研究動機

本 章 第 一 節 首 先 說 明 研 究 動 機 ； 第 二 節 說 明 研 究 目 的 ； 第 三 節 對 本 研 究 的 重 要 名 詞 加 以 解 釋 ； 第 四 節 說 明 研 究 範 圍 與 限 制 。

第 一 節 研 究 動 機

現 今 的 社 會 由 於 升 學 主 義 的 盛 行 而 導 致 考 試 領 導 教 學 ， 家 長 、 教 師 所 注 重 的 是 學 生 在 學 業 上 的 成 績 表 現 ， 學 校 教 育 淪 為 只 是 知 識 、 升 學 的 一 貫 作 業 。 孩 子 常 以 成 績 來 評 定 自 我 價 值 ， 看 不 到 也 不 瞭 解 自 己 其 他 的 優 點 與 潛 能 ， 在 面 對 外 在 複 雜 的 環 境 時 ， 不 知 也 不 懂 如 何 生 活 、 如 何 處 理 人 際 關 係 ， 更 遑 論 與 人 互 助 合 作 、 不 畏 艱 難 的 團 隊 精 神 ， 因 此 人 格 教 育 也 在 升 學 主 義 與 文 憑 的 壓 迫 下 ， 亦 是 淪 為 紙 上 談 兵 的 窘 境 。 人 格 教 育 是 一 種 社 會 化 的 過 程 ， 各 項 教 育 活 動 必 須 培 養 個 人 成 為 能 符 合 社 會 環 境 與 文 化 的 社 會 人 。 想 要 培 養 學 生 健 全 的 人 格 ， 需 要 透 過 學 習 活 動 讓 孩 子 自 己 感 覺 到 自 己 是 有 價 值 、 有 希 望 、 有 能 力 ， 並 且 是 重 要 的 人 （ 連 進 福

， 1 9 9 6 ）。 美 國 教 育 家 杜 威 主 張 「 教 育 的 任 務 在 於 供 給 學 生 以 學 習 社 會 事 務 的 機 會 」， 而 學 校 就 是 一 個 充 滿 學 習 機 會 的 地 方 ， 學 生 在 學 校 的 學 習 機 會 中 ， 除 了 各 領 域 的 學 科 學 習 外 ， 參 與 課 外 活 動 的 學 習 亦 是 重 要 的 學 習 歷 程 （ 郭 添 財 ， 1 9 9 0 ）。 許 龍 君 （ 2 0 0 2 ） 表 示 ， 學 生 參 與 社 團 活 動 可 以 充 分 發 揮 杜 威 「 從 做 中 學 」 的 理 念 ， 以 培 養 學 生 多 元 化 的 能 力 。

根 據 教 育 部 於 民 國 八 十 年 頒 訂 的 「 國 民 中 小 學 推 展 傳 統 藝 術 教 育 實 施 要 點 」 中 於 實 施 原 則 二 ：「 發 展 傳 統 藝 術 教 育 特 色 ： 各 校 得 就 本 實 施 要 點 辦 理 內 容 ， 選 擇 適 當 項 目 結 合 學 校 社 區 資 源 、 人 力 資 源 與 經 費 資 源 等

條 件 ， 提 出 具 體 可 行 之 實 施 計 畫 ， 報 請 主 管 教 育 行 政 機 關 審 查 核 定 實 施

， 並 得 逐 年 檢 討 修 正 ， 持 續 推 展 ， 以 發 揮 傳 統 藝 術 教 育 的 特 色 與 文 化 傳 承 的 工 作 。 」 實 施 原 則 三 ：「 辦 理 時 間 ： 國 民 中 小 學 除 配 合 課 程 標 準 於 鄉 土 教 學 活 動 或 鄉 土 藝 術 活 動 之 科 目 實 施 外 ， 並 得 利 用 團 體 活 動 、 社 團 （ 分 組 ） 活 動 、 週 三 下 午 （ 國 小 部 分 ）、 週 休 二 日 、 寒 暑 假 中 辦 理 ， 以 擴 大 推 展 效 果 。 」 基 於 此 ， 本 校 在 校 長 本 著 發 揚 民 俗 技 藝 之 傳 統 藝 術 ， 落 實 民 俗 體 育 向 下 紮 根 的 辦 學 理 念 下 ， 於 民 國 八 十 四 年 成 立 了 壽 齡 國 小 第 一 支 民 俗 藝 陣 團 體 ─ 跳 鼓 陣 ， 在 行 有 餘 力 及 社 區 支 持 之 下 並 於 民 國 八 十 六 年 計 畫 性 的 成 立 本 校 第 二 支 、 第 三 支 民 俗 藝 陣 團 體 ─ 舞 獅 （ 醒 獅 ）、 舞 龍

