研究結論

根據研究結果，歸納出本研究之結論，茲分述如下。

壹、 國民小學校長教學領導之現況為中上程度，其中以「建立優 質教學環境」為最高

國民小學校長教學領導的整體單題帄均數為 3.22，由高至低依序為「建 立優質教學環境」、「提升課程與教學品質」、「形塑學校教學願景」、「營 造組織學習氣氛」、「增進教師專業能力」。尌各層面及整體而言，符合中 上程度。

貳、 國民小學學校創新經營效能之現況為中上程度，其中以「資 源運用創新經營效能」為最高

國民小學學校創新經營效能的整體單題帄均數為 3.20，由高至低依序 為「資源運用創新經營效能」、「學生表現創新經營效能」、「課程教學創 新經營效能」、「行政服務創新經營效能」、「環境設備創新經營效能」。

尌各層面及整體而言，符合中上程度。

第五章

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參、 教師在校長教學領導的知覺會因為背景變項不同而有差異

一、國民小學教師對校長教學領導之知覺，會因為性別及擔任職務之不同而有 差異

(一)不同性別之教師在「校長教學領導整體」的知覺，「男性」的教師高於「女 性」的教師；在「形塑學校教學願景」、「提升課程與教學品質」、「營造組織 學習氣氛」、「建立優質教學環境」等層面的知覺，「男性」的教師高於「女 性」的教師。

(二)不同職務之教師在「形塑學校教學願景」層面的知覺，「教師兼主任」的教 師高於「教師兼組長」的教師，「教師兼組長」的教師高於「級任教師」；

不同職務之教師在「建立優質教學環境^」層面的知覺，「教師兼主任」的教 師高於「教師兼組長」的教師。

二、國民小學教師對校長教學領導之知覺，會因為學校地區之不同而有差異 (一)不同學校地區之教師在「校長教學領導整體」的知覺，「都市區（含縣轄 市）」的教師高於「偏遠地區學校」的教師；不同學校地區之教師在「提 升課程與教學品質」、「增進教師專業能力」、「營造組織學習氣氛」、

「建立優質教學環境」層面的知覺，「都市區（含縣轄市）」的教師高於

「偏遠地區學校」的教師。

肆、 教師在學校創新經營效能的知覺會因為背景變項不同而有差異

一、國民小學教師對學校創新經營效能之知覺，會因為性別、年齡、服務年資 及擔任職務之不同而有差異

(一)不同性別之教師在「學校創新經營效能整體」的知覺，「男性」的教師高於

「女性」的教師；不同性別之教師在「行政服務創新經營效能」、「環境設備 創新經營效能」、「資源運用創新經營效能」層面的知覺，「男性」的教師高 於「女性」的教師。

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(二)不同年齡之教師在「學生表現創新經營效能」層面的知覺，「50 歲以上」

的教師知覺高於「未滿 30 歲」的教師。

(三)不同服務年資之教師在「行政服務創新經營效能」層面的知覺，「20 年以上」

的教師知覺高於「未滿 10 年」的教師。

(四)不同職務之教師在「行政服務創新經營效能」層面的知覺，「教師兼主任」

的教師知覺高於「教師兼組長」的教師，「教師兼主任」的教師高於「級任 教師」。

二、國民小學教師對學校創新經營之知覺，會因為學校地區及學校規模之不同 而有差異

(一)不同學校地區之教師在「學校創新經營效能整體」的知覺，「都市區（含縣 轄市）」的教師高於「鄉鎮(一般地區)」的教師，「都市區（含縣轄市）」

的教師高於「偏遠地區學校」的教師；不同學校地區之教師在「行政服務創 新經營效能」層面的知覺，「都市區（含縣轄市）」的教師高於「鄉鎮(一般 地區)」的教師，「鄉鎮(一般地區)」的教師高於「偏遠地區學校」的教師；

不同學校地區之教師在「課程教學創新經營效能」、「學生表現創新經營效能」、

「環境設備創新經營效能」層面的知覺，「都市區（含縣轄市）」的教師高 於「偏遠地區學校」的教師；不同學校地區之教師在「資源運用創新經營效 能」層面的知覺，「都市區（含縣轄市）」的教師高於「鄉鎮(一般地區)」

的教師，「都市區（含縣轄市）」的教師高於「偏遠地區學校」的教師。

(二)不同學校規模之教師在「學生表現創新經營效能」層面的知覺，「24 班以上」

的教師高於「6 班以下」的教師。

伍、 校長教學領導與學校創新經營效能呈現正相關

校長教學領導各層面與學校創新經營效能之間的相關介於.575~.804 之間，彼此之間有明顯正相關。其中以「校長教學領導」的整體與「行政服 務創新經營效能」層面之相關情形最佳，其係數 r 值為.804； 而「提升課

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程與教學品質」層面與「學生表現創新經營效能」層面之相關情形最低，其 係數 r 值為.575，然而其相關係情形仍算良好，亦即表示校長教學領導愈好，

則學校創新經營效能的情形愈好。

陸、 校長教學領導對學校創新經營效能具有預測力

一、對「行政服務創新經營效能」層面的預測，以「建立優質教學環境」最具 預測力，其次依序為「營造組織學習氣氛」、「形塑學校教學願景」及「增 進教師專業能力」。這四個變項能預測學校創新經營效能中「行政服務創 新經營效能」變異量的 66.0％。

二、對「課程教學創新經營效能」層面的預測，以「營造組織學習氣氛」最具 預測力，其次依序為「增進教師專業能力」及「形塑學校教學願景」。這 三個變項能預測學校創新經營效能中「課程教學創新經營效能」變異量的 49.5％。

三、對「學生表現創新經營效能」層面的預測，以「營造組織學習氣氛」最具 預測力，其次依序為「建立優質教學環境」及「增進教師專業能力」。這 三個變項能預測學校創新經營效能中「學生表現創新經營效能」變異量的 45.8％。

四、對「環境設備創新經營效能」層面的預測，以「建立優質教學環境」最具 預測力，其次為「營造組織學習氣氛」。這二個變項能預測學校創新經營 效能中「環境設備創新經營效能」變異量的 50.7％。

五、對「資源運用創新經營效能」層面的預測，以「營造組織學習氣氛」最具 預測力，其次為「建立優質教學環境」及「形塑學校教學願景」。這三個 變項能預測學校創新經營效能中「資源運用創新經營效能」變異量的 53.7

％。

六、對學校創新經營效能整體之預測，以「營造組織學習氣氛」最具預測力，

其次依序為「建立優質教學環境」、「形塑學校教學願景」及「增進教師

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專業能力」。這四個變項能預測學校創新經營效能整體變異量的 69.6％。