待答問題與名詞釋義

教學領導與學校創新經營效能結合做研究的尚未發現，而針對南投縣的研究 更是如鳳毛麟爪、寥若晨星，因此瞭解現今南投縣國民小學校長的教學領導 及學校創新經營效能的關係是本研究動機之三。

貳、 研究目的

基於上述的研究動機，本研究的目的分述如下：

一、瞭解南投縣國民小學教師對校長教學領導的知覺情形。

二、瞭解南投縣國民小學教師對學校創新經營效能的知覺情形。

三、不同背景變項之國民小學教師對校長教學領導知覺上之差異情形。

四、不同背景變項之國民小學教師對校長學校創新經營效能知覺之差異情形。

五、探討國民小學校長教學領導與學校創新經營效能之關係。

六、分析國民小校長教學領導對學校創新經營效能的預測力。

第二節 待答問題與名詞釋義

壹、 待答問題

一、南投縣國民小學教師所知覺之校長教學領導情形為何？

二、南投縣國民小學教師所知覺之校長學校創新經營效能情形為何？

三、不同背景變項之國民小學教師，在校長教學領導上的知覺差異情形為何？

四、不同背景變項之國民小學教師，在學校創新經營效能的知覺差異情形為何？

五、國民小學校長教學領導與學校創新經營效能之相關情形如何？

六、國民小學校長教學領導對學校創新經營效能的預測情形如何？

貳、 名詞釋義

為使本研究之探討更加具體明確，茲將所涉及的重要概念或變項，界定 如下：

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一、國民小學校長

國民小學校長，係指依國民教育法之規定，經院轄市、縣（市）政府甄 選、儲訓合格，具有正式國民小學校長資格，而被分派或遴選至國民小學擔 任國民教育第一階段「6-12 歲兒童之教育」的現任學校首長。本研究所稱 國民小學校長係指中華民國臺灣地區南投縣 99 學年度公立國民小學之現職 校長，不含私立國民小學校長及代理校長。

二、校長教學領導

本研究將其定義為：學校校長透過直接或間接的教學領導，從事與學校 教學相關之各項改進措施，以落實發展教學任務與目標、確保課程品質、確 保教學品質、促進教師專業成長、增進學生學習氣氛及發展支持的工作環境 等領導作為之歷程。而校長教學領導內涵共分為「形塑學校教學願景」、「提 升課程與教學品質」、「增進教師專業能力」、「營造組織學習氣氛」、「建立優 質教學環境」五個層面加以探討，茲簡述如下。

(一)形塑學校教學願景：校長能在適宜的時機宣導傳達其教學及辦學理念，

同時經常與教師們溝通學校目標，型塑學校發展願景，並能帶動組織 成員落實教學目標。

(二)提升課程與教學品質：校長為增進學校教學品質，尊重教師專長能力，

以確保各科教學正常化，不但積極參與學校整體課程的規劃及各項教 學相關之研討，並發揮統合組織教學領導支援系統。

(三)增進教師專業能力：校長能提供並鼓勵教師從事專業進修活動，達成 教師終身學習的目標，而校內進修的獎勵辦法擬定、成立各領域研究 小組、促成學習社會的風氣，俾利相互觀摩學習以解決教學問題促進 專業能力之提升。

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(四)營造組織學習氣氛：校長會鼓勵教師專業進修風潮，同時高度期望教 師透過行動研究，提升教育問題解決之能力，安排多元的學習活動，

並帶動學生主動學習風氣，設立多重管道協助學生解決難題。

(五)建立優質教學環境：校長能建立一個安全且友善的學習及教學環境，

對於教學資源的分配、運用與管理能建立合情合理的制度，並與家長 及社區保持良好關係。

本研究所指的「校長教學領導」係指教師在研究者自編的「國民小學校 長教學領導量表」上的得分，量表共分為五個層面，分別為「形塑學校教學 願景」、「提升課程與教學品質」、「增進教師專業能力」、「營造組織學習氣氛」、

「建立優質教學環境」，在量表中得分越高者，表示教師對校長教學領導的 知覺越高，反之則越低。

三、學校創新經營效能

本研究綜合各項創新經營概念及研究，將國民小學「學校創新經營效能」

定義為：「學校為因應內外在環境的變化，以滿足學生個人和社會未來發展 的需要為核心任務，而在校長的引領之下，整合行政人員、教師、學生、家 長與社區的資源和努力，營造有利於成員創造力發展的學校文化與經營策略，

系統性轉化並採取管理創新、技術創新與文化創新的行動方案，以發展學校 特色，進而創值學校效能的動態發展歷程。」本研究將學校創新經營效能內 涵共分成「行政服務創新經營效能」、「課程教學創新經營效能」、「學生表現 創新經營效能」、「環境設備創新經營效能」、「資源運用創新經營效能」五個 層面加以探討，茲簡述如下。

(一)行政服務創新經營效能：係指行政團隊依學校願景，運用行政革新方 法、技術，提升行政效率與服務品質引領全體同仁擁有創新的共識，

提供教師教學支援，使學校效能提升。

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(二)課程教學創新經營效能：係指學校行政團隊能激勵教師運用創意，去 蒐集、研發新教材、教法與評量，建構有利於課程與教學之知識帄臺，

進而不斷的提升教師專業成長與學生學習成尌

(三)學生表現創新經營效能：係指學校能運用新思維與新技術，規劃多元 化及創新的學生課內、外活動，以激發學生多元才能的表現，以提高 學生的能力和表現水準。

(四)環境設備創新經營效能：係指學校能因應教育發展需要，有效利用校 園軟硬體設備，規劃設計出創意的校園環境，使校園美感並符合人性 化發展空間，進而營造優質的學校情境，以達成境教之功能。

(五)資源運用創新經營效能：係指學校與內、外部環境建立良好關係，分 享彼此資源，並協助學校事務的推展，結合行銷策略，以改善學生學 習環境，提升辦學績效。

本研究所指的「學校創新經營效能」係指教師在研究者自編的「國民小 學學校創新經營效能量表」上的得分，量表共分為五個層面，分別為「行政 服務創新經營效能」、「課程教學創新經營效能」、「學生表現創新經營效能」、

「環境設備創新經營效能」、「資源運用創新經營效能」，在量表中得分越高 者，表示教師對校長教學領導的知覺越高，反之則越低。