。 由 於 在 地 方 頗 受 好 評 ， 本 校 再 接 再 勵 ， 在 民 國 九 十 年 ， 成 立 了 第 四 支 民 俗 藝 陣 團 體 ─ 台 灣 獅 。 一 方 面 給 小 朋 友 有 一 個 多 樣 化 的 活 動 ， 除 了 知 識 以 外 ， 也 可 以 訓 練 他 們 的 體 力 ， 讓 小 朋 友 有 一 個 更 健 康 的 身 體 ； 一 方 面 自 己 的 學 校 有 活 動 也 可 以 自 行 表 演 ， 有 機 會 的 話 還 可 參 加 校 外 比 賽 ， 有 公 益 的 活 動 也 可 以 去 協 助 ， 回 饋 社 會 。

舞 獅 俗 稱「 弄 獅 」， 是 我 國 流 傳 已 久 的 民 間 藝 術 ， 在 台 灣 也 是 最 普 遍 的 民 俗 藝 陣 活 動 ， 大 至 宗 教 廟 會 、 國 家 年 節 慶 典 ， 舞 獅 可 說 是 最 常 見 的 表 演 活 動 。 舞 獅 活 動 是 一 項 費 力 又 辛 勞 的 活 動 ， 所 以 要 身 體 健 康 ， 能 吃 苦 者 才 能 勝 任 ； 又 因 為 有 些 動 作 具 特 技 性 質 ， 必 須 具 備 功 夫 底 子 才 學 得 會 ， 因 此 一 般 舞 獅 團 多 附 設 於 國 術 館 內 ， 師 徒 相 傳 ， 少 有 開 班 授 藝 （ 黃 增 川 ， 2 00 1 ）。 過 去 舞 獅 運 動 的 推 廣 ， 主 要 是 在 民 間 ， 常 給 人 以 為 是 青 少 年 聚 集 的 團 體 ， 給 人 「 學 舞 獅 的 小 孩 是 壞 小 孩 」、「 學 舞 獅 的 小 孩 是 不 讀 書 的 」 的 刻 板 印 象 ， 也 和 「 行 為 徧 差 的 小 孩 」 畫 上 等 號 。 學 生 家 長 不 讓 孩 子 參 加 舞 獅 社 是 擔 心 孩 子 在 參 加 舞 獅 社 後 除 了 可 能 荒 廢 課 業 外 ，「 行 為 徧 差 」 的 標 籤 化 思 維 是 最 大 的 考 量 。 研 究 者 自 民 國 八 十 九 學 年 度 起 擔 任 本 校 舞 獅 社 團 指 導 老 師 ， 常 常 遇 到 家 長 不 讓 孩 子 參 加 舞 獅 社 的 招 生 困 擾

， 最 主 要 的 原 因 即 在 此 。

舞 獅 社 的 學 生 來 自 不 同 的 班 級 ， 這 些 學 生 通 常 是 班 上 較 為 好 動 的 小 朋 友 ， 而 成 員 從 三 年 級 到 六 年 級 都 有 ， 所 以 要 帶 好 這 個 社 團 ， 讓 參 與 的 學 生 能 從 參 與 舞 獅 活 動 中 強 健 體 魄 、 強 化 自 信 心 進 而 學 得 如 何 從 做 中 學 的 目 的 是 不 容 易 的 。 又 由 於 教 師 本 身 除 課 堂 內 教 學 工 作 外 ， 還 須 兼 任 部 分 的 行 政 工 作 ， 工 作 負 擔 多 半 已 經 相 當 重 ， 而 部 分 社 團 特 性 屬 技 能 性 ， 指 導 教 師 本 身 還 需 具 備 該 項 專 長 與 指 導 教 學 策 略 。 這 些 都 將 導 致 社 團 指 導 老 師 對 社 團 活 動 課 程 的 參 與 並 不 是 很 熱 衷 。

