研究設計與架構

本研究採行動研究之方式。研究時間為期四週、共計八節課，主要是利用 每週兩次的體育課進行拔河教學，目的是希望透過教學設計改善拔河教學之問 題，研究者亦將過去拔河教學時學生常見之錯誤動作繪製如圖 3-1。

圖 3 - 1 拔河運動常見錯誤姿勢對照圖

張德銳(2008)提到行動研究就是教師檢視自己的教學實況來發現問題，再經 過假設、驗證而建立自己的實踐智慧。故研究者希望藉由本行動研究針對教學 現場所發現之問題，透過文獻探討與分析，擬定教學策略、設計教學活動，並以 國中九年級同學進行教學實驗，再經由觀察、半結構式訪談、文件分析等方式來 蒐集資料並進行分析，以探討拔河教學課程實施後對學生學習動機與學習成效之影 響，接下來研究者將所遇之教學問題與解決方式說明如表 3-1

錯誤姿勢 正確姿勢 錯誤姿勢

屁股下坐，軀幹前傾，無法將 力量作用於對方身上

小腿過直，身體後躺，容易重心 不穩跌倒

踝關節>90 度，體角後仰>90 度 大腿與地面平行

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研究者擔任教師已經十年了，體育教學經驗豐富，但近年來忙於學校行政 事務與體育活動之推展，花在教學準備上的時間也相對減少，這次有機會透過 拔河教學的行動研究，重拾教學熱誠，從課前的資料、文獻收集、教材教具準 備，到課程設計與活動安排，每一個細節每一個步驟，都是研究者再三思考設 計出來的，目的就是希望能有效提升學生拔河動機的引起與姿勢的修正，此外也 希望這樣的教學單元設計可供其他體育教師參考，當作拔河教學之教材使用。

而在課程安排的部分，因體育課時間有限，僅能安排四週的拔河教學課程，研究 者希望盡可能的在課程中給予學生最豐富的教學內容，又不希望造成學生體能 上的負擔，所以 研究者以時事與多媒體素材引導學生認識拔河運動，以簡化的體 角概念協助同學了解正確的姿勢，使用投影機與照片增強訊息回饋提升學生對 於自己姿勢的掌握度，透過遊戲化的體能訓練模式讓學生樂在其中，並藉由拔 河拉力測驗試著量化學生學習的成效，此外也於練習時大量使用分組學習與同 儕互學減少了學生等待的時間，提升了學習的效能。

研究者也希望透過這次行動研究，對於教學模式與評量方式都有更深入的認 識與解讀，透過觀察學生上課表現、互動狀況、運動技能的呈現、活動參與態度 等要素，於課後進行資料蒐集與整理，而後反思與檢討，以作為未來教學之參 考，上述內容研究者整理如圖 3-2 所示：

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