89 金 兩
91 金 同
93 金 眼
八 94 特 旅
96 金 再
98 金 最
生的，原來逆境正是發揮想像潛能的環境。３３
色彩豐富的《眼鏡妹》，用色大膽活潑，生動而吸引人。
得獎作品色彩柔和的也不少，也能展現其特色，盧劭暐在《最特別的同 學》這本書中提到：「圖文連貫而流暢，整體構圖和細節皆照顧到，全書色彩 令人輕鬆愉悅，以透明水彩黃色為底色透出溫馨感—烘托主題。」３４故事透過柔 和的色彩展現溫馨的畫面，同樣吸引讀者。
透過專業的評審意見可以知道得獎作品無論色彩柔和，或是色彩鮮 豔，只要是有原創性、想像力、獨特性、完整性、文圖配搭適宜皆能獲得 評審的青睞。
二、運用色彩傳達感情
徐素霞在提到：一般人以為兒童喜歡鮮豔的色彩，是一種偏見（頁 54）。 得獎作品所運用的色彩，雖然以色彩鮮豔的最多，但也有色彩柔和的作品，
顛覆一般人以為兒童喜愛鮮豔色彩的刻版印象。可知兒童在創作時，會配 合故事情節的發展，適當的運用色彩傳達感情。
圖 4-4-1《眼鏡妹》 圖 4-4-2《最特別的同學》
３３ 《 眼 鏡 妹 》 封 底 。
３４ 《 最 特 別 的 同 學 》 p35~36。
第五節 小結
綜觀用愛彌補文學獎第二屆到第十二屆得獎作品共 25 本的圖畫傳達，
從角色造形、媒材技法、色彩等三個向度加以分析，所呈現的現象，茲說 明如下：
一、在角色造形方面
筆者發現得獎作品，以動態誇張帶有漫畫趣味的造形最多，共有 20 本，這些得獎作品不論在主角、配角或是背景上，都是帶有漫畫趣味的造 形。由於小朋友的畫是畫其所知，而不是畫其所見，再加上漫畫造形逗趣 的模樣很吸引小朋友，因此創作者也以帶有漫畫趣味的造形為最多。
無論是長尾貓莉莉、兩隻角的三箭龍、小鹿等動物，或是阿智、小姐 姐等人物，甚至是八堵鐵橋等景物，都是以線條為主，動物、人物、景物 的肢體、比例與型態有不同程度的變形和誇張的動態。書中所有的動物、
人物、景物有簡略又有拙味的造形。誠如評審馮季眉所說：「誇張的繪畫 方式表現，更增添閱讀趣味。」３５
得獎作品以設計性的圖像為造形次之，共有 4 本，人物具有簡化與圖
案的趣味。得獎作品並未出現以動物為主的設計性圖像。
至於客觀寫實的造形，以注意動物的實際外貌，講求比例、色彩、質 感、空間、明暗光影的寫實再現。得獎作品中只有《景美溪邊的阿秋》是 客觀寫實的造形，而且是以動物為主。正如評審黃宣勳所說：「圖畫更是透 過實地的觀察，掌握了不同鳥類的外貌與習性，描繪得活潑生動，整本書不但洋 溢著溫馨氣息，也充滿自然與鄉土情趣。」３６
得獎作品尚未出現以線性寫實的造形，筆者認為要是以線條來刻畫人 物或動物，比例要維持正常，對一般小學生來說是屬於比較困難的繪畫技 巧，因此所有作品都未用到線性寫實的角色造形。
二、在繪畫的媒材方面
《巧克立黑妞》封底。
得獎作品所使用的媒材大多以色鉛筆、水彩為主，其次是蠟筆、彩色 筆、簽字筆、廣告顏料。雖然各有特色，但媒材使用比較狹隘。推究其原 因，可能是色鉛筆可以隨時隨地使用，又方便擦拭，顏色淡雅，受到小朋 友的喜愛。而水彩的運用，筆者以為和國小的藝術與人文課的推廣有連帶 關係，藝術與人文課中會教導水彩的使用與運用，小朋友使用的技術益臻 熟練。但筆者仍然希望以後的創作者運用的媒材能更廣泛，運用不同的媒 材，可以產生不同的效果，創作更多獨特的圖畫書。
三、在技法方面
得獎作品在技法上以手繪法為主，用手繪技法利用平塗、重疊、渲染 等不同方法，來增加媒材的變化。只有 5 本得獎作品運用的是手繪和拼貼 一起呈現。有的作者運用拼貼的方式，用不同的紙作外框，形成巧妙的對 比；有的作者將繪製好的圖畫，貼在深色的紙上，有立體感，讓人印象深 刻。
為了讓技法趨向更多元化，主辦單位自第八屆開始特別列出「不限平 面作品」，希望能豐富參賽作品的技法，不再以手繪法為主。筆者希望以 後的創作者使用的技法，不但能有半立體、立體的技法形式，更能有運用 民族風味的技法出現，例如：水墨畫、傳統國畫，富有中華民族風的作品，
讓技法更趨多元。
四、運用色彩傳達感情
在色彩規劃上，得獎作品以色彩鮮豔的最多，但色彩柔和的也不少。
可知得獎作品運用的色彩有色彩柔和的，有色彩鮮豔明亮的，不論色彩強 烈或優雅柔和，只要能展現繪畫特色，只要能吸引讀者的目光，皆能獲得 評審青睞，打破一般人對兒童喜愛鮮豔色彩的刻版印象。可知兒童在創作 時，會配合故事情節的發展，適當的運用色彩傳達感情。
第伍章 用愛彌補文學獎得獎作品圖文互動分析
本章共分五節，第一節為得獎作品圖文互動分析，第二節為得獎作品 圖畫與文字關係的配合，第三節為得獎作品版型設計的圖文配合，第四節 為得獎作品文字排列與圖畫的配合，第五節為小結。