拔河教學設計對引起學生動機之成效分析

本研究主要是希望針對學生動機低落與初學時常見之錯誤動作設計教學活 動，並進行實際教學後診斷教學現場之問題，透過觀察、半結構式訪談、文件 分析等方式來蒐集資料並進行分析，以探討拔河教學課程實施後對學生學習動 機與學習成效之影響。茲就針對研學生學習動機與姿勢修正兩個層面進行探 討。

一、學生初學拔河時容易因疼痛而影響學習動機

近年來拔河運動在國內已成為主流運動之一，國際賽的成績更讓拔河選手 成為新的台灣之光，然而受限於活動性質與場地限制，拔河運動卻很少列入國 中體育課程的教學項目，所以學生們對於拔河運動的印象大多侷限於比賽的經 驗，如國小運動會的班際拔河，或是社區的拔河比賽等等，也因此九年 A 班多 數同學在聽到要上拔河課時，大多是欣然接受的，因為他們覺得拔河可以比賽 蠻有趣的，但當實際參與練習時，研究者卻發現學生體驗到困難與疼痛後就容 易想要放棄，甚至覺得拔河運動是很枯燥的運動，尤其在課堂練習時，同學會因 反覆操作同一個動作而覺得無趣，也有部分同學在初學時遇到困難就失去興趣。

我覺得拔河是個很枯燥的運動，因為不斷練習拉的手都痛了【學習單 -1-S7/20131223】

我覺得拔河運動是個枯燥的運動，而且我太瘦了，覺得拔河很困難，手又 很痛。【學習單-5-S18/20131223】

在第一堂課體驗基礎練習後，有部分女學生覺得手臂痠痛，也有部分學生 反應要維持住拔河的姿勢很困難【教師觀察記錄-2-T1/20131223】

如果沒辦法設法轉移學生的疼痛感或設計更為生動有趣的課程，只透過反 覆 的 練 習 同 樣 動 作 勢 必 會 影 響 到 學 生 的 學 習 動 機 【 教 師 觀 察 記 錄 -3-T1/20131223】

二、多元豐富的教學設計可提升學生拔河學習動機

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由上述資料的得知，學生在初接觸拔河運動時，很容易因為手掌疼痛與身 體不適感而影響到學習動機，若用傳統的教學模式，讓學生反覆練習增強肌力 與熟悉動作，勢必會讓學生失去學習的意願，而影響教學成效，因此研究者希 望透過多元的教學設計，在拔河教學中融入不同的教學元素，讓學生上每一堂 課時都有新的體驗，讓每位同學都成為課堂的主角，讓同學彼此互相教導互相 學習，營造良好的氣氛，希望藉此讓拔河運動變得更有趣，以提升學生學習動 機。而從學生的學習回饋，也可以看到學生的感受與對活動設計的喜好度與接受 度。

研究者在活動設計時，使用了部分電子儀器與多媒體素材，如拉力測量 計、攝影機、投影機、照相機等等，目的就是希望能在學生學習的過程中，給 予更多的刺激與訊息回饋，讓學生能從螢幕上看到自己的姿勢、從數據上感受 到自己的進步，進而激發學生學習的動力。而從課程中研究者發現學生面對這有 別以往的學習經驗，也都覺得新奇又有趣，尤其當螢幕上或學習單出現自己的照 片時，同學們總是聚精會神的聽講，記住老師所說的每個動作要領及每一個優缺 點，因為他們希望下次再看到自己照片時，會有更棒、更標準的動作呈現在同學 面前，此一結果與黃希聖(2006)針對國小生進行資訊科技融入扯鈴運動教學之研 究結果相同，黃希聖指出電腦多媒體結合了聲、光與動畫等效果，運用在體育 教學上，可以讓傳統的體育教學更有趣、更多元，有效提高學童學習動機。

此外，學生對於拉力測驗也十分看重，當測驗得到好成績時會覺得很有優越感，

相對成績不理想時學生也會因此而沮喪，由此可見，拔河教學如果只透過傳統的 教學流程，藉由反覆練習熟練技能，雖然能有所成效，但卻無法引發學生主動學 習的意願，若透過適當的教學設計與教材融入，豐富多元課程，更能激發學生的 學習動機，提升學習成效。

