 中 相 對 排 擠 了 國 語 文 、 數 學 等 基 本 課 程 的 節 數 比 例 ， 造 成 其 能 力 素 養 的 退 步 ； 細 觀 鄉 土 歷 史 、 鄉 土 地 理 、 鄉 土 自 然 、 鄉 土 藝 術 都 是 融 入 各 領 域 課 程 中 ， 唯 獨 鄉 土 語 言 課 程 納 入 語 文 領 域 中 ， 卻 每 週 需 撥 一 節 且 從 小 一 開 始 必 修 ， 因 此 基 於 前 述 的 研 究 動 機 ， 本 研 究 的 目 的 如 下 ：
（一 ） 探討 國 小學 生 個人 背 景對 於 鄉土 語 言 學習 動 機有 無 差異 。
（二 ） 探討 國 小學 生 個人 背 景在 教 學環 境 上 之差 異 性。
（三 ） 探討 國 小學 生 個人 背 景在 家 庭環 境 上 之差 異 性。
（四 ） 探討 國 小學 生 教學 環 境與 鄉 土語 言 學 習動 機 間之 關 聯性 。
（五 ） 探討 國 小學 生 家庭 環 境與 鄉 土語 言 學 習動 機 間之 關 聯性 。
（六 ） 探 討 教 學 環 境 與 家 庭 環 境 是 否 能 預 測 國 小 學 生 鄉 土 語 言 學習 動 機。
（七 ） 依據 研 究結 果，提出 建 議方 案，作為 爾後 實 施鄉 土 語言 課 程的 參 考。
第三節 研究途徑、方法與限制
ㄧ、研究途徑
本 研 究 途 徑 採 用 行 為 及 心 理 研 究 途 徑 ， 運 用 科 學 方 法 分 析 影 響 國 小 學 生 對 鄉 土 語 言 課 程 學 習 意 願 的 因 素 ， 依 據 研 究 的 主 題 ， 提 出 不 同 的 假 設 ， 以 量 化 的 方 式 ， 從 學 習 行 為 層 面 進 行 資 料 蒐 集 、 分 析 、 解 釋 ， 以 此 探 討 國 小 學 生 對 鄉 土 語 言 課 程 的 學 習 動 機 。
二、研究方法
為 配 合 問 題 之 研 究 ， 本 研 究 採 用 方 法 為 「 文 獻 分 析 法 」 及 「 問 卷 調 查 法 」 方 式 進 行 ， 茲 分 述 如 下 ：
（一 ） 文獻 分 析法
針 對 國 小 鄉 土 語 言 課 程 ， 以 學 生 學 習 動 機 為 面 向 ， 蒐 集 鄉 土 語 言 及 課 程 實 施 的 相 關 資 料，以 為 研 究 的 前 提；同 時 蒐 集 學 習 動 機 相 關 理 論，以 為 研 究 架 構 之 基 礎；並 參 考 相 關 論 文、期 刊、圖 書 資 料，以 探 討 學 習 動 機 的 理 論 模 式 。
（二 ） 問卷 調 查法
本 研 究 以 問 卷 調 查 法 為 主 ， 結 合 文 獻 分 析 所 得 的 結 果 ， 配 合 研 究 主 題 ， 參 考 相 關 研 究 者 之 論 文 ， 將 問 卷 題 目 設 計 成 四 部 分 ：
第 一 部 分 ： 鄉 土 語 言 學 習 動 機 第 二 部 分 ： 教 學 環 境 量 表 第 三 部 分 ： 家 庭 環 境 量 表 第 四 部 份 ： 個 人 基 本 資 料
三、研究限制
1.就 研 究 對 象 而 言
本 研 究 範 圍 為 高 雄 縣 國 小 學 生 ， 未 擴 及 全 國 性 樣 本 ， 故 研 究 結 果 僅 能 解 釋 高 雄 縣 的 現 況，且 受 時 間、成 本、及 地 理 條 件 影 響 ， 僅 能 以 郵 寄 問 卷 方 式 來 做 ， 無 法 面 對 面 逐 一 調 查 、 訪 問 。
2.就 研 究 變 項 而 言
本 研 究 受 限 於 時 間、精 力，並 考 量 到 施 測 便 利 及 提 高 回 收 率，
僅 以 家 庭 環 境 、 教 學 環 境 、 受 試 者 背 景 為 研 究 變 項 ， 來 探 討 國 小 學 生 學 習 動 機 之 狀 況 ， 並 未 針 對 其 他 學 習 動 機 加 以 探 討 。
第四節 研究範圍與流程
ㄧ、研究範圍
本 研 究 範 圍 為 高 雄 縣 國 小 學 生 ， 針 對 以 上 對 象 進 行 問 卷 調 查 。
二、研究流程
根 據 本 研 究 的 研 究 動 機，確 立 研 究 目 的 與 研 究 範 圍 之 後，再 著 手 進 行 相 關 文 獻 與 資 料 蒐 集，且 進 而 建 構 研 究 架 構 與 假 設，接 著 進 行 問 卷 設 計 及 信 度 、 效 度 檢 測 （ 前 測 ）， 檢 測 後 即 針 對 對 象 發 放 問 卷 ， 問 卷 回 收 後 開 始 進 行 資 料 整 理、分 析 與 解 釋，最 後 歸 納 整 理 出 結 論 並 提 出 建 議。本 研 究 流 程 如 圖 1－ 1 所 示 ：
圖 1－ 1 研 究 流 程 圖 研 究 動 機 與 目 的
確 立 研 究 方 向
文 獻 探 討
建 立 研 究 架 構 與 假 設
問 卷 設 計 與 信 度 效 度 之 檢 測
正 式 問 卷 施 測
資 料 分 析 與 解 釋
結 論 與 建 議
第五節 重要名詞解釋
ㄧ、鄉土語言
「 鄉 土 語 言 」 是 在 「 鄉 土 」 所 使 用 的 語 言 。 石 再 添 （ 1971） 認 為 鄉 土 有 兩 種 意 義 ：「 人 們 出 生 的 故 鄉 或 是 長 期 居 住 的 地 方 ， 對 其 有 別 深 厚 的 感 情 並 受 其 影 響 」； 依 據 教 育 部 公 佈 的 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 之 實 施 要 點 ：「 .國 小 一 至 六 年 級 學 生 ，必 須 就 閩 南 語 、 客 家 語 、原 住 民 語 等 三 種 鄉 土 語 言 任 選 一 種 修 習。學 校 亦 得 依 地 區 特 性 及 學 校 資 源 開 設 閩 南 語、客 家 語、原 住 民 語 以 外 之 鄉 土 語 言 供 學 生 選 習。」而 本 研 究 所 討 論 的「 鄉 土 語 言 」 之 範 圍 ， 則 為 閩 南 語 、 客 家 語 、 原 住 民 語 。
二、鄉土語言課程
本 研 究 所 稱 的 鄉 土 語 言 課 程 ， 是 指 在 國 民 小 學 實 施 之 鄉 土 語 言 課 程 。
三、學習動機
學 習 動 機 是 指 學 生 對 於 學 習 所 持 有 的 一 種 行 為 的 啟 動、 方 向 和 強 度 的 情 意 性 構 念 （ 張 聖 麟 ， 2001）。 本 研 究 所 謂 學 習 動 機 ， 是 由 家 庭 環 境 、 教 學 環 境 、 個 人 背 景 三 項 評 定 量 表 來 評 量 學 生 學 習 動 機 的 狀 況 。