研 究 者 在 接 觸 舞 獅 社 後 ， 曾 參 加 各 項 相 關 研 習 與 指 導 教 練 的 培 訓 營

， 學 得 不 少 舞 獅 的 技 巧 和 知 能 ， 可 是 當 實 際 運 用 在 指 導 學 生 的 策 略 上 ， 常 有 力 不 從 心 的 感 覺 。 如 需 同 時 面 對 十 多 個 不 同 年 級 的 學 生 ， 在 無 法 廣 泛 接 觸 學 生 的 情 況 下 ， 想 在 有 限 的 社 團 活 動 時 間 內 教 導 不 同 的 舞 獅 招 式 與 動 作 ， 實 是 一 件 不 容 易 的 事 ； 再 者 ， 將 傳 統 由 教 師 主 動 講 述 、 演 繹 教 學 而 學 生 被 動 學 習 的 教 學 方 式 用 在 面 對 一 群 年 齡 、 性 別 有 差 異 、 學 習 行 為 異 質 性 高 的 學 生 社 團 中 ， 教 師 將 會 面 臨 一 些 教 學 上 困 境 。 長 期 下 來 導 致 學 生 在 學 習 動 機 上 明 顯 不 足 ， 常 常 會 趁 機 偷 懶 ； 對 舞 獅 動 作 的 細 膩 度 自 我 要 求 不 高 ； 高 年 級 學 生 會 對 低 年 級 學 生 言 語 不 遜 等 問 題 的 產 生 ， 這 將 導 致 社 團 成 員 間 的 凝 聚 力 降 低 ， 而 削 弱 了 學 生 參 與 社 團 活 動 的 意 義 和 功 能 。 S h a w（ 1 9 8 1 ）指 出 凝 聚 力 是 成 員 為 能 留 在 團 體 內 表 現 出 來 的 行 動 力 量 總 和 ， 而 團 體 凝 聚 力 越 強 ， 成 員 對 該 團 體 的 參 與 度 越 高 ， 且 亦 隨 著 團 體 的 成 敗 而 感 到 快 樂 與 悲 傷 。

大 部 分 的 教 師 並 沒 有 足 夠 的 時 間 來 完 全 滿 足 學 生 在 教 學 上 以 及 情 緒 上 的 需 求 ， 尤 其 是 在 面 對 不 同 年 級 、 不 同 教 學 內 容 的 舞 獅 社 中 ， 所 以 必 需 尋 求 其 他 的 資 源 或 有 效 的 策 略 來 輔 助 教 學 。 Ch eu n g（ 2 0 0 4 ） 指 出 ， 同 儕 教 學 在 教 學 方 面 提 供 了 新 的 選 擇 ， 它 提 昇 了 學 生 的 學 習 行 為 和 態 度 ， 增

進 其 批 判 思 考 及 組 織 能 力 、 促 進 溝 通 及 合 作 ， 這 樣 的 學 習 方 式 讓 學 生 從 依 賴 教 師 的 學 習 轉 而 成 為 有 自 信 的 問 題 解 決 者 。 Wilson e a & Whit elo ck （ 1 9 9 8 ）指 出 ， 當 學 生 遇 到 疑 問 或 問 題 時 ， 並 不 願 直 接 去 問 老 師 ， 而 是 會 先 請 教 同 學 （ 引 自 李 青 蓉 ， 1999）。

基 於 此 ， 研 究 者 曾 運 用 過 指 派 舞 獅 經 驗 較 豐 富 或 表 現 較 佳 的 學 生 擔 任 小 老 師 來 教 導 新 進 或 進 度 較 落 後 的 學 童 。 然 而 教 導 時 間 久 了 後 ， 有 的 學 生 所 投 注 的 熱 誠 與 專 注 力 也 逐 漸 的 冷 卻 了 ， 甚 至 會 覺 得 厭 煩 。 在 運 用 同 儕 教 學 策 略 時 ， 目 的 在 於 使 那 些 進 度 落 後 或 新 進 的 隊 員 能 盡 快 進 入 狀 況 ， 可 是 卻 忽 略 對 這 些 所 謂 的 小 老 師 們 進 行 指 導 與 各 種 技 巧 的 訓 練 ， 如 此 將 導 致 「 以 學 生 教 學 生 」 、 「 以 孩 子 幫 助 孩 子 」 的 功 效 打 了 折 扣 。 這 讓 研 究 者 不 斷 思 考 如 何 規 畫 設 計 一 套 兼 具 效 能 與 效 率 的 教 學 指 導 策 略 ， 讓 參 加 舞 獅 社 團 的 學 童 能 更 有 系 統 的 學 得 舞 獅 技 藝 ， 在 自 願 主 動 學 習 下

， 凝 聚 整 個 舞 獅 社 團 的 情 感 ， 一 同 接 受 辛 苦 與 壓 力 ， 也 一 同 享 受 驕 傲 的 喜 悅 ， 並 在 社 團 活 動 中 獲 得 更 多 自 我 表 現 的 機 會 ？ 此 為 研 究 動 機 之 一 。

