近年來，兒童閱讀的風氣在教育部及各機關學校的推動下，日益蓬勃。
兒童閱讀活動自 2000 年在校園裡持續的推廣，適合兒童閱讀的書籍出版活 絡。筆者是一位國小教育工作者，已經在教育工作崗位工作上近二十二年，
自 2000 年以來，可以明顯的感受到閱讀活動在校園裡如火如荼的展開，各 校設立各種獎勵辦法，鼓勵國小學童閱讀。2001 年教育部也開始推動「全 國兒童閱讀計劃」，自此，閱讀的種子開始在國小萌芽。在國小積極推行 閱讀活動的同時，台北縣政府教育局也在各校舉辦閱讀初階教師研習、閱 讀進階教師研習，希冀培訓的教師，能在各校積極而有效的指導孩童閱讀。
九年一貫的課程中，希望每一位學生具備帶著走的能力。柯華崴在《教出 閱讀力》一書中，強調閱讀是最實際的能力，它是所有學習的基礎，因為 有閱讀能力的人，才有自己學習的能力，而推動閱讀需要從兒童，甚至從 嬰幼兒做起（頁 18-19）。
如 何 引 領 兒 童 進 入 書 中 世 界 ， 圖 畫 書 是 最 基 本 的 書 籍 。 而 圖 畫 書
（Picture Books）用很少的文字結合了動人的圖畫，將兒童帶入了視覺與 聽覺的奇妙世界。一本好的圖畫書，可以引領兒童對未知世界的好奇心與 想像力，彷彿經歷一次又一次奇異的旅程；也可以開闊兒童的視野，對各
所翻譯的《觀賞圖畫中的圖畫》導讀中，提到：
圖畫書文類的出現與興茂，對文學整體而言，提供回頭關照、修正及反思，
長此以文字為本位的閱讀範疇與詮釋策略；而就台灣來說，圖畫書文類 ， 過去十餘年來在本地推行有成，除創造出一群圖畫書同好與創作者，影響 與應用層面更廣及兒童教育家、家庭教養、藝術欣賞、婦女社交、個人興 趣、心理諮商、醫病療護、老人照顧、乃至偏遠住民或外籍新娘的語文教 育等諸多領域（頁 5-6）。
劉鳳芯在導讀中，明確的指出圖畫書文類的出現，提供回頭觀照、修 正及反思，圖畫書文類的影響與應用層面十分廣泛。目前在臺灣圖畫書的 運用相當明顯，有屬於工具性的，例如：與數學有關的圖畫書、知識性的 圖畫書、科學類的圖畫書等；有屬於實用性的圖畫書，例如：生命教育的 圖畫書、健康醫學的圖畫書、自然生態的圖畫書等。可以看出在臺灣圖畫 書的工具性與實用性，運用十分廣泛。
其實，不論是哪一種年齡的閱讀者，都可以從閱讀圖畫書獲得自己喜 歡的意義或詮釋。不管是哪一種年齡層的讀者，拿起一本圖畫書，往往都 會先看圖畫再看故事。
培利˙諾德曼在《閱讀兒童文學的樂趣》一書中引用藝術歷史學家宮 布利希（E.H. Gombrich）曾說：「視覺意象是最能吸引人目光的」（頁 328）。
圖畫書由於有圖畫，可以提供另一種不同方式說故事的樂趣；圖畫書有了 文字，能提供不同於視覺藝術形式的樂趣。圖畫書作為一門藝術，是知性 和感性的合一。兒童對未來世界充滿好奇與幻想，閱讀圖畫書可以滿足兒 童的好奇心，再加上圖畫的呈現，使得圖畫書能快速而普遍的推廣。
筆者在研究本土圖畫書的創作園地裡，發現目前國內設立的圖畫書文 學獎項雖多，然而卻鮮少針對身心障礙或顱顏患者等特殊身分的族群，舉 辦兒童文學獎的徵獎活動。羅慧夫顱顏基金會設立兒童文學獎的徵獎活 動，希望透過兒童文學獎「教育孩子—喜愛自己、尊重他人的理念。激發孩子 潛能，建立自信，培養健全人格。」１並希望從得獎作品「 激發人性的真善美 ，
１羅慧夫顱顏基金會網頁第十二屆 「用愛彌補」兒童文學獎繪本徵選活動辦法
