我國高職廣告設計科課程發展分析

我國高職廣告設計科隸屬於商業職業教育範疇，在商業職業教育 課程的修訂過程當中，均由教育部訂定之，其訂定的過程又因時代、

社會背景與經濟結構的不同，而有不同的課程架構。本節的文獻探討 將商業職業教育分為三個時期，一為不分科的商業職業教育時期，二 為分科的商業職業教育時期，三為現行課程－學年學分制時期，茲將 各期商業職業教育課程修訂分述如下：

壹、不分科的商業職業教育時期

我國職業教育創始於前清末年，大部分稱為「實業學堂」或「實

業學校」，是時學制課程均缺乏具體規定。至民國 11 年 11 月教育部公 布「新學制」，將實業學堂或實業學校名稱正式更名為職業學校；惟修 業年限及課程內容得由地方參酌實際需要情形分別規定。民國 21 年 2 月國民政府公布「職業學校法」，並明定職業學校之教育目標為培養青 年生活之知識與生產之技能。同時職業學校學制亦經確定，分為初高 兩級得分設或合設之。民國 22 年 3 月教育部公布「職業學校規程」，

將職業學校分為七大類，每類職業學校又有詳細分科之設置；但各校 課程仍自行擬訂，並未訂頒課程標準（教育部中等教育司，民 54）。

因我國職業學校課程，最初多由各校自行擬定，較為紛歧，其後 為謀齊一程度，提高教學水準，教育部曾幾度規劃擬定各科課程標準，

惟以種種實際困難，迄未正式訂頒。僅於 23 年 6 月，曾有「職業學校 各科課程表、教材大綱及設備彙編」之刊行；抗戰期間，又曾陸續擬 訂「職業學校各科教學科目及每週教學時數總表」、「教材大綱」暨「教 學要點」等三十餘種，但各科之教材大綱及教學要點等，當時原是試 行性質。自抗戰勝利後，衡諸實際情形，已多不能適用，加之各校課 程紛歧錯雜，地方教育行政主管機關及負學校行政責任者，每感無所 適從。39 年 3 月，程前部長天放，鑒於課程為改進教學之重心，職業 學校課程標準之訂頒，為推進職業教育之重要工作，乃督促普通教育 司著手訂頒各類職業學校課程標準（教育部中等教育司，民 54）。

一、民國 41 年公布「高級商業職業學校暫行課程標準」

各類職業學校教學科目暨每週教學時數表訂頒後，教育部即於 39 年 11 月，分別委託臺灣省立各職業學校，依照時數表，並參酌 實際需要，擬訂各科課程標準草案，至 40 年底，各校均擬訂竣事。

查此次訂頒之商業職業學校課程標準，自 39 年 6 月開始籌畫，至 41 年 9 月正式公布施行，歷時二年，實際參加此項工作人員共達百 餘人。惟因受當前人力物力限制，未能盡合理想之處，在所難免，

爰定名為「商業職業學校暫行課程標準」（教育部，民 48），其訂定 重點有三：

（一）確定各級職業學校訓練重心

在初級職業學校，以培養各種初級技術人員為主，其課程 應注重實際技能之訓練；高級職業學校，以培養各種中級技術 人員為主，其課程除注重實際技能之訓練之外，並兼顧基本理 論之講述。

（二）簡化各類職業學校科別

過去我國職業學校類別甚多，按實際需要暫行歸為農業、

工業、商業、海事、醫事、家事等六類二十二科（高級十八科，

初級四科）。關於商業職業學校方面，計分初高二類，均暫不分 科。

（三）規定各類職業學校普通科目與專業科目教學時數之比例暨 每週教學時數標準

其中初級職業學校，以普通科目佔 40%，專業科目及實習 共佔 60%為原則；高級職業學校，以普通科目佔 20%~30%，專 業科目佔 30%，實習佔 40%~50%為原則；惟得視學校性質，酌 予伸縮。各類職業學校每週教學總時數，以三十六小時為準，

至多不得超過四十小時。

以下茲列出民國 41 年高級商業職業學校教學科目及每週教學 時數表，如表 2-3-1 所示：

表 2-3-1 民國 41 年高級商業職業學校教學科目及每週教學時數表

二、民國 53 年頒布「商業職業學校課程標準」

民國 41 年公布各類職業學校暫行課程標準之後，政府為配合經 建需要，遂在工業職業學校中試辦單位行業訓練，在農業職業學校 中試辦綜合農業科等，此種試驗性質之課程雖經辦理多年，尚未正 式納入課程系統中，然為配合世界趨勢，提高教學效果，積極從事 修訂各類學校課程標準，已為刻不容緩之工作。教育部中等教育司 於 51 年 8 月著手職業學校課程標準之修訂，其工作之繁鉅可以想 見，計自開始籌備以至全部完成，費時兩年有餘，動員學者專家五 百餘人，經過起草審查整理各階段，於 53 年雙十節公布，並自 54 學年度起自一年級開始實施。此次職業學校課程標準修訂特點如下

