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捌、 、 、 、幼兒的成長與 幼兒的成長與 幼兒的成長與 幼兒的成長與蛻變 蛻變 蛻變 蛻變─
綜合以上各項活動幼兒在識字能力所呈現出的發展，影響幼兒對週遭文字和 敏感性與察覺能力，幼兒對自己已熟悉的文字嚐試運用於生活中，了解這些文字 所代表的功能和意義，透過各種閱讀探究活動，體驗發現到識字的驚奇與樂趣。
也發現幼兒在這重複閱讀繪本識字學習歷程裡有很多的成長，從一開始對圖書角 的書只能隨手翻閱，對內容一無所知，到現在能夠獨自順暢唸讀一本繪本，對閱 讀產生的喜愛，這都是幼兒主動探索識字課程之後，所產生的知識概念。所衍生 出的強烈識字學習動機，而有了這強烈的學習動機，再以行動去學習實踐運用識 字的能力,就能夠閱讀識字，因主動的學習所以學習成效就愈好，如「馬太效應」
上所言「貧者愈貧，富者愈富」，當研究者看到幼兒對識字能力的成長與種種的 成果回饋時，心中有說不出雀躍與感動。
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玖、 、 、 、綜合討論 綜合討論 綜合討論 綜合討論
研究者發現在每本重複閱讀繪本中文識字教學活動的歷程中，幼兒的學習表 現和識字能力的發展每階段都各具特色。「行動歷程的第一階段」以逐字逐頁重 複唸讀繪本為幼兒學習識字的起點，識字能力強的幼兒對於識字學習活動能夠主 動積極參與。一、在進行逐字逐頁唸讀繪本和識字教學活動時，總是很快就能夠 融入閱讀繪本的情境中，並很快唸讀整個繪本內容，同儕間互相影響學習效果，
因為從重複閱讀繪本識字的過程中得到許多成就感。二、進行繪本識字課程時，
總是能夠很快就融入重複閱讀繪本的課程中，並很快就能夠認讀繪本中的識字內 容，且識字能力好的能夠可以獨自唸讀繪本的內容，重複閱讀愈多次其效果愈好 唸讀的愈順暢。起始點識字能力較弱的幼兒在進行逐字逐頁唸讀繪本和識字教學 活動時，會先以觀察他人共讀閱讀繪本的方式，在慢慢融入共讀閱讀繪本識字的
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教學活動中，並受同儕很大影響由不會認讀識字到慢慢能夠識字獨自閱讀繪本內 容，而對繪本中重複的語句總是唸讀的很順暢且很大聲投入。三、經由重複閱讀 繪本進行中文識字教學活動的過程後，對於學校所學習的兒歌、唐詩、百孝經讀 經課程及語文活動課程會主動開始認讀，在生活中週遭、閱讀課程中有不懂的國 字會主動問師長家人，提升對識字的察覺能力，及加深對中文的識字能力。
「行動歷程第一階段」：研究者和協同教師實習老師對於識字能力較弱的幼 兒，特別給予重複閱讀繪本機會，並在圖書角放置已進行過繪本圖書。在行動歷 程第二階段修正教學策略採用幼兒同儕共讀閱讀繪本學習，分組競賽識字敲字遊 戲學習識字教學活動。並於第一階段使用過的識字卡、繪本放於語文區，提供幼 兒反覆操作的學習機會，讓幼兒有不斷重複閱讀繪本的識字機會。
「行動歷程第二階段」：藉由識字延伸活動時以競爭遊戲加入道具進行，如：
棒偶、識字槌子、創作小書、閃卡遊戲等。增加更多變化識字遊戲方式，經由識 字能力強的幼兒帶動識字能力弱的幼兒一起學習，以同儕共同閱讀方式一起學 習，共同認讀繪本中的文字。此階段的幼兒在重複閱讀繪本識字學習過程中，會 將繪本中所學的識字內容融入生活情境中，如學會在圖書角閱讀其他的繪本及運 用到日常生活中如會看路標、通知單、體育場遊戲規則等。
「行動歷程第二階段」研究者發現，幼兒對文字愈熟悉時對文字的解碼能力 愈好，重複閱讀愈多次其識字能力愈好。第一天唸讀繪本的效果和第五天唸讀繪 本的效果，以及第一天識字的能力和第五天識字的能力其效果感覺是截然不同 的。以同儕的互動學習，識字能力強的帶動識字能力弱的幼兒其學習的效果更好。
「行動歷程第三階段」的識字能力，經過重複閱讀繪本和各識字延伸課程活 動後發現幼兒進步許多，比未參與研究課程的幼兒更為進步，在圖書角時總能夠 帶領其他幼兒獨自閱讀所進行過的繪本。幼兒會主動到圖書角翻閱圖書、唸讀進 行過的繪本，由不會認讀的目標字到能夠認讀整本繪本內容，而到最後階段都能 達到「文字辨識」與「精確分化」的階段。
綜上所述，雖然班上以簡報電子書進行主題課程活動，但是一星期只有一次，
所以其認字的效果不及參與研究課程的效果。而重複閱讀繪本識字是以一本繪本 重複連續進行一個星期，再以識字延伸課程活動先教目標字，在搭配主題繪本，，，，
並以三階段識字教學法，引導幼兒學會認識字形、字音、字義，再認讀繪本中的 目標字。而精熟的閱讀者，其閱讀的過程可以「由上而下」和「由下而上」兩種 閱讀過程交互運用。對於幼兒而言，教師在進行課程時，以繪本中重複的語句為 識字目標字，選擇繪本識字時以圖大、字少、重複性多、可預測性的語句為主，
這樣其識字能力會更有成效。
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第六節 第六節
第六節 第六節 教師的專業成長 教師的專業成長 教師的專業成長 教師的專業成長
和幼兒一起經歷學習重複閱讀的繪本識字教學，身為研究者的我，在這段期 間從幼兒的身上以及自我的教學歷程中得到很多學習經驗，從不知如何下手開始 教學的情況下，抱持著「教中學，學中覺」的態度，和幼兒一起探索學習重複閱 讀繪本識字學習的樂趣。