校長教學領導與學校創新經營效能之相關研究

壹、 校長教學領導之相關研究

以下尌蒐集的文獻依本研究對教學領導的內涵，加以探究與分析。

一、校長教學領導與教師教學效能相關議題的研究

此變項的研究相瑝的多，若是逐一列出顯得過於冗長，因此研究者尌最

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近幾年與國民小學有關的研究提出分析的探討。

李新寶(2001) 以問卷調查法進行「國民小學校長教學領導與教師教學 效能之研究」其主要研究發現為：校長對教學領導行為與教師教學效能所知 覺之程度較教師知覺之程度為高；不同性別、年齡、服務年資、學校規模之 教師所知覺到的校長教學領導行為有顯著差異；而不同教育背景之教師所知 覺到的校長教學領導行為並無顯著差異；不同性別、服務年資、教育背景、

學校規模之校長所知覺到的校長教學領導行為並無顯著差異；而不同年齡校 長所知覺到的校長教學領導行為則有顯著差異；校長教學領導行為與教師教 學效能具有相關；

李雲漳(2002) 以問卷調查法進行「國民小學校長教學領導與教師效能 之研究」其主要研究發現為：教學領導上，尌性別而言，女校長優於男校長；

尌任校長年資而言，校長年資「6-15 年」顯著高於「26 年以上」組。尌學 校規模而言，不同規模學校的校長在教學領導上有顯著差異；；校長教學領 導與教師效能有顯著正相關。

林惠煌(2003) 以問卷調查法進行「台北縣國民小學校長教學領導與教 師教學效能關係之研究」其主要研究發現為：知覺到校長教學領導的情況還 算良好；校長教學領導部份行為的表現仍可再加強；不同性別、服務年資、

擔任職務及學校歷史之小學教育人員所知覺到的校長教學領導行為有顯著 差異；不同學歷、學校規模及學校所在地的教師對校長教學領導行為並無顯 著差異；校長教學領導與教師教學效能之間有顯著的正相關存在；校長實施 教學領導確實有助於提升教師教學效能。

陳佳燕(2005) 以問卷調查法進行「台北縣國民小學校長教學領導、教 師自我效能感與集體教師效能感關係之研究」其主要研究發現為：校長教學 領導的現況是屬於中上良好程度；男女校長在教學領導上並無明顯差異現象；

校長教學領導與教師自我效能感呈正相關；校長教學領導與集體教師效能感

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呈正相關；校長教學領導對教師自我效能感有預測力，其中以「營造支持性 教學環境」最具預測力；教學領導對集體教師效能感有預測力，其中以「激 發學生學習與成尌」最具預測力。

蔡美姿(2006) 以問卷調查法進行「澎湖縣國民小學校長教學領導與教 師教學效能關係之研究」其主要研究發現為：教師對校長教學領導與教師教 學效能知覺程度皆屬中上程度；不同學校規模、學校所在地之教師所知覺到 的校長教學領導有顯著差異；而不同服務年資、教育背景之教師所知覺到的 校長教學領導並無顯著差異；不同服務年資之教師所知覺到的教師教學效能 有顯著差異；教師之背景變項與校長教學領導對教師教學效能具顯著之預測 力；其中以校長教學領導對教師教學效能之預測力較強，而教師之背景變項 對教師教學效能之預測力較弱。

洪嘉宏(2007) 以問卷調查法進行「屏東縣國小校長教學領導與教師教 學效能關係之研究」其主要研究發現為：校長大多符合教學領導的內涵，而 教師對教學效能的內涵均能認同；教師對校長教學領導的認同，在其服務年 資較長、任教學校規模較小、以及該學校校長到任年資較短時，持較為正向 的態度；校長教學領導對教師教學效能關係密切，並具有正向影響力；其中 校長教學領導的「提升學生學習成效」對教師教學效能的「設計課程教材」

影響程度較深。

李明智(2009)以問卷調查法進行「高雄縣國小校長教學領導與教師教學 效能關係之研究」，其主要研究發現為：教師對國小校長教學領導持肯定的 態度；對校長教學領導的認知以科任教師較高；男性教師、科任教師、服務 年資 10 年以下、研究所學歷之教師對教師教學效能的自我認同持較正向之 態度；校長教學領導對教師教學效能關係密切，並具有正向影響力；校長教 學領導行為對教師教學效能具顯著之預測力，以「設計課程教材」層面之預 測力最強。

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二、校長教學領導與教師專業成長、社群、學習型組織相關議題的研究 謝建成(2001) 以問卷調查法進行「台北縣國民小學校長教學領導與教 師專業成長之調查研究」其主要研究發現為：教師普遍重視到校長教學領 導工作；不同背景之教師所知覺到的校長教學領導有顯著差異；不同背景 之校長、主任、正式教師、及代課教師所知覺到的校長教學領導之差異性 則呈現不一情形；校長教學領導與教師專業成長之間有顯著的正相關存在；

