研究架構

第三節 研究場域及研究對象

研究個案的選取是各種條件衡量之下所做的決定，一般質性研究者對於研 究對象之選取會考量資訊取得難易，與研究對象能否提供足夠深度與廣度內容 資料。本節欲針對研究對象進一步闡述與說明。

壹、研究對象的選擇

Patton（1990）認為質性研究中，取樣的樣本一般都很少，甚至只有一個 個案，因此需要立意取樣。立意取樣即非機率取樣策略，由研究者找尋可提 供豐富資料的訊息提供者、團體、位置或事件；藉以選取可以確知的小規模 群體或個人，以獲得有關現象的資訊（吳芝儀、李奉儒譯，1995)。黃瑞琴（1996）

也提到，質性研究者在選擇研究對象時應考慮之因素包括：1、對研究對象之 興趣程度；2、容易進入、貼近研究場域觀察；3、研究的可行性；4、研究者 角色。綜合以上，本研究個案採取立意取樣，先從近七年台南市獲得童軍總 會、女童軍會績優表揚達到三次以上的國中童軍團做初步篩選，再考量工作 時間、地點、資訊取得之方便性，在顧及研究倫理並徵得學校主管同意下，

選擇以府城童軍團（化名）為主要研究對象，府城童軍團雖分別登記於男童 軍會、女童軍會，但兩者的發展歷程及運作關係密切，故研究者視為整體個 案進行研究。

以府城童軍團為研究個案，除了考量研究者有地利之便，容易進入現場 觀察及參與，方便蒐集資料之外，也因個案成立已四十年以上，可提供的資 料較豐富，且一直十分活躍，自行舉辦多種活動，並積極參與學校或縣市、

全國性活動，在台南市頗負盛名，因此在發展上擁有一定的規模與特色。加 上該校團多次或連續獲頒績優童軍團、績優女童軍團獎項，其績優童軍團獎 是經由台南市童軍會、中華民國童軍總會審查，團務運作方式和成效獲得評 審肯定，具有一定的特殊性及代表性，所以研究者希望瞭解學校績優童軍團

的發展及運作方式，又其中有何特別之處可供他校參酌。

貳、研究對象

一、研究場域

本研究之個案是台南市府城國中（化名）男女童軍團，學校 101 學年 度班級數為九十多班，戶外課程活動空間寬廣，且興建許多方便童軍活動 的設施，擁有良好設備的童軍營地，炊事灶台及戶外桌椅可供多個班級同 時使用。屬於都會區大型學校。

由於學區位於市區精華地段，學童家庭社經背景相對較高，家長對於 教育重視程度也高，加上歷任校長的積極耕耘，使學校在提供學生多元學 習環境過程中，獲得很大的助力。

二、個案童軍團

本研究所選擇的府城童軍團（以下統稱個案），幾乎與該校同時創立，

前後共歷經 7 位校長、10 位男女童軍團長的領導，最近十年童軍登記總數 每年平均共近兩百位男女童軍團員，是一個歷史悠久卻又充滿活力的校 團。

童軍總會於民國 95 年度開始績優團評選後，男童軍團即於 96 年拿下 臺南市首座總會績優團獎項，並於民國 100 年再次得獎，中間也多次獲得 縣市績優團表揚。而女童軍團也同樣從民國 94 年就持續獲臺南市得績優女 團的肯定，近 7 年是年年特優。

自民國 101 年至 103 年研究期間，依據三項登記資料，男女團共有 15 位童軍服務員，包含 2 位團務委員、2 位團長及 11 位服務員，其中 6 位為 童軍木章持有人，其餘服務員多數已接受木章基本訓練，重大考驗露營或 儀典活動時，也會商請畢業團友、專長教師、退休之服務員前來支援協助。

本團對童軍品格紀律及學習態度十分重視，團集會時常見童軍學長姐叮嚀

禮節要求，近幾年參加縣市或全國性活動，團隊表現亦相當優良。童軍們 積極參與晉級考驗及活動，對於校內外服務工作，亦熱心參與，充分發揮 童軍精神。

第四節 資料蒐集

本研究採取訪談法、參與觀察以及文件資料分析三種主要的資料蒐集策略，

茲分別說明如下

壹、訪談

一、訪談的形式

個案研究的訪談重點在於能為某一現象，提出不同的意見與觀點

（Merriam, 1988）。質性研究的訪談方式分成非正式訪談及正式訪談兩個取 向，非正式訪談就像是日常生活自然的談話，是一種隨意、自由、開放、

非指示性的、和非結構性的談話方式。在研究進行初期，研究者常透過許 多這樣非正式的談話蒐集資料，並用來建立彼此的關係。而正式訪談則包 含結構性訪談、半結構性訪談，是隨著研究的進行，研究者已和對方建立 充分的關係，並且明確知道想要問的問題，訪談的方式即逐漸趨於正式的、

