第四節 第四節 教學活動設計 教學活動設計 教學活動設計 教學活動設計
壹 壹
壹 壹、 、 、 、 課程時間的安排 課程時間的安排 課程時間的安排 課程時間的安排
彭志業（2003）和洪采菱（2008）的研究都指出重複閱讀乃依據 Laberge 與 Samuels（1974）的閱讀自動化理論而來，在不斷的重複練習文章內容中，使 閱讀者達到字彙辨識自動化，以提升其閱讀速度、口語表達能力及閱讀理解。重 複閱讀是將相同文本重複閱讀多次，以促進讀者閱讀流暢力的一種閱讀教學方 法。而本研究所謂重複閱讀繪本識字教學，乃是在進行閱讀繪本文章時以逐字逐 頁唸讀繪本內容，從閱讀的繪本中選取目標字進行三階段識字教學法，並透過重 複閱讀的方式，強化字形、字音、字義的連結，在重複閱讀繪本的過程中，自然 認識其他的中文字，再進而進行一系列繪本識字延伸課程活動。李姷蒔、吳凱琳
（1998〉也提到，「經由重複的閱讀同一本書，孩子可以建立一個基本架構，然 後，慢慢加入新的東西，而形成一個複雜的學習網路」。因此適當合宜的課程時 間安排將有助於增加幼兒的識字能力。
首先研究者與協同教師討論教學活動進行的時間，考慮幼稚園有固定的教學 行事曆必須執行（如表 3-4-1），以及在每週二的幼小銜接教學活動後，決定以 不影響班級每天將進行的主題課程教學外，從九十八年九月底到十二月底三個多 月，連續進行十五週每週五次共七十五次的教學活動。進行時間利用每天中午 02:00-02:40 快樂午休時間進行「重複閱讀繪本中文識字教學活動」。
55
表 3-4-1 本班幼兒作息時間表
～板橋市○○國小附設幼稚園～
○○國小附幼 教學時間分配表 98.8
時間 星期 活動名稱 活 動 內 容 7：50-9：10 幼兒入園
快樂晨光
自由探索活動、玩具分享、操作教具、塗鴉時間個別輔 導、談天說地、假日分享………等迎接一天的到 來。
9：10-9：40 早餐時間 學習用餐禮儀及膳後整理。
9：40-10：10 一 二 三 四
團體活動 進行主題活動單元討論、生活教育、常規引導…等培養 生活教育的好習慣。
9：40-10：10 五 律動體能活動 身心舒暢一起做體操、跳律動、大肌肉活動…等。
10：10-10：25 戶外遊戲
自由活動 戶外遊戲、砂坑、大型遊樂器材…等。
10：25-11：20 分組活動或 角落活動
師生討論設計、小組分組教學或小朋友自由選擇班上的 學習角活動。
11：20-11：30 分享活動 課程統整、經驗分享、收拾整理檢討過程。
11：30-12：20 愛的饗宴 師生共同享用美食，膳食處理【個人衛生保健、漱口、
如廁】。
12：20-12：30 愛的故事 聆聽故事或錄音帶帶領幼兒散步談天、自由活動等。
12：30-2：30 午睡時間 養精蓄銳、迎接下午活動。
2：30-2：40 整理內務
服裝儀容 整理被褥、服裝儀容。
2：40-3：10 點心時間 享用美食、補給營養。
一 二 四 五
學習活動或戶
外活動 美勞、故事、音樂、戲劇、數學、視聽等活動。
3：10-3：50
三 體能或遊戲室
活動 設計體能、遊戲、大肌肉活動等。
3：50-4：00 放學時間 回到父母的懷裡又是美好快樂的一天。
備註：【本作息表得視幼兒當日狀況，教學需要隨機自行調整】
貳 貳 貳
貳、 、 、 、擬定教學計畫 擬定教學計畫 擬定教學計畫 擬定教學計畫
