第二章 文獻探討文獻探討文獻探討
第一節 繪本教學理論 繪本教學理論繪本教學理論
第二章文獻探討 第二章文獻探討 第二章文獻探討 第二章文獻探討
本研究的文獻探討共分成四節，第一節繪本教學的相關理論，第二節重複閱 讀識字相關理論，第三節閱讀與識字相關理論，第四節中文文字識字能力。
第一節繪本教學理論 第一節繪本教學理論 第一節繪本教學理論 第一節繪本教學理論
赫曼‧赫塞有一首詩寫的好，
「這世界的書，並不是都會帶給您幸福，
但是，它們會悄悄的教你回到自己的內部。
在那裡蘊藏著於你所需要一切，
太陽、月亮和星星。
因為雲他所尋求的光 都住在您身體的內部。
長期間
您在萬卷書籍中所尋求的智慧，
如今已從紙頁閃著亮光─
因為，智慧都已屬於你。」引自（郝廣才，1998）
幼稚園老師們最常進行的課程活動就是以繪本來融入課程活動，對幼兒而 言，除了能擁有增進語文能力學習，它也是帶領幼兒進入閱讀不二法門，而幼兒 是透過繪本來學習與成長。本節探討繪本意義、特性、功能、繪本進行方式、繪 本與在教學上應用相關理論。
壹 壹 壹
壹、 、 、 、何謂繪本 何謂繪本 何謂繪本 何謂繪本
林敏宜（2000）在「圖畫書的欣賞與應用」一書中指出：圖畫書，英文為「picture books」，在日本稱為「繪本」，顧名思義是一種以圖畫為主，文字為「繪本」，顧 名思義是一種圖畫為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字、全是圖畫的書籍。
這一類的書籍特別強調視覺傳達效果，所以版面大而精美，不僅具有輔助文 字傳達的功能，更能增強主題內容的表現（林敏宜，2004）。何三本的「幼兒故 事書」：所謂圖畫書繪本，文和畫之間之間有獨特的關係─是平等的關係，並非 重疊性、也非互補性的補充和說明（何三本，1995）。蔡配如認為：繪本仍能一 種文字與圖畫並重的藝術品，透過插畫藝術與文字兩種媒體共同傳遞訊息，共同 承擔敘述的責任。一本真正好的圖畫書，即便是將其中的文字完全抽離，方可籍 由畫面的意象與連接，清楚傳遞出完整的故事情節，及作者所要表達的中心思 想。（蔡珮如，1994）繪本的英文為 Picture Book，在台灣則稱為「圖畫書」或 直接稱為「繪本」。它有別於具有插畫的故事書，從兒童文學的分類定義，就是 圖畫比例要佔百分之五十以上的篇幅者，才能叫做圖畫書；但更嚴謹的定義是：
「繪本畫面必須有連貫性，它的特色就是靠畫面連貫的韻律來說故事否則只能叫 做插畫書或插圖書(illustration book)（張耀水，張裕幸 2007）。
而繪本教學指運用繪本圖文並茂的特性，讓學生從圖畫及文字中了解一本圖 畫書的內容(邱翠珊，2005)。透過教師對繪本教學，即使是一本非常顯而易懂的 故事書，學生也能從中學得更多教科書以外的知識。善用繪本教學不但能展現語 文的學習領域，亦能激發學習者的潛能。就一本故事書而言，老師僅需適時提供 輔助解說即可，並不需要從頭到尾唱獨角戲，繪本提供給學生的想像空間，不愧 是一種很好的教學幫手。繪本仍是指以圖、文為敘說語文，且強調視覺化兒童文 學媒材（林敏宜，2000；劉清彥，2002，楊茂秀，1999)。因此可說繪本是透過 圖畫把故事情節連結起來，即使是不認識的小朋友也可以先瀏覽圖片，用看圖說 故事的方法，來猜猜看故事的內容說什麼？繪本中插圖除了使故事更加生動，好 的繪本其實就是一本畫冊，從圖畫的筆觸、用色和構圖去了解和感受，可以啟發 小朋友的美學概念，並培養審美觀和對藝術的興趣。因此繪本不但是識字的好題 材，也是老師、孩子們最喜歡的生活珍藏品。
