探究在舞獅社實施同儕師徒制的實施策略

在 舞 獅 社 實 施 同 儕 師 徒 制 的 活 動 ， 乃 是 研 究 者 針 對 過 去 於 教 學 的 現 場 所 發 現 在 教 學 實 施 的 過 程 與 學 生 學 習 態 度 的 問 題 為 主 軸 ， 融 入 舞 獅 社 的 學 習 特 性 而 設 計 出 一 套 輔 助 性 教 學 策 略 。 而 在 同 儕 的 教 與 學 之 間 ， 不 應 該 只 是 單 純 的 給 予 機 會 ， 它 更 需 要 教 師 適 度 的 規 劃 與 設 計 安 排 。 本 行

動 研 究 方 案 在 九 十 三 學 年 度 上 學 期 已 開 始 進 行 研 究 ， 並 對 上 學 期 在 課 程

、 時 間 、 地 點 上 對 師 傅 生 與 徒 弟 生 進 行 訪 談 ， 考 量 師 傅 生 與 徒 弟 生 的 意 見 和 學 校 行 政 的 配 合 ， 於 下 學 期 的 課 程 安 排 上 有 所 調 整（ 如 附 件 二 ）。 在 本 節 所 要 分 析 的 是 師 傅 生 與 徒 弟 生 在 參 與 同 儕 師 徒 制 的 活 動 之 中 期 與 後 期 透 過 個 別 訪 談 、 問 卷 調 查 與 研 究 者 的 觀 察 來 回 應 對 研 究 者 所 規 劃 的 課 程 、 時 間 、 地 點 有 什 麼 感 受 或 看 法 ？ 期 望 從 中 發 現 整 個 活 動 設 計 是 否 完 備 ， 主 要 分 為 實 施 同 儕 師 徒 制 活 動 的 前 奏 、 師 傅 生 訓 練 課 程 、 師 徒 互 動 時 間 與 環 境 的 安 排 、 師 徒 互 動 情 形 與 對 活 動 的 感 受 等 四 個 方 面 。

壹 、 活 動 的 規 劃 與 實 施

本 研 究 方 案 之 師 徒 互 動 活 動 內 容 以 師 徒 間 舞 獅 技 藝 傳 承 為 主 軸

， 輔 以 安 排 師 徒 閱 讀 活 動 、 師 傅 生 在 職 訓 練 課 程 及 分 享 時 刻 ， 並 根 據 師 徒 互 動 關 係 建 立 過 程 與 舞 獅 技 藝 動 作 的 難 易 先 後 順 序 完 成 師 傅 生 與 徒 弟 生 互 動 活 動 內 容 計 畫 表 ， 如 附 錄 二 。

整 個 活 動 結 束 後 ， 總 計 在 上 學 期 共 有 3 3 次 的 活 動 課 程 ， 其 中 師 傅 生 訓 練 及 分 享 時 刻 共 1 0 次 ， 師 傅 生 與 徒 弟 生 實 際 互 動 次 數 為 2 3 次 ； 下 學 期 活 動 總 次 數 為 2 8 次 ， 其 中 師 傅 生 訓 練 與 分 享 時 刻 共 7 次

， 師 傅 生 與 徒 弟 生 互 動 次 數 為 2 1 次 。

一 、 參 與 活 動 的 學 童 基 本 分 析

本 研 究 之 對 象 是 以 研 究 者 服 務 之 國 小 九 十 三 學 年 度 參 與 舞 獅 社 的 十 四 位 學 生 為 主 體 ， 其 中 包 含 十 三 位 男 生 、 一 位 女 生 。 按 照 舞 獅 操 弄 的 部 位 ， 可 分 成 獅 頭 手 四 位 、 獅 尾 手 四 位 、 大 鼓 手 二 位 、 鈸 手 四 位 。 為 了 能 在 師 傅 生 與 徒 弟 生 配 對 前 對 參 與 學 生 有 更 深 入 的 了 解 學 生 特 質

， 並 在 後 續 的 研 究 過 程 中 隨 時 比 對 學 生 的 行 為 改 變 情 形 、 學 習 狀 況 及

特 質 改 變 情 形 ， 並 提 供 在 研 究 者 在 進 行 舞 獅 技 藝 的 教 學 上 參 考 資 料 ， 研 究 者 藉 由 收 集 每 一 位 參 與 學 生 學 籍 資 料 與 輔 導 紀 錄 資 料 ， 並 針 對 每 一 位 學 生 現 任 班 級 導 師 進 行 訪 談 並 轉 譯 成 文 字 資 料 ， 經 過 詳 細 閱 讀 與 綜 合 整 理 後 完 成 班 級 導 師 對 師 傅 生 及 徒 弟 生 的 描 述 ， 如 附 件 一 。