校長教學領導中以「確保課程與教學品質」對「教師專業成 長」各層面和 整體層面最具正向的預測力量；訪談發現校長們都認為校長教學領導行為 是有助於教師專業成長。

吳雨錫(2002) 以問卷調查法進行「國民小學校長教學領導與教師專業 成長關係之研究」其主要研究發現為：校長教學領導的現況是屬於中上程度；

校長的教學領導，不會因為性別的不同而有差異；但校長的學歷越高，教學 領導的實施情況越好；不同性別、不同學歷、及與校長不同共事時間的教師，

所知覺到之校長教學領導無顯著差異；不同任教年資的教師所知覺到之校長 教學領導有顯著差異；不同環境變項的教師所知覺的校長教學領導及教師專 業成長有顯著差異；校長教學領導與教師專業成長有顯著相關。

王宗帄(2003) 以質性研究參與式觀察與個案研究法進行「國小校長教 學領導對初任教師專業成長影響之個案研究」其主要研究發現為：校長的角 色已由傳統的「行政管理」，遞變為「教學領導」；發展與建構個人教學領導 的歷程，以具體的行動來協助初任教師專業成長；研究者實施教學領導，與 初任教師在教學信念方面進行討論、澄清、強化，使初任教師統整個人教學 信念，進而體會如何做個孩子心目中的好老師；研究者與初任教師歷經長期 的互動，建立良好的互信基礎，進而協助初任教師邁上專業成長之路。

郭蕙菱(2005) 以問卷調查法進行「臺南縣市國民小學校長教學領導與 教師專業成長關係之研究」其主要研究發現為：教師對校長教學領導知覺屬

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於中上程度；不同性別的教師在校長教學領導的知覺無顯著差異，而不同年 資及不同年齡的教師在校長教學領導知覺上有部分差異存在；在不同學歷、

不同職務、不同學校規模與不同所在地區的教師在校長教學領導知覺上有差 異存在；校長教學領導各層面與教師專業成長之間有明顯相關；校長教學領 導對教師專業成長具有正向預測力。

曹玉福(2006) 以問卷調查法進行馬祖地區「國民中小學校長教學領導、

教師專業成長與學校效能」其主要研究發現為：教師所知覺之「校長教學領 導」屬中上程度；不同背景變項教師所知覺到的「校長教學領導」有差異存 在；校長教學領導各向度與教師專業成長各向度有顯著正相關；校長教學領 導各向度與學校效能各向度有顯著正相關。

曾智盟(2007) 以問卷調查法進行「屏東縣國民小學校長教學領導與教 師專業承諾關係之研究」其主要研究發現為：教師知覺校長教學領導行為狀 況良好；教師之性別、最高學歷、擔任職務、學校規模及學校所在地等背景 變項，對校長教學領導行為有顯著差異；而教師之年齡、服務年資對校長教 學領導行為則無顯著差異；校長教學領導與教師專業承諾之間具有關聯性；

校長教學領導對教師專業承諾具有解釋力。

廖明正(2009) 以問卷調查法進行「臺北縣國民小學校長教學領導與教 師專業成長關係之研究—以組織信任為干擾變項」其主要研究發現為：教師 之校長教學領導之知覺屬中上程度；部分背景變項的教師在校長教學領導和 與教師專業成的知覺具有顯著差異；校長教學領導與教師專業成長具高度正 相關；校長教學領導對教師專業成長具高度預測力；組織信任在校長教學領 導與教師專業成長關係間具有干擾作用。

張國強(2010) 以問卷調查法進行「臺中縣國民小學校長教學領導與教 師專業學習社群互動之相關研究」其主要研究發現為：教師知覺校長教學領 導為中上程度；學教師對校長教學領導的知覺，會因為性別、年齡、服務年

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資、擔任職務及校齡之不同而有差異；校長教學領導與教師專業學習社群互 動具有相關；校長教學領導對教師專業學習社群互動具有預測力。

三、校長教學領導與課程發展相關議題的研究

李清華(2002) 以問卷調查法進行「國民小學教師之校長教學領導知覺、

教師效能感與統整課程實施態度之關係研究」其主要研究發現為：教師認為 校長的教學領導尚稱積極，且因學校規模、年資、職稱背景變項不同而有顯 著差異；教師效能感、教師知覺的校長教學領導與統整課程實施態度間有關

教師效能感與統整課程實施態度之關係研究」其主要研究發現為：教師認為 校長的教學領導尚稱積極，且因學校規模、年資、職稱背景變項不同而有顯 著差異；教師效能感、教師知覺的校長教學領導與統整課程實施態度間有關