心智圖應用

一、心智圖的由來及理論基礎

心智圖 （mind mapping）是英國歌倫比亞大學社會學家 Tony Buzan 在大 學時期，依據達文西做筆記的方法而發展出的全腦圖像思考繪圖法，是以概念圖 為理論基礎（林惠珠，2007）。其共同特性皆是以關鍵字為題示，極少使用文 句，基本上其原理是相同的（張玉鈍、張剛、蔡智燦，2003）。但是，心智圖 是一種將放射性思考具體化的方法。所謂放射性思考是人類大腦的自然思考方 式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是概念，都可成為一個思考中 心，並以此中心向外發散出成千上萬的掛勾，而每一個掛勾代表著與中心主題的 一個連結，而每一個連結亦可成為另一個中心主題。因此，其是利用線條、顏色、

文字、數字、符號、圖形，歸納所有相關內容（張玉鈍、張剛、蔡智燦，2003），

可由圖 3-6 呈現。

圖 3-6 心智圖示例圖 資料來源：研究者繪製

同時，心智圖也幫助左右腦並用，運用到右腦的韻律、色彩、空間等較藝 術性、文化性的思考，及左腦的表單、文字、數字與邏輯等較理論性的思考，產 生更多聯想，以發展擴散性思維。如此不僅能將資訊以新的方法分類，也能以新

的方式連結，供人們在科學與藝術、邏輯與想像力之間平衡發展，更能用來作知 識結構的表徵，有助於知識的吸收、整理與理解（張玉鈍、張剛、蔡智燦，2003）。

二、心智圖法的特色與法則

Tony Buzan 在 Use Your Head（1974）一書裡提到心智圖的法則，目的是 要增加心智思慮的自由度，而不是限制心智活動的自由，有條理不表示呆板，自 由不表示混亂，真正的心智活動自由是從混亂中找出條理的能力。

其主要四大核心關鍵為：關鍵字、分類與階層化的圖解結構、顏色與圖像（林 惠珠，2007）。

1、關鍵字

心智圖法使用的關鍵字在詞性上多以名詞為主、動詞次之，再輔以 必要的形容詞與副詞，這是因為名詞、動詞最能呈現出具體視覺化的概 念與圖像。同時，在字數方面，心智圖法特別要求在每一個支幹線條上 只書寫一個語詞，也就是必須掌握一個關鍵字的原則，讓我們的思緒有 更多的「自由度」。

2、分類與階層化的圖解結構

心智圖法透過樹狀結構為主，網狀脈絡為輔的圖解思考方式，依照 關鍵字的邏輯結構做出分類與階層化的放射思考(Radiant Thinking)樹 狀圖。

3、顏色

心智圖法透過顏色的運用達到二大目的。首先是在視覺上透過顏色 來區分不同的主題，其次是運用顏色來表達對該主題內容的感受性。這 不但有助於釐清不同主題的內容，更因為啟動了右腦的心智能力，不但 有助於激發創造力更能強化對內容的記憶力。

4、圖像

圖像在心智圖當中的運用是為了標示出重點所在，提醒目光視覺的 注意力並強化記憶的效果。

繪製心智圖時，為能使其主要中心概念可以清楚呈現，建議其繪製法則如 下說明(孫易新，2002)：

1、使用強調法：

以一個中心圖像為主題，利用圖文並茂的彩色圖形來表達，整個心 智圖最好是三個顏色以上，較能吸引大腦的注意。同時可使用不同尺寸 的字體、線條與圖像。在結構化的樹狀圖中，有助於區分重點。

2、使用聯想技巧：

利用聯想光芒(Brain Bloom)進行屬於廣度的放射性思考，配合聯 想接龍(Brain Flow)的將次主題向下延伸，一個接一個做有意義的聯 絡，可增加思考的深度，運用箭頭、色彩及記號來表示各概念彼此的關 聯性。

常用的聯想方式三種：一為類比聯想，主要是調查概念間的共通性 及因果關聯性；二為對比聯想，意旨找出概念間的差異性及對比性；三 為分類聯想，根據事件間的屬性作分類。

3、採用放射性的組識圖：

基本上，整個心智圖的結構層次呈放射狀，且有一定的順序 （可 因個人的習慣或主題內容自由決定順序方向）。將資料以明確的邏輯順 序區分從屬關係，或依性質分類，透過分類法、分層法有組織的繪製心 智圖，讓思考層次更符合邏輯。

4、培養個人風格規劃：

因為心智圖是採取放射性思考方式，以自由聯想為主，以表徵個人 認知結構、情意結構，除關鍵字，可用圖形、影像、符號等抒情達意，

由於每個人的舊有知識基模及經驗不同，因此，所建構出來的心智圖都 不同，所以每一張心智圖都是獨一無二的。

三、心智圖法的應用

心智圖是一種心智工具（Mind tools），也是一種認知工具（congnitive tool）。 依照功能，大致可分成兩大類。第一類為分類分層心智圖，其功能主要在將知識 或事務做分類，代替傳統筆記，在大腦建立整體架構。第二類為聯想心智圖，其 功能主要是透過思緒飛揚和思緒綻放兩種機制，進行事物聯想，因此，其應用的 範圍非常廣泛，包括含日常生活的記憶提昇、學習筆記整理、行程規劃、時間管 理、採購清單、會議記錄、腦力激盪、創意思考、決策分等。但目前較多為教學 方面（王開府，2007；林惠珠，2007；林燕琪，2006；錢秀梅，2002；黃玉琪，

2006；涂亞鳳，2005；鄭琇方，2006）與學習成就（沈冠君，2004；黃玉琪，

2006）兩方面的相關研究。

目前關於利用視覺化概念教學的研究，國內相關的研究大多以概念圖為主 要學習策略，而心智圖運用於教學的部份。此兩種圖法原則上理論相同（林惠珠，

2007），但心智圖所能夠應用的範疇又較更為廣泛。研究者以表 3-6 做心智圖 與概念圖兩者的區別。可看出概念圖與心智圖均有概念層次分層之優點，但是心 智圖運用視覺的顏色、符號及圖畫等開放特性，較概念圖更能凸顯其重要的概 念。另外，心智圖通常限於描繪階層（樹狀）架構的關係，而概念圖著重概念節 點和關係線。

表 3-6 心智圖法與概念圖法兩者的比較

概念圖法（concept mapping） 心智圖法（mind mapping）

思考方式 聚歛性思考 放射性思考

思考策略 以模仿知識結構為主 以腦力激盪、自由聯想為主

認知能力 運用記憶、理解、應用、分析 等四種認知能力為主

運用記憶、理解、應用、分析、

評鑑、創造等四六認知能力

主要用途 表徵一般概念結構（知識結構） 表徵個人認知結構、情義結 構、行動或程序結構為主 構圖結構 嚴整綿密，封閉式，可標準化 自由活動，開放式，個人化

構圖內容 以概念為主

關鍵字，圖形、影像、表單、

數字、符號、音樂、多媒體，

必要時可出現長串文字，抒情 達意。

構圖形狀 階層式 輻射式

排列層次 由上而下 由中心向四周

核心部份 最上位概念 題目或主幹（近中心）

聯結線 有 有

交叉聯結 有 有

外框形狀 長方形、方形 樹葉形、雲形及其他形

連接詞 有 無

圖像 無 有

符號 無 有

色彩 單色，黑色為主 至少三種顏色

資料來源：王開府（2007），林惠珠（2007）