二 、 師 徒 角 色 的 定 位 與 配 對

在 本 研 究 中 ， 對 於 參 加 本 社 團 超 過 二 年 者 （ 五 、 六 年 級 ） 通 稱 為

「 師 傅 生 」； 參 加 社 團 未 超 過 一 年 或 新 進 人 員（ 三 、 四 年 級 ） 通 稱 為「

徒 弟 生 」。

在 師 傅 生 與 徒 弟 生 的 配 對 上 採 一 對 一 方 式 長 時 間 進 行 相 處 並 考 慮 當 事 人 意 願 意 、 當 事 人 參 與 度 （ c o m m i t m e n t ）、 舞 獅 操 弄 角 色 等 因 素 ， 以 確 定 雙 方 互 動 順 暢 的 先 決 條 件 。 在 舞 獅 社 中 ， 師 傅 生 與 徒 弟 生 的 配 對 即 以 舞 獅 操 弄 部 位 來 進 行 配 對 ， 以 利 師 傅 生 與 徒 弟 生 的 互 動 ， 以 期 不 管 是 在 舞 獅 技 巧 操 弄 的 主 學 習 上 或 是 師 徒 溝 通 主 題 上 ， 都 能 有 所 聚 焦 而 達 到 學 習 效 果 。

在 配 對 的 過 程 中 ， 研 究 者 考 慮 參 與 方 案 的 學 生 在 舞 獅 角 色 、 年 級

、 性 別 上 的 問 題 ， 並 持 續 與 指 導 教 授 討 論 ， 完 成 了 師 徒 的 配 對 。 研 究 者 就 所 發 現 在 師 徒 配 對 上 遭 遇 的 問 題 與 研 究 者 指 導 教 授 陳 嘉 彌 教 授 討 論 並 紀 錄 於 研 究 者 札 記 中 。

問 ： 師 徒 的 配 對 若 是 以 年 級 為 單 位 進 行 配 對 ， 則 配 對 的 組 合 是 六 年 級 配 四 年 級 、 五 年 級 配 三 年 級 ； 可 是 在 獅 隊 中，舞 弄 獅 頭 的 學 生 的 結 構 不 一 定 能 符 合 上 述 的 配 對 模 式 ， 其 他 獅 尾 的 部 份 也 是 如 此 ； 樂 器 組 的 部 份 則 比 較 好 處 理 。 所 以 ， 在 這 種 狀 況 下 ， 我 如 何

來 配 對 獅 頭 和 獅 尾 的 師 傅 生 和 徒 弟 生 。

答 ： 對 於 配 對 的 問 題 ， 可 以 打 破 年 級 的 限 定 ， 不 一 定 要 按 照 六 年 級 配 四 年 級 、 五 年 級 配 三 年 級 的 原 則 ， 整 個 配 對 的 過 程 應 是 在 最 自 然 的 狀 態 下 呈 現，必 免 過 分 的 研 究 操 控 ， 以 能 得 到 最 真 實 的 研 究 結 果 。 問 ： 是 否 可 針 對 舞 獅 操 弄 的 部 位 來 做 師 徒 的 配 對 。 答 ： 就 誠 如 上 一 個 討 論 的 重 點 ， 師 徒 配 對 除 了 需 考 慮 學

童 的 意 願 、 家 長 的 同 意 外 ， 不 需 要 再 過 度 的 操 弄 ， 以 免 失 真 。

問 ： 十 四 位 學 生 中 有 一 位 女 生 ， 其 角 色 是 大 鼓 手 ， 是 否 應 考 慮 其 個 人 意 願 和 徒 弟 生 的 意 願 。

答 ： 在 同 儕 師 徒 制 活 動 中 ， 師 徒 的 配 對 需 特 別 注 意 性 別 上 的 不 同 ， 應 在 取 得 師 傅 生 、 徒 弟 生 及 其 家 長 的 同 意 後 才 給 予 配 對 ， 並 需 特 別 觀 察 師 徒 互 動 情 形 、 持 續 給 予 訪 談 。 從 訪 談 過 程 中 了 解 師 徒 之 間 關 係 建 立 的 情 形 。

其 中 ， 因 在 十 四 位 參 與 活 動 的 學 生 中 ， 只 有 一 位 （ M 6 ）， 他 在 舞 獅 活 動 中 的 角 色 是 大 鼓 手 。 在 比 對 了 歷 年 班 級 導 師 對 他 的 描 述 、 訪 談 及 指 導 者 兩 年 來 之 觀 察 ， 並 對 他 進 行 訪 談 ， 發 現 M 6 並 不 反 對 擁 有 一 位 男 性 的 徒 弟 生 ， 在 考 慮 了 舞 獅 角 色 的 因 素 後 ， 將 M 6 與 E 6 完 成 配 對

