後續研究建議

本節根據本研究主題的延續，以及針對架構、方法、程序、工具、資料蒐集，

作批判式的省察，提出作為後續研究的建議。

壹、因果關係的驗證可建立合理之理論模式

本研究目的僅探索教學效能、教師對專業發展評鑑制度態度、及專業發展評鑑 制度對專業成長影響等三變項之關係，透過相關分析及迴歸分析本研究推測「專業 發展評鑑制度對專業成長影響」意見應為中介變項，教學效能可能透過中介因素影 響教師對專業發展評鑑制度態度，或教師對專業發展評鑑制度態度透過中介因素影 響教學效能。而關於二可能理論架構後續研究可透過路徑分析（path analysis）建 立結構方程式模型（structural equation modeling）來進行因果關係模型（causal modeling）的驗證。

貳、縱貫研究法可瞭解本研究變項間的先後影響順序

前述因果關係的驗證，除了運用路徑分析外，另可運用縱貫研究法瞭解各變項 的變化，透過變化如何影響彼此。舉例教師實施專業發展評鑑後，教學效能是否有 提高？進而是否影響其對教師專業發展評鑑制度的態度？或專業發展評鑑制度是 否影響教師專業成長？這都需要應用縱貫法來瞭解前述變項相互影響的先後順序。

參、其他多變量分析之運用

本研究目的僅為了瞭解教學效能、教師對專業發展評鑑制度態度、及專業發展

評鑑制度對專業成長影響等三變項之關係，並未求各變項於背景變項（性別、學歷、

職前訓練、服務年資、擔任職務、學校規模）間之差異。後續研究可針對教學效能、

教師對專業發展評鑑制度態度、及專業發展評鑑制度對專業成長影響三變項當做獨 立變項（independent variables），各背景變項視為依變項（dependent variables）進 行平均數考驗。當進行單因子變異數分析時（one-way ANOVA），係將各獨立變項 間視為無顯著相關（uncorrelated），但經本研究發現各組變項內構念皆相互呈顯著 相關，故應運用多變量變異數分析（MANOVA），若達顯著者可進而運用區辨分析

（discriminant analysis）來瞭解原獨立變項與各依變項不同層級（level）之間的關 係。

肆、樣本、研究工具與資料蒐集的建議

本研究受限於研究之時間及成本，僅能以台東縣作為抽樣之地區，故其外在效 度推論至台東以外的地區受限。若能按照分層雖機抽樣原則抽取其他地區更多之教 師樣本，將可提高研究結果之外在效度（可推論性）。研究工具方面，經由本研究 信效度之檢驗，「教學效能」量表及「教師專業發展評鑑制度對專業成長影響」量 表兩者的建構效度似乎不如「教師對專業發展評鑑制度態度」量表。若能有較完整 的量表修訂程序（專家德懷術Delphi，大樣本預試信效度檢驗）以及建立常模，將 有利於後續研究的進行。蒐集資訊的方法因研究方法採用的不同而異，若以量化的 方式，後續研究可以給予研究對象更多的填答時間，以提高回收率；再者研究者若 能能親自施測是最理想的資料蒐集方式，以控制施測過程的科學化、一致性，減少 樣本在受試時產生不同的變數而影響填答結果。若後續研究以質性研究法為主，當 然需要更多的時間，並運用紙筆、錄音、錄影、文件分析等方式來蒐集資料。

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