重複閱讀繪本中文識字教學活動為本研究的主要研究方法之一，其主要目的 是在增進大班幼兒的中文識字能力發展。重複閱讀中文識字教學法是將繪本中重 複字句較多、圖大、字少為主的繪本製成簡報。共選定十五本繪本，每本繪本重 複閱讀進行一個星期及進行識字教學的延伸活動如：文字接龍、識字卡、猜謎、
鬥牛、文字百發百中、蜘蛛人等識字活動方式，引導幼兒認識文字，提高幼兒識 字興趣增進識字的練習。茲將課程的「設計理念」和「設計內容」加以說明如下：
「設計理念」：重複閱讀簡單的內容會幫助孩子練習與同化已學過的內容（柯 華葳、游婷雅，2001）重複閱讀繪本識字教學活動對幼兒而言是最有效的學習方 法之一。為了增進幼兒中文識字能力，整個實驗教學設計利用重複閱讀繪本教學 活動方法、不斷操作練習增強幼兒對文字的知覺。蘇聯心理學家Vygotsky認為孩 子在學習過程中，若在旁人較高層次的協助下，就會喚起孩子正在發展中心智能 力，較容易達到較高層次效果而產生新的ZPD界線（the zone of proximal development，簡稱「最近發展區」）在多次反覆練習之後，逐漸吸收與內化，最 後終能獨立表現較高層次的發展。反之，如果旁人給予過低或過高不當評估，孩 子學習將被排除在ZPD之外。因此成人的引導和技巧相當重要。
張秀云（2007）認為幼兒教學活動設計原則應包含以下幾點：
一、做好課前預設各繪本中識字的教學內容及理解繪本中意義，引發幼兒學習興 趣動機。
二、以幼兒的生活經驗為基礎來選定繪本以簡單重複性高、圖大字少的繪本為教 學資源。
三、教學要滲透方法教學，讓學生學會如何圍繞重複詞語，聯繫上下文理解文章 內容的方法。給於幼兒參與的機會，透過識字延伸活動，增加互動學習機會。
四、要加強朗讀指導，教會學生有表情、有感情地去朗讀理解繪本中的詞句，使 學生對詞語的理解實現理解到表達到熱愛的昇華。
五、教學富有變化性、以孩子學習興趣為主，掌握學習的熱絡氣氛，提昇孩子獨 立識字的能力。
57
肆 肆
肆 肆、 、 、 、重複閱讀圖書的選取原則 重複閱讀圖書的選取原則 重複閱讀圖書的選取原則 重複閱讀圖書的選取原則
Bellon和Ogletree（2000）認為適合反複閱讀的圖書有下幾個特性：（1）書 的內容與孩子的經驗相關。（2）故事可預測。（3）語言層次適當，（4）插圖吸引 人，對理解內文有幫助。（5）故事長度適宜。（6）故事內容可表演。（轉引自王 瓊珠，2002）。國內學者黃迺毓和黃坤珊、王碧華（1994）也提出類似選書標準。
包括：（1）與孩子熟悉的生活經驗有關。（2）插畫線條清晰，避免背景干擾。（3）
堅固耐用。（四〉使用清楚而自然的語文。（5）故事中有趣味。（6）提供參與和 互動的機會。換言之，家長和老師選書時要仔細評估書中所用的語言，插圖和文 章的一致性，以及故事的長度。字多的長故事不容易引起注意力短暫的孩子閱讀 動力。（轉引自王瓊珠，2002）。此外，不要忽略故事內容和文本的契合故事內容，
最好是幼兒的生活經驗相結合更能延伸提高閱讀趣味性。
伍 伍 伍
伍、 、 、 、繪本教材選擇主要原由 繪本教材選擇主要原由 繪本教材選擇主要原由 繪本教材選擇主要原由
台北縣●●區●●國民小學附設幼稚園，每學期末召開「教學研討園務會議