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一、繪本的特質與功能
兒童文學作家林良曾說過：「讀好的圖畫書的孩子，一定對世界有不同的人 生觀，能領略不同的真理和智慧（引自甯範恬，2004）」。圖書故書係指有圖畫，
包含簡單主題、簡單情節內容的故事書，屬於兒童書一類，以圖畫呈現具體的畫 面，如果只有單看圖畫書或閱讀文字，就無法窺的全貌(陳宏淑，2003)。且近年 隨著全語文教育(whole language)與以文學基礎的課程(instruction)中也鼓勵 大量運用圖畫故學書等文學作品，強調透過完整文學作品來取代基礎讀本，進行 有意義的讀寫活動，讓學生以活潑且完整的學習方式使用語文(劉雪芳，1999；
張湘君，2000)。
由於圖畫故事書與文字相輔相成的傳達效果，及以兒童為中心的創作方式，
不僅富有教育性、藝術性與趣味性外，也深深抓住兒童特有感覺(蘇振明，2002；
林敏宜，2002)。可見繪本圖畫故事書不僅能以文字完整敘述故事，圖畫的穿插 使故事生動活潑，且使兒童有藝術、語言與為文學的最初體驗外，更是導引兒童 愉悅閱讀之鑰匙。不同於一般的書籍，繪本最大的特色就在於它是以「圖畫」為 主題的書，繪本除了能夠培養兒童的審美觀並透過圖像的引導，開啟兒童的圖像 思考外，亦能讓兒童在認識繪本圖畫書的内容過程中，助長兒童的視野擴展，認 知閱讀能力學習，透過繪本圖畫書的閱讀能讓讀者產生共鳴，以藉此探索他人與 自我的情感並幫助自我成長。繪本圖畫書也跨越了時空的限制，帶領幼兒進入創 造想像的世界，許多繪本圖畫書皆以幼兒為出發點，更因此能讓幼兒的閱讀產生 閱讀的動機與興趣。
二、繪本的特色
林真美（2007）提及繪本文字並不是寫給孩子看的，它必須藉由識字、理解 文字意義的人將之轉換成「語言」才行。也就是說，在文學之外，還要具備「聽」
的要素，它必須以最精鍊的口語表達，讓孩子得以豎起耳朵，聆聽文學的聲音。
因此，經常唸書給兒童聽，對幼兒閱讀興趣、知識、能力的增加，都有顯著影響。
然而繪本所以被認為是最有效，是因為在幼稚園中故事繪本是兒童最喜歡，
而且可以用來促進其語言發展的，所以被認為是最有效，也最符合兒童學習興趣 的教材(黃瑞琴，1997；松居直，1999；林敏宜，2000；黃郇英，2002)。所以 黃郇英(2002)認為以「文字營造圖畫，圖畫超越文字」，來陳述文字和圖畫的緊 密關係，他認為，故事繪本能在視覺藝術與文字情節聯結時，滿足兒童對美感經 驗與知識概念兩方面的需求。林真美（2007）認為要讓幼兒和書結緣，最好方法，
莫過於豐富他們的觸媒，讓他們慢慢地累積各種體驗，讓眼、耳的體驗合而為一，
孩子就會與美麗的繪本相遇了。綜合上述發現，繪本圖畫書基本上可以包括文 字、圖畫、主題等三大特色。
(一)繪本中的文字
繪本是大人念給小孩聽的書，孩子們用耳朵傾聽繪本裡面的語言，用眼睛看 繪本裡的插畫。透過一邊看圖、一邊聽人朗讀，而有了神奇的效果，且一個寬廣 的世界就此展開（松居直，2005〉。在文字的意義方面，需注意口語化的運用(陳 正治，1997；鄭麗文，1999；黃郇英，2002)，在繪本中的文字有作者欲傳達的 意義，也有其語言的美感，所以意義與美感兩者構成故事繪本中文字的藝術性(林 敏宜，2000）。而在引導繪本時必須要注意繪本中的文字，是否適宜以及繪本引 導者所要傳達意義，故給孩子閱讀的語言必須淺顯，文句重複性高，其中包括文 字必須簡潔易懂、口語化、能夠明確表達意思；此外，文字的書寫還需要適合幼 兒能體會理解、以符合幼兒的發展興趣並能關注周遭的事物。