有焦點的、和有特定目的的，研究者基本上仍保持開放式的態度，但較為 依循著特定的問題或進一步提出結構式的問題（黃瑞琴，1996；鈕文英，

2011）。

本研究兼採半結構式訪談和非正式訪談。非正式的會話訪談多用在參 與觀察童軍團的各項會議、活動等或偶遇的自然情境下，與童軍團團員、

服務員、畢業團友、學校人員等，以平常聊天的方式，了解研究相關議題，

將內容記載於田野觀察札記中。而半結構式訪談的對象為童軍團團務的重 要執行者，也就是團長及服務員，透過訪談對象的說明、闡述及對話，讓 研究者得以瞭解清楚本團過往發展的樣貌。訪談地點以本團童軍團部或訪 談者舒適的地點為主，訪談時間視訪談重點與訪談對象的時間而定。在訪 談的過程中，研究者會依初步的訪談大綱詢問受訪對象，並適時提出自己 的想法與之分享。此外，研究者會在徵得受訪對象同意後將訪談內容全程

錄音，並於每次訪談後，將訪談的內容轉譯成逐字稿，以分析其中的重要 概念，作為研究的依據或參考。

二、研究參與者

團長是童軍活動的第一線領導者，也是處理團務運作的主要人物，以 及服務員的領導核心。為瞭解本團創立至今的發展歷程及運作方式，除了 已過世的第一屆男團團長，以及無法聯繫到移居國外的第二屆男團團長，

研究者欲訪談歷屆團長，其中一位團長 102 學年度起為本校校長，亦為本 團主任委員，並另選二位服務 5 年以上之熱心服務員，三位畢業團友進行 訪談，以增加研究資料的視野，其中畢業團友皆有參與團友會，且在校時 期童軍活動參與經驗豐富，一名為個案重要營隊的創辦者，亦擔任團友會 現任會長，另二名則長期回團協助露營活動。訪談對象的經歷簡述如表 3-4-1：

表 3-4-1 研究參與者表

編 序

訪談 代碼

性

別 訪談者身分 與童軍活動相關之其他經歷 1 A 男 第三屆男童軍團團長、

現任本校校長暨主任委員

曾任本校訓導、輔導、教務主 任，持有三顆童軍木章 2 B 女 第四屆男童軍團團長 現任服務員

3 C 男 第五屆男童軍團團長 現任服務員

4 D 男 現任男童軍團團長 本團第 27 屆畢業團友 5 E 女 創立女童軍團的團長 現任團友會顧問 6 F 女 第二屆女童軍團團長 現任服務員

7 G 女 第三屆女童軍團團長 本團第 11 屆畢業團友

（續下頁）

8 H 男 現任資深服務員 持有四顆童軍木章、

曾任本校訓導主任

9 I 男 現任資深服務員 協助本校二年級班級童軍教育 露營活動長達 20 多年

10 J 男 畢業團友 現任團友會會長 技能營創辦人 11 K 男 畢業團友 團友會成員

12 L 男 畢業團友 團友會成員，現任服務員

三、訪談工具

（一）訪談說明及同意書

基於對研究參與者的尊重，在訪談前研究者會遞交訪談說明及同意書

（附錄三），解釋研究主題與訪談目的，說明訪談形式、次數與時間，以及 確定訪談對象的權益。閱讀後，研究者與參與者再進行確認與討論，讓研 究參與者瞭解訪談的程序與重點，並且知曉本研究對參與者的權益保障，

如有疑慮或建議，可先於訪談前與研究者一起協商討論。此一用意在於謹 守研究倫理，並且充分尊重參與者，營造安全的氛圍使參與者能安心地提 供資料或說明心路歷程。

（二）訪談大綱

依照研究目的、績優團評量表項目（附錄一）、文獻資料等，研究者編 製一份初步的訪談大綱（附錄四），共有六大題，主要從童軍團發展歷程、

人力資源、團務行政、活動與訓練、發展成效五大方向切入，以探討本研 究欲達成的目的。編製的過程中，除了和指導教授請教、商討外，並請幾 位服務員加以檢視，修改後成為正式大綱，以建立本研究訪談大綱的信實 性。

待詳細說明對受訪者的尊重和保障後，取得受訪者同意，再擇期對受 訪者進行訪談（附錄四）。預計利用假日或平日課餘空堂，個別邀請團長到 童軍團部或教師辦公室進行訪談，除了方便引導受訪者回憶，也較能避免 外人干擾。訪談時間每次約 50 分鐘至 2 小時，訪談至資料呈現飽和為止。

貳、參與觀察

本研究為探討績優童軍團之運作，有必要深入相關情境中，觀察童軍團 內成員互動的情況、及童軍團面對問題時之反應與處理方式，一方面當作研 究資料之來源，一方面能對研究對象之訪談內容進行三角校正。

一、觀察方式

由於研究者身兼女童軍團團長，也是研究情境中的一員，同時扮演參 與者和觀察者的角色，然而本研究直至訪談特定對象之前，童軍團成員尚 未知道研究者參與研究，在自然的探究過程中實屬參與觀察一類，也僅有 列入訪談名單的校長、團長、服務員、團友於研究過程中知悉。

觀察時以不干擾活動的拍照、文字撰寫方式進行觀察記錄，在此種情 形下觀察，可以維持觀察時的自然情境，也因被觀察者較不會防衛自己，

能減低被觀察者在情境中的紛擾，所獲得的資料會較為真實與深入。

能減低被觀察者在情境中的紛擾，所獲得的資料會較為真實與深入。