─選定幼兒輔助教材會議」尊重教師專業、由附幼教師開會討論各家出版的輔助 教材內容及教材本身的優缺點後，選擇各班的輔助教材。本園大班六名教師考量 全園一致性、避免各班家長造成「班級之間」的比較、以及考慮大班幼兒即將邁 入小學學習階段，有關語文教材選擇希望公立附幼畢業的小朋友，可以循序漸進 認識注音符號，幫助幼兒能順利銜接適應小學生活、不再畏懼注音符號的學習。
整個教材選擇過程中，請教低年級教師對國語文教學的經驗提供看法和建議，低 年級的教師認為幼稚園教師，在閱讀識字能力較少所以幼兒在適應小一課程時需 有較多時間。而在主題課程活動方面每班於每學期設計一個主題，為了不影響班 上的主題課程，所以和合班老師商量在主題設計方面，是以繪本圖畫書融入識字 方面的主題為主要主題課程。並依個人經驗同事、同學、台北縣幼教閱讀資源手 冊提供繪本。搜集重複文字較多和圖大、字少、可預測性語句多，適宜幼兒識字 繪本。並把這十五本依據個人經驗和主觀想法分為三個類別、趣味繪本小書、溫 馨繪本小書、生活故事類小書。做為三個行動循環的重複閱讀繪本識字教學歷程。
59
陸 陸 陸
陸、 、 、 、主題課程活動外的輔助課程 主題課程活動外的輔助課程 主題課程活動外的輔助課程 主題課程活動外的輔助課程
在眾多教材選用中，挑選康軒幼教小組出版【歡樂ㄅㄆㄇ】成為中文識字教 學中的重要教材。其原因如下：
(一)教材多元化【包含兒歌讀本、練習本、認詞小書、兒歌掛圖】等。
陸 陸
陸 陸、 、 、 、主題課程活動外的輔助課程 主題課程活動外的輔助課程 主題課程活動外的輔助課程 主題課程活動外的輔助課程
在眾多教材選用中，挑選康軒幼教小組出版【歡樂ㄅㄆㄇ】成為中文識字教 學中的重要教材。其原因如下：
(一)教材多元化【包含兒歌讀本、練習本、認詞小書、兒歌掛圖】等。
(二)兒歌易懂易學【如：帽子店】小學堂出版社。
(三)印刷精美、圖文配對，幼兒藉由圖片就可以知道國字的讀音。
(四)【帽子店】中的兒歌讀本，圖文配對說明易於幫助幼兒在語文方面的學習和 理解。基於以上種種因素，研究者和協同教師再次討論。我們不想造成『蘭 花班』幼兒太多學習困擾後，決定將『帽子店』輔助教材裡面的字彙，並以
繪本圖畫書為這學期主題學習活動，設計各種繪本識字延伸活動方式進行，
達到幼兒對國字精熟為原則。每次中文識字教學活動時間提供幼兒充分的重 複閱讀繪本識字活動時間，亦有計畫地充實幼兒的繪本識字經驗，不致於流 於空洞無義，在幼稚園每次的重複閱讀繪本識字時段基本上可循著「計畫─
圖 3-4-1 蘭花班教學主題活動圖
行動─觀察─省思」等透過動態循環歷程，不斷檢視、反思、修正和合班共 同討論找出有效教學的策略，重複閱讀繪本活動進行中的繪本即是其中「行 動」的部份，而每次重複閱讀繪本進行之前和之後，分別約有十分鐘的計畫 時間和檢討、複習的時間。
表 3-4-3 重複閱讀繪本中文識字時間分配表
時間 教學流程
複習時間 02:00~02:10
一、字卡閃示卡讓幼兒複習
二、複習當週繪本識字主要目標字 三、圖文配對探索
引起動機 02:10~02:20
一、引起動機：逐字逐頁唸讀繪本內容、介紹繪本圖畫書 二、重複閱讀文本中所出現的字
三、請幼兒發表繪本中所看到的內容 識字遊戲時間（文字
百發百中、閃卡遊戲）
02:20~02:30
一、介紹識字遊戲的規則和玩法 二、示範識字遊戲如何進行 三、開始進行識字遊戲 分享時間（識字延伸
課程）
02:30~02:40
一、分享重複閱讀繪本識字的活動 二、學到哪些國字？
三、日常生活課堂上出現和繪本中的文字有哪些？
三、日常生活課堂上出現和繪本中的文字有哪些？