繪本閱讀應當視同賞味美食一般，細細品嚐，慢慢咀嚼，深深醞釀，不要錯 過每個小細節。曹俊彥（1996）及黃郇英(2002）提及文字的美感，主要是表現 在語言的與想像空間。孩子很喜歡節奏和旋律的，所以可以朗朗上口的兒歌，一 直都是孩子的最愛。讀繪本故事給孩子聽的時候，就必須要把文字中的節奏與旋 律表現出來。而文字所描繪出來的想像空間，更是幼兒沉迷於故事世界的主要原 因(李侑蒔、吳凱琳，1998；鄭麗文，1999)。不只兒歌有旋律節奏，繪本故事也 有(林真美，2007)。繪本則是大人進入兒童世界的一把鑰匙，而大人則是將繪本
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內容講述給孩子聽，使孩子得以感受到繪本生命的「傳遞者」。
（二）繪本中的圖畫
江淑惠（2004）把繪本使用了分成兩種媒介來表現─文字與圖畫，圖畫必須 具有述說故事的功能：故事背景、情節推移、角色的特質和行動，顯示由圖畫顯 示出來。「「「「故事繪本與有插畫的書(illustrat books)其實並不相同(Owens &
Nowell ， 2001) ， 張 碧 如 （ 2003 ） 說 到 『 大 部 份 的 孩 子 的 書 都 是 有 插 圖 的 (illustrated)，但是，並不是所有插圖的兒童書籍(illustrat childrens books) 都是故事繪本』。有插圖的書大多是為閱讀技巧已經純熟的讀者製作，它的插圖 只是用來豐富正文，讀者不需要由圖來了解正文；故事繪本大多是為了閱讀能力 尚不流暢的兒童製作，因為必須要在畫中陳述內容，圖就必須豐富，使兒童的想 像力更豐富多采(松居直，1999)。所以繪本中的圖畫孩子對故事的反應不僅是聽 覺上的，也是視覺上的所以圖和文同等重要，甚至更重要(林真美，1999；林敏 宜，2000)。
繪本圖畫書是藉由圖畫來發展故事結構，但因為繪本的文字不一定陳述出故 事動作、讀者必須從圖畫的安排過程與意圖，感受故事的氛圍，並透過的「表情」
動作來說話。圖和圖之間如能前後呼應，就能製造出連貫性與說故事的效果。故 事繪本中除了圖的豐富性吸引兒童興趣、加強兒童敏銳觀察力之外，圖本身還必 須具備說故事的能力(林真美，1999，2000；黃郇英，2002)。總而言之，圖本身 要有說故事的能力、也要合乎「美」的原則，而且，每張圖都必須藉由它的「表 情」來說話，而圖與圖之間，則必須前後呼應，以製造出連貫性說故事的效果。
而不是一張張靜態的圖畫。
繪本作家郝廣才（2006）「好繪本如何好」一書中提到：繪本是一本書，運 用一組圖畫，去表達一個故事的主題。…一本繪本就像一串珍珠項鍊，要有一根 線把珠子串起來，否則大珠小珠散落四處，連不成串
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因為繪本圖書是一種講 究視覺效果兒童文學作品(林敏宜，2000)，其品質可以影響孩子想像力，所以圖繪本作家郝廣才（2006）「好繪本如何好」一書中提到：繪本是一本書，運 用一組圖畫，去表達一個故事的主題。…一本繪本就像一串珍珠項鍊，要有一根 線把珠子串起來，否則大珠小珠散落四處，連不成串