。 其 他 學 生 根 據 研 究 者 與 指 導 教 授 討 論 後 ， 完 成 師 徒 的 配 對 。 在 本 研 究 師 傅 生 與 徒 弟 生 的 配 對 即 以 獅 頭 手 配 對 獅 頭 手 ， 共 2 對 ； 獅 尾 手 配 對 獅 尾 手 ， 共 2 對 ； 大 鼓 手 配 對 大 鼓 手 ， 共 1 對 ； 鈸 手 配 對 鈸 手 ， 共 2 對 。

在 經 過 一 個 學 年 的 師 徒 互 動 後 ， 研 究 者 對 師 傅 生 與 徒 弟 生 進 行 滿

表 4 - 2 師 徒 配 對 滿 意 指 數 表 （ 後 期 ）

的 概 念 等 （ 如 附 件 二 ）。

師 傅 生 對 訓 練 課 程 的 感 受 如 何 是 對 接 下 來 的 師 徒 互 動 情 形 提 供 了 重 要 的 關 鍵 線 索 。 在 本 同 儕 師 徒 制 的 活 動 中 ， 師 傅 生 於 每 個 月 底 的 「 分 享 時 刻 」 是 師 傅 生 訓 練 主 要 課 程 ， 目 的 在 於 讓 師 傅 生 能 針 對 一 個 月 的 師 徒 互 動 的 過 程 中 的 任 何 問 題 提 出 來 討 論 ， 藉 由 此 能 訓 練 師 傅 生 的 表 達 言 語 及 溝 通 的 能 力 ， 並 能 互 相 激 勵 及 改 善 自 己 在 師 徒 互 動 中 的 缺 失 。

研 究 者 則 利 用 師 傅 生 的 訓 練 課 程 對 師 傅 生 實 施 師 徒 互 動 的 技 巧 、 課 程 預 告 ， 並 對 師 傅 生 所 提 出 來 的 問 題 進 行 解 釋 並 經 由 團 體 討 論 的 方 式 求 得 共 識 。 從 表 4 - 4 中 顯 示 ， 七 位 師 傅 生 （ 1 0 0 % ） 都 不 反 對 此 課 程 的 實 施

， 其 中 更 有 四 位 師 傅 生 （ 5 7 . 1 % ） 對 「 分 享 時 刻 」 的 課 程 安 排 是 表 示 期 待 的 。 M 5 表 示 ：

以 前 不 知 道 教 別 人 以 前 還 要 先 上 課 ， 就 是 把 自 己 懂 的 地 方 用 自 己 的 方 式 說 出 來 就 可 以 了 … … ， 常 常 會 因 為 被 我 教 的 人 表 示 聽 不 懂 而 生 氣 ， 生 氣 為 什 麼 這 麼 簡 單 的 題 目 還 聽 不 懂 … … ， 也 因 此 而 把 和 他 之 間 的 感 情 越 教 越 不 好 ， 甚 至 吵 架 … … 。 現 在 ， 比 較 清 楚 要 怎 麼 做 比 較 好 … … 我 學 的 了 怎 樣 利 用 溝 通 的 技 巧 加 上 耐 心 慢 慢 地 說 給 他 聽 了 ， 也 不 再 容 易 生 氣 了 。（ 訪 M 5 ， 2 0 0 5 - 0 3 - 2 8 ）

M 2 ：我 喜 歡 大 家 一 起 討 論 的 氣 氛 ， 都 可 以 把 各 種 想 法 、 徒 弟 的 問 題 說 出 來 … … 。 在 這 以 前 ， 我 以 為 只 有 我 的 徒 弟 是 不 行 的 ， 原 來 … … 。 我 現 在 比 較 能 夠 體 會 以 前 老 師 在 教 導 我 們 時 的 辛 苦 了 。（ 訪 M 2 ， 2 0 0 5 - 0 3 - 2 8 ）

M 4 ：老 師 會 跟 我 們 說 一 些 話 ， 聽 了 老 師 的 話 ， 覺 得 自 己 可

他 們 也 認 為 這 些 訓 練 對 他 們 是 必 要 的。「 如 果 老 師 沒 有 告 訴 我 們 怎 樣 讀 漫 畫 或 故 事 書 給 徒 弟 聽 的 方 法，我 可 能 會 不 知 道 所 措。」（ 訪 M 2，2 0 0 5 - 0 1 - 1 7

）。這 些 訓 練 課 程 讓 整 個 活 動 的 流 程 比 較 完 整、也 提 昇 了 師 傅 生 在 活 動 過 程 中 的 能 量 。

師 傅 生 從 訓 練 課 程 中 學 會 「 教 導 」 的 本 質 ， 也 懂 得 在 師 徒 互 動 的 過 程 中 所 扮 演 的 角 色 ， 不 再 只 是 一 個 會 教 授 舞 獅 技 巧 或 講 故 事 的 大 哥 哥 或 大 姊 姊 而 已 。 師 傅 生 認 為 自 己 和 徒 弟 生 的 關 係 是 「 和 他 一 起 學 習 的 人 」 的 比 例 是 7 1 . 4 % ； 是 「 好 朋 友 」 的 有 1 4 . 2 % ； 是 「 教 導 者 」 則 有 1 4 . 2 %