（教育部中等教育司，民 54）：

（一）職業教育目標之重訂

職業教育之總目標在培養並增進青年實用之職業知識、技 能及服務道德，以配合國家發展，經濟建設，人力資源之需求。

（二）各類職業學校目標之確立

商業職業學校教育目標為：培養企業管理與分配職業之基 層人才以發展商業；傳授現代商業經營之知識與技能以促進商 業繁榮；培養商業道德及服務精神；建立商業學校為當地商業 社會之建教中心。

（三）各類職業學校共同科目之訂定

此次修訂職業學校課程標準，將國文、公民、三民主義、

體育、軍訓五科列為各職業學校之共同科目，可以採用同一課 本，同時每類職校不同科別中亦有若干共同科目採用同一標 準，如此可以簡化教材之編輯。

（四）各科實習之加強

從前我國職業學校課程常常偏重理論之說明，而忽略實習

之重要，本次各類職業學校課程，對於實習一科特別加強俾使 學生獲得實際技能，而便就業。

（五）各類職業學校教科書之重編

此次公布職業學校課程，同時公布實施辦法一份，規定各 職業學校教科書，除軍訓一科以外，一律由各書局根據新課程 標準，按年予以重編，各校自一年級開始實施新課程標準，逐 年採用新教材。

以下茲列出民國 53 年高級商業職業學校教學科目及每週教學 時數表，如表 2-3-2 所示：

表 2-3-2 民國 53 年高級商業職業學校教學科目及每週教學時數表

貳、分科的商業職業教育時期

民國 57 年是啟動高職由不分科教學跨入分科教學的重要改變年 度（劉玲慧，民 92）。民國 57 年開始實施九年國教，三年內逐年廢除 初職，縣立初職部分改為省立或改辦國中，民國 60 年指定臺灣省立三 重商工職校試辦階梯式分科教學，此後高職商業教育進入分科教育時 期。

一、民國 62 年公布「高級商業職業學校課程標準」

由於社會型態、經濟結構、產業組織，均有變異，社會經濟繁 榮，國民生活水準逐年提高，不斷促進商業發展，原頒（53 年修正 公布）之商業職業學校課程標準，已難配合現代化商業界之要求。

爰於民國 57 年指定臺灣省四所省立商業職校試辦分科教學，復於民 國 60 年指定臺灣省立三重商工職校試辦階梯式分科教學，施行以來 著有成效。教育部專科職業教育司為配合基本國策，適應當前商業 職業分類之要求與分科教學之需要，對於高級商業職業學校課程標 準予以研究改進，並於 60 年 8 月著手策劃修訂，於 62 年 6 月完成 修訂工作，62 學年度第一學期一年級起實施（教育部專科職業教育 司，民 62）。本次修訂高級商業職業學校課程標準之特點：

（一）商業職業教育分科教學

原頒高級商業職業學校課程標準，對於商業職業教育只設 綜合商科一種，未予實施分科教育。隨著社會經濟發展，商業 已迫切需要分類商業專技人才，此次修訂商業職業學校課程標 準，為切實配合當前社會需要，乃將商業職業教育分為：綜合 商業、會計統計、文書事務、廣告設計四科。

（二）增列各科別專業科目，並調整課程內容

配合商業職業學校實施分科教育， 除按照各科別性質需 要，調整增列各種專業課程外，至原有專業科目課程內容已失

時效者，均予以刪除，並適當增加新內容，以期達到分科教育 培養專技人才之實效。

（三）調整專業科目教學與實習時數

為期商業職業學校能切實培養現代化商業所需要之基層專 技人才，於學生學習過程中應使理論與實務並重，此次修訂商 業職業學校課程標準，即本此原則，對於專業科目之教學與實 習時數，予以適當調整，力求密切配合，俾以養成有實務能力 之商業人才。

以下茲列出民國 62 年高級商業職業學校廣告設計科教學科目 及每週教學時數表，如表 2-3-3 所示：

表 2-3-3 民國 62 年高級商業職業學校廣告設計科教學科目及每週教

二、民國 76 年公布「商業職業學校課程標準及設備標準」

商業職業學校課程標準，自民國 62 年公布實施已屆時十餘年，

其間培育眾多的商業基層專業人才，為國家的經濟建設及企業界貢 獻良多，然時代不斷地變遷，科技發展迅速，原來所設之類科及課 程內容均有研究調整或革新的必要，以促使商職所培育人才，能切 合實際需要，發揮教育的成果。故此教育部乃著手規劃課程標準修 訂事宜，進行課程標準修訂工作，並於民國 76 年 12 月修正公布，

自 77 學年度一年級新生開始施行。此次商業職業學校課程標準及設 備標準之修訂目標有四：（1）研究調整現行類科，以配合企業界之 需求；（2）訂定授課科目、時數及教材綱要；（3）擬定各科設備標 準，以配合教學需要；（4）探討商職課程其他有關事項。本次商職

自 77 學年度一年級新生開始施行。此次商業職業學校課程標準及設 備標準之修訂目標有四：（1）研究調整現行類科，以配合企業界之 需求；（2）訂定授課科目、時數及教材綱要；（3）擬定各科設備標 準，以配合教學需要；（4）探討商職課程其他有關事項。本次商職