我 覺 得 這 次 的 拔 河 課 程 跟 之 前 上 課 的 方 式 不 一 樣 , 很 有 趣 。 【 訪 談 -42-S8/20140120】

在四週的拔河課程後，我覺得還蠻喜歡拔河運動，因為我看了志氣的影片,

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感覺它還蠻有趣的。【訪談-6-S1/20140120】

我覺得上完拔河課印象最深刻的是測拉力時可以看到全身的力量測出的結 果很開心，很期待之後的課程。【學習單-15-S4/20131224】

我覺得上完拔河課印象最深刻的是可以從螢幕跟照片看到自己的動作，很 有趣。【訪談-49-S14/20140120】

以前沒學過拔河運動，學完覺得很有趣，尤其用拉力計測驗，可以知道自 己進步多少【訪談-52-S21/20140120】

我覺得這次的拔河單元與以往體育課最大的不同是這次拔河教學老師借到 比較多的電子儀器與攝影機，上課比較有趣【訪談-56-S3/20140120】

我覺得上完拔河課印象最深刻的是測拉力計很有趣，因為看到自己拉力的 值比別人高時很有成就感。【學習單-14-S12/20131224】

【學習單-26-S11/20140113】

三、透過樂趣化的體能活動增強學生學習動力

所有運動都需要體能的支持，尤其拔河時必須靠雙手支撐全身的力量，手 臂肌群、核心肌群與腿部肌群都必須有一定的肌力才能支撐自己的體重並維持 固定的體角與姿勢，但是體能訓練往往需要長時間的培養，訓練過程也會比較 枯燥無趣，因此研究者希望將體能訓練的概念融入體育課程中，透過趣味化的分 站練習模式，讓學生先接受體能訓練的概念，慢慢再引導學生學習。而過程中研 究者總是鼓勵學生完成訓練培養成就感，而避免過度的要求學生，以免造成反效 果與排斥感。對於這樣的課程設計，學生普遍接受度都很高，也都會試著完成各 項訓練項目，即使一些比較困難的動作，如拉輪胎或是爬繩訓練等活動，學生也

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都能努力完成並樂在其中。雖然短期的訓練成效還是有限，但從學生參與的狀況 與課後的回饋的內容還是可以看出樂趣化的課程設計的確有助於提升學生學習 的動機。

我覺得還蠻喜歡拔河運動，因為拉輪胎和與同學互背的活動很有趣。【訪談 -10-S9/20140120】

我覺得上完拔河課印象最深刻的是用繩子往上爬訓練肌力的活動很有趣。

【訪談-48-S6/20140120】

我覺得這次的拔河單元與以往體育課最大的不同是增加了一些不同的體能 訓練方式，讓我覺得上課更有趣【訪談-59-S7/20140120】

我覺得上課時參與訓練的時候很累，但是完成後真的很開心。【學習單 -13-S13/20131224】

【學習單-27-S16/20140116】

四、營造良好的學習氛圍提升學生學習意願

研究者在設計課程時，除了重視回饋訊息與樂趣化的體能訓練外，研究者 也十分重視同儕的互動與學習氣氛的營造，並將八堂的拔河課程，由一開始的 教師中心逐漸轉為混合中心，強調學生自我檢視與修正的能力，而到課程的後 半段，再引導學生主動學習與嘗試，以學生中心的模式，引導同學去討論去思 考，並在學生具備拔河的先備知識後，給予助教的任務，協助教師修正其他同

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學的錯誤姿勢，提升教學成效與成就感。當然，班級還是會有少數同學本來就 不喜歡運動，或是怕流汗的女生，不過在大多數同學的影響、帶動下，他們還 是願意去嘗試去學習，相互合作共同完成課程，並在正向的學習氛圍下成長與 進步，並而從中獲得樂趣與成就感。上述與陳春蓮(2003)訪談五十位體育教師所 歸納的結果類似，陳春連認為有效的體育教學必須重視快樂環境的建構，當教學 環境洋溢著快樂的學習氣氛，學生自然喜歡上體育課，班級學習成效自然佳。

我 覺 得 還 蠻 喜 歡 拔 河 運 動 ， 因 為 因 為 全 班 一 起 參 與 很 好 玩 。 【 訪 談 -8-S6/20140120】

在四週的拔河課程後，我覺得還蠻喜歡拔河運動，因為跟同學一起玩一起 學很有趣。【訪談-14-S19/20140120】

我覺得這次的拔河單元與以往體育課最大的不同是練習過程需要互相合作, 互相調整動作【訪談-57-S15/20140120】

【學習單-28-S1/20140113】

五、透過教師引導能有效增進學生拔河學習動機

研究者在課程結束後進行學習單的回饋調查，結果發現九年 A 班的 21 位同 學中認為「拔河運動有趣」的人數有 19 人，達 90.46%；而「往後如果有機會會 願意參與拔河運動的比賽或訓練」的人數為 14 人，比例為 66.66%；另外認為「這 次的拔河單元教學比以往的課程內容更為豐富、有趣」的學生人數為 21 人，高 達達 100%；而覺得「喜歡拔河運動」的學生人數為 18 人，達 85.71%。

82 加。【訪談-13-S14/20140120】

如果以後有機會我不會想參與拔河運動的社團或是比賽，因為腳會有肌 肉，看起來會很醜【訪談-60-S15/20140120】

如果以後有機會我不會接受拔河訓練，因為會很累，而且腿長肌肉會瘦不 回來。【學習單-8-S17/20131223】

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除了上述的學習回饋統計外，從學生的學習單和訪談過程的回饋內容可以發 現，在研究者的引導與課程規畫下，九年 A 班的學生都樂於參與拔河運動的學 習，也覺得拔河運動很有趣，甚至希望能延長拔河課程的時間。而在一個月循序 漸進的學習之下，大多數的同學也能從中發現自己的進步並獲得成就感，甚至躍 躍欲試想參與拔河比賽或更專業的訓練，尤其部分男生一直希望研究者建議學校 辦理拔河比賽，或是規畫進階的拔河教學課程，以驗證他們的學習成效。

我 可 以 從 拔 河 運 動 中 獲 得 成 就 感 ， 因 為 很 好 玩 又 有 進 步 ! 【 訪 談 -1-S1/20140120】

在四週的拔河課程後，我覺得還蠻喜歡拔河運動，因為以前沒學過，學完 覺得很有趣。【訪談-15-S21/20140120】

如 果 以 後 有 機 會 我 會 參 與 拔 河 運 動 的 社 團 或 是 比 賽 【 訪 談

如 果 以 後 有 機 會 我 會 參 與 拔 河 運 動 的 社 團 或 是 比 賽 【 訪 談