。 其 他 如 「 大 哥 哥 、 大 姊 姊 」、「 模 範 者 」 及 「 有 權 威 的 人 」 則 是 0 %。 由 此 可 知 ， 當 師 傅 生 在 接 受 過 訓 練 課 程 後 ， 在 與 實 施 活 動 之 前 的 教 導 經 驗 比 較 下 ， 對 「 教 導 」 上 自 我 角 色 的 認 定 展 現 了 新 的 看 法 ， 這 個 結 果 符 合 了 實 施 師 傅 生 訓 練 是 對 同 儕 師 徒 制 活 動 能 順 利 進 行 的 重 要 關 鍵 之 一 。

參 、 師 徒 互 動 時 間 與 地 點 的 規 劃

每 個 星 期 規 劃 幾 次 的 師 徒 互 動 、 每 次 互 動 時 間 多 久 是 最 適 合 的 學 習 時 間 ， 並 無 文 獻 可 考 ， 每 週 一 次 似 乎 太 少 ， 每 週 三 次 可 能 與 學 校 既 定 的 晨 光 教 學 課 程 互 相 衝 突 。 所 以 在 考 量 學 生 對 活 動 的 新 鮮 感 、 不 影 響 學 校 及 學 生 正 常 坐 習 安 排 、 班 級 導 師 同 意 的 前 題 下 ， 在 師 徒 互 動 時 間 的 規 畫 設 計 中 是 每 週 實 施 二 次 ， 即 每 週 一 、 五 之 晨 光 時 間 ， 進 行 4 0 至 5 0 分 鐘 的 互 動 學 習 ， 活 動 內 容 是 以 舞 獅 技 藝 傳 承 、 閱 讀 為 主 （ 詳 附 錄 二 ）。

表 4 - 5 師 傅 生 對 活 動 時 間 的 設 計 之 問 卷 中 調 查 的 結 果 顯 示 有 8 5 . 7 % 的 師 傅 生 滿 意 這 樣 的 時 段 安 排，「 反 正 這 段 時 間 在 班 上 也 是 與 同 學 聊 天 或 寫 作 業 ， 可 以 和 徒 弟 練 習 舞 獅 、 讀 故 事 書 、 看 漫 畫 ， 也 是 不 錯 的 。 」（ 訪 M 5 ， 2 0 0 5 - 0 6 - 1 3 ）； 七 位 徒 弟 生 （ 1 0 0 % ） 均 感 到 滿 意 ， E 7 表 示 ：

在 教 室 不 是 吃 早 餐 ， 就 是 要 寫 老 師 派 的 練 習 題 ， 真 是 無 聊

， 能 夠 不 用 參 加 升 旗 典 禮 、 還 可 以 到 圖 書 館 看 書 、 練 習 舞 獅 ， 尤 其 是 師 傅 生 會 讀 漫 畫 給 我 聽 ， 真 是 太 棒 了 。 」（ 訪 E 7 ， 2 0 0 5 - 0 5 - 3 0 ）。

由 師 傅 生 與 徒 弟 生 對 師 徒 互 動 時 間 安 排 的 反 應 與 感 受 發 現 都 是 呈 現 正 面 的 ， 但 師 傅 生 中 有 一 位 反 應 是 不 滿 意 的 ， M 7 在 經 訪 談 時 表 示 不 滿 意 的 原 因 是 ：

從 進 國 小 讀 書 後 ， 我 的 早 餐 都 是 利 用 早 自 習 的 時 間 來 吃 的

， 媽 媽 也 交 待 我 說 早 餐 後 不 能 馬 上 跑 、 跳 ， 所 以 我 覺 得 除 了 閱 讀 課 程 和 分 享 時 刻 課 程 外 ， 不 太 喜 歡 在 早 上 晨 光 時 間 進 行 師 徒 互 動 的 課 程 。（ 訪 M 7 ， 2 0 0 5 - 0 6 - 1 3 ）

針 對 M 7 的 反 應 ， 研 究 者 在 對 活 動 設 計 的 反 省 時 曾 經 思 考 過 這 個 問 題 ， 認 為 這 是 可 以 克 服 ， 在 與 M 7 母 親 訪 談 時 說 明 時 間 上 安 排 的 理 由 與

針 對 M 7 的 反 應 ， 研 究 者 在 對 活 動 設 計 的 反 省 時 曾 經 思 考 過 這 個 問 題 ， 認 為 這 是 可 以 克 服 ， 在 與 M 7 母 親 訪 談 時 說 明 時 間 上 安 排 的 理 由 與