http://www.nncf.org/takepart/rule.htm 2009/12/07
喚起世人對缺陷兒童暨家庭的尊重和關心。」２羅慧夫顱顏基金會創辦用愛彌 補兒童文學獎，從第一屆到第十二屆得獎作品無數。這些得獎作品，是透 過兒童的感受表達愛與關懷，主要書寫內容，在探討用愛來建立人與人之 間的橋梁，用愛來補足一切的不足，鼓勵對缺陷兒童及其家庭建立人文關 懷。
二、研究動機
目前針對兒童文學文學獎的研究不在少數，然多以作家作品為主；作 家作品研究，固然有助於兒童文學作家創作理念與藝術表現之闡揚，以及 作品風格與主題之深究，但有的研究受限於已成名作家、畫家的原有風格，
難以論證圖畫書分析與應用發展與途徑，淪為名家名作之圖冊；有的研究 囿於閱讀對象之閱讀反應，在圖畫書的圖畫與文字創作析論上，對於文本 所擔負的社會文化價值則疏於關照。
近年來有不少學者提出文學獎專著研討，不過探究創作者身分與文本 之特殊性者，未嘗有之，身心障礙者之創作與相關文本之研究更乏人問津。
為了幫助身心障礙的孩子有更好的學校、社會適應，並期許能為他們 營造一個充滿接納、包容的溫馨社會，羅慧夫顱顏基金會積極推廣「喜歡 自己，也尊重不一樣的朋友」理念，舉辦「用愛彌補」兒童文學獎，廣邀 國小學童以圖文創作的方式參與，並將得獎作品以兒童繪本、話劇、晨間 說故事的形式向社會大眾推廣，讓一般孩子認識並學習接納不一樣的生 命。此系列作品也被許多國小老師選為「生命教育」課程教材之一。３
羅慧夫顱顏基金會創辦用愛彌補文學獎，是基於對身心障礙者或顱顏 患者的關懷與鼓勵，有進一步推廣之必要，藉此研究分析，希冀能表達身 心障礙者或顱顏患者的心聲，進而讓社會大眾展現尊重與關懷的態度。此 係本論文研究動機之一。
在臺灣有限的圖畫書創作與發表園地裡，羅慧夫顱顏基金會創辦用愛
２同註 1
彌補兒童文學獎。該文學獎是以圖畫書為主，鼓勵國小學童參與。第一屆 是在 1995 年由文字工作者王淑均、插畫家張哲銘共同創作兒童文學作品《箭 靶小牛》，作品推出後頗受好評。在家長、學校老師不斷協助推廣及詢問 下，歷經四年的時間，決定再度舉辦兒童文學獎，並改變形式，以兒童為 徵文徵圖之對象，因此從第二屆開始，所有作品皆來自國內 7-12 歲小朋友 的創作。
除第一屆是由文字工作者王淑均、插畫家張哲銘完成，第二屆到第十 二屆皆有規定主題，並有規格限制，各屆稍有不同。歷屆金獎、銀獎作品 是以兒童的觀點出發，創作技巧與繪畫風格各異其趣。用愛彌補文學獎吸 引許多台灣本土兒童的參與，由知名專業畫家或作家，精挑細選產生得獎 作品。該文學獎是針對七到十二歲之兒童圖畫書創作者，在作品的內容與 技巧上有別於其他圖畫書獎項。筆者欲進一步探究這些得獎作品的創作內 容與圖畫傳達，並加以分析，希冀從分析與研究中，了解得獎作品的表現 形式及欲傳達的理念與想法。此係本論文研究動機之二。
羅慧夫顱顏基金會創辦用愛彌補兒童文學獎，已進入第十二屆，尚未 能普遍推廣到臺灣各地。筆者曾鼓勵學生參與用愛彌補文學獎不遺餘力，
曾在 2008、2009 年指導班上學生參與羅慧夫顱顏基金會文學獎的創作。希 冀從研究得獎作品的主題與題材，了解兒童參與文學獎之現象，提出對主 辦單位、學校老師、家長、圖畫書創作者，以及後續研究者的一些參考意 見。此係本論文研究動機之三。