第五章 結論與啟示
第三節 後記
個案 A 與個案 B 均接受轉銜安置上了小學，從家長訪談資料加以整理，呈 現出兩個案上小學一年級的學習適應情形，所有促進個案學習與發展所做的努 力發揮了作用。
個案 A 上小學後：
個案 A 一年級第一學期轉銜在資源班。個案 A 語言發展方面，資源班 老師有加強他的語言，構音部分都沒問題了，功課也沒問題。個案 A 有個轉銜 的輔導老師，那位老師了解個案 A 的情況，對他很好，是一對一的個別教學。
經由老師的輔導，後來個案 A 講話都很正常，他能很輕鬆的表達他想要講的話。
一年級第二學期醫師再一次做診斷以後，醫師說個案 A 不用再去語言資源班 了。然而個案 A 到一年級的二學期開始有情緒表達及同儕互動與師生互動的問 題而無法融入班級，相當可惜。個案 A 父親表示：對個案 A 上三年級時有信心 可以適應而融入新班級的學習。(訪談 A 父親，2016.07.16)
個案 B 上小學後：
個案 B 一年級第一學期轉銜在資源班。語言發展方面，個案 B 喜歡閱讀，
語文能力進步許多，作文有三篇曾刊載在時報，也代表班上進行演講比賽。生 活自理方面，動作雖然較慢，需要提醒，但大部分的生活自理均已可自行完成。
個案 B 身體的知覺反應正常，雖然協調性較差，但透過不斷的訓練，肌耐力也 慢慢增加。個案 B 在社會與情緒表達方面，比較會控管自己的情緒，尖叫次數 減少許多，會用說的方式陳述其內心想法。行為方面，個案 B 上了國小，不合 宜的行為幾乎沒有了，可確實遵守團體規範。個案 B 母親表示：個案 B 非常喜 歡小學生活。（訪談 B 母親，2016.07.15）
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參考文獻
一、中文部分
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附錄 附錄一 家長訪談問題大綱
親愛的_____爸爸媽媽：
此訪談目的在從家長的觀點中了解幼兒成長過程中的發展情形與困擾，及
回顧親師互動與親子互動情形與幼兒的進步情形，做為本研究問題分析的資料。
～感謝您們的協助～
一、 幼兒的成長發展情形與困擾 1. 請問寶貝出生後，是由誰照顧？
2. 請問寶貝什麼時候會爬、走路？
3. 請問寶貝什麼時候會叫爸爸媽媽？
4. 請問寶貝在成長的歷程中，讓您最困擾的事？
中班開學之前:
中班開學之後:
5. 請問寶貝在成長的歷程中，讓您覺得最困難的事？
中班開學之前:
中班開學之後:
6. 請問寶貝在成長的歷程中，讓您感到快樂的事？
中班開學之前:
中班開學之後:
7. 什麼時候發現寶貝有發展落後？內容有哪些？
中班開學之前發展的情形有發現那些落後？
社會互動:
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語言：
生活自理：
他身體的知覺反應情形：
情緒表達情形：
在家裡如何表達他的情緒或需求？(是否會……..) 他在家遇到挫折會如何處理(表達) ？
8. 對他的發展有做哪些治療?時間？成效？
二、 回顧當時親師互動情形
1. 在學校老師提供寶貝有發展落後的訊息，當時您的看法與採取的步驟為 何？
身體的情形：
情緒：
語言：
行為：
社會互動：
2. 老師的策略家長的反應處理與在家配合親子互動情形：
語言：
身體：
生活自理：
行為：
三、 寶貝進步的狀況
能力: 語言、生活自理、身體的知覺反應、社會與情緒表達、行為 1. 中班
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語言：
生活自理：
身體的知覺反應：
社會與情緒表達：
行為：
2. 大班 語言：
生活自理：
身體的知覺反應：
社會與情緒表達：
行為：
3. 上小學後 語言：
生活自理：
身體的知覺反應：
社會與情緒表達：
行為：
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附錄二 個案家長同意函
編號： 幼兒：
親愛的家長：
您好，孩子在成長的過程中得以適性快樂成長是件令人幸福的事。
本研究旨在孩子未接受醫療院所的鑑定下，孩子進入了一般的班級就讀，探討 發展遲緩的孩子在就讀前的背景資料及成長中您可否遭遇困難？您願意參與協 助進行本研究，並且同意接受訪談，在此致上誠摯的謝意。每位孩子的成長歷 程經驗皆不同，訪談的內容將提升本研究的內容與價值。
您為本研究的重要參與者，為了保障您的權益與尊重您接受訪談的意願，
以下將對本研究做出說明，本研究以保障您和孩子的隱私皆以匿名方式呈現，
俾利資料完整詳實於訪談中將進行全程錄音。若承蒙同意，請於本研究同意函 中研究參與者一欄的空白處簽名，表示您的同意參與並清楚以上所陳述有關本 研究之事項。本函一式兩份，分別由您與研究者持有。十二萬分感激您對本研 究的支持與貢獻。
參與研究者：________________
國立台東大學幼兒教育研究所暑碩班 指導教授：陳嘉彌 博士
研究生：吳秀津 敬上
中 華 民 國 年 月 日
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附錄三 大班畢業前申請安置轉銜時個案之發展能力總結
一、 個案 A 學習與發展能力
1. 認知能力：在理解推理部分明顯落後同年齡幼童。上課注意力易受情緒 影響。
2. 溝通能力：溝通能力差。語意理解能力不足，偶會跟不上團體步調。表 達詞彙少加上構音影響自信。
3. 學習能力：學習能力正常，但若無法提供足夠的刺激，能力無法顯現。
四肢協調及張力較差。
4. 生活自理：生活自理能力差，用餐會依賴大人協助，衣服會反穿。
5. 社會化及情緒能力：溝通表達能力不足，偶會發生被欺負或欺負他人。
通常溫和快樂，但若遇到挫折或不如意，往往需要策略、時間來引導與溝通。
二、 個案 B 學習與發展能力
1. 認知能力：認知能力正常但上課或進行活動時，注意力差，會玩弄自己 的手、衣服或身體或發出怪聲，經提醒後，會暫時收斂。思考細膩深廣、觀察 敏銳。
2. 溝通能力：較無法陳述一件完整的事情，詞彙較少，有時會有一些不當 的重複性言語。跳躍思考，常與當下情境不符。較能接受簡短、明確的指令。
有時無法在當下環境下表達符合情境的內容，會說一些自己感興趣的話題，而 無法察覺別人不感興趣。
3. 學習能力：學習正常，喜歡閱讀、探索大自然的奧秘及操作性的課程。
記憶力佳，但理解推理能力、及專注力差。四肢協調及律動能力較差。對不感 興趣的課易放空，沉浸在自己的想法，位置安排需適切可改善注意力不集中。
4. 生活自理：生活自理能力較被動、動作慢，需常提醒該做的事，經鼓勵
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及明確簡要提醒會改善。事情解決能力較差，遇到突發狀況會不知所措。在團 體中須給予明確的規範，不然易沉浸在自己的世界，無法跟上團體的秩序及步 調。
5. 社會化及情緒能力：情緒平穩溫和、思想單純。自我中心偶會有一些無 法理解的反社會行為，如捉弄他人(非攻擊性)、嘲笑他人，經規勸偶還是會出現 此不當行為。社會化能力較差，聽不懂雙關語，較無法理解別人期待的事情。
對於一般孩子可以理解的事情他可能需要解釋才會理解。非預料中的事情較無 法接受、事先告知接受度較佳，家中固著性強，在學校較不明顯。