在 教 育 上 ， 同 儕 的 功 能 很 早 即 受 到 重 視 ， 在 十 九 世 紀 就 曾 出 現 「 同 儕 教 導 」（ p eer tu to r in g ） 的 教 學 方 式 （ 黃 德 祥 ， 1997 ）。 同 儕 間 的 學 習 可 幫 助 適 應 欠 佳 的 兒 童 經 由 與 同 儕 的 互 動 中 學 習 與 人 相 處 ， 建 立 適 切 的 自 我 概 念 ， 並 對 兒 童 社 交 能 力 、 社 會 適 應 、 與 健 全 人 格 之 形 成 、 衝 動 控 制 能 力 、 性 別 角 色 、 認 知 能 力 之 發 展 有 幫 助 。 國 外 的 學 校 從 「 師 徒 制 」 中 發 展 出「 同 儕 師 徒 制（ p eer men to r in g ）」教 學 策 略，它 是 師 徒 制（ men to r i n g

） 的 發 展 策 略 之 一 ( 陳 嘉 彌 ， 2003a) 。 它 主 要 是 利 用 年 長 孩 子 或 是 有 經 驗 的 孩 子 幫 助 年 幼 的 孩 子 或 是 無 經 驗 的 孩 子 學 習 新 知 識 與 技 能 （ 陳 嘉 彌 ， 2 0 0 4 ）。 陳 嘉 彌 （ 2 0 0 4 ） 指 出 「 同 儕 師 徒 制 」 是 利 用 孩 子 幫 助 孩 子 成 功 的 理 念 給 予 參 與 學 生 「 教 」 與 「 學 」 的 機 會 ， 這 種 輔 助 性 的 教 學 措 施 提 供 教 師 及 學 生 更 多 元 、 豐 富 的 學 習 ， 從 「 教 」 的 觀 點 ， 它 能 協 助 教 師 提 昇

教 學 效 能 ， 特 別 在 大 班 教 學 中 ； 從 「 學 」 的 觀 點 ， 它 可 以 促 進 師 徒 雙 方 的 學 業 成 就 及 社 會 性 發 展 。 黃 善 美 （ 2 0 0 4 ） 指 出 「 合 作 學 習 」 是 同 儕 師 徒 互 動 最 基 本 的 精 神 ， 這 與 社 團 的 課 程 內 容 應 具 有 指 導 學 生 學 習 如 何 別 人 一 同 工 作 ， 如 何 向 別 人 學 習 ， 以 及 了 解 合 作 的 好 處 的 目 標 是 一 致 的 。

在 國 內 有 關 同 儕 輔 助 教 學 的 相 關 研 究 中 ， 王 世 全（ 1 9 9 9 ）針 對 一 所 國 小 四 年 級 學 生 進 行 行 動 研 究 指 出 應 用 同 儕 輔 助 學 習 策 略 的 實 施 ， 在 學 生 方 面 不 但 可 以 增 加 同 儕 間 之 互 動 ， 滿 足 學 生 尋 求 協 助 的 需 求 ， 減 少 學 習 落 差 的 情 況 ， 更 可 以 培 養 學 生 解 決 問 題 的 能 力 ； 在 老 師 方 面 可 以 大 幅 地 減 輕 老 師 的 負 擔 ， 不 但 能 夠 充 分 觀 察 學 生 的 學 習 情 況 ， 掌 握 教 學 情 境 ， 更 能 對 學 習 落 後 的 學 生 適 時 地 給 予 補 救 教 學 。 而 檢 視 國 內 碩 博 士 論 文 ， 在 國 中、小 教 育 現 場 中 探 究「 同 儕 師 徒 制 」之 實 施 研 究，僅 有 黃 善 美（ 2 0 04

）「 同 儕 師 徒 制 輔 助 教 學 策 略 之 個 案 研 究 」 一 篇 ， 在 其 結 論 中 提 出 實 施 「 同 儕 師 徒 制 」 活 動 對 師 徒 雙 方 都 具 深 具 意 義 ， 包 括 責 任 感 、 自 我 價 值 感

、 團 體 接 納 、 信 賴 與 歸 屬 、 人 際 關 係 等 社 會 性 功 能 與 人 生 關 懷 、 發 現 問 題 與 處 理 能 力 等 。 再 者 ， 根 據 黃 政 傑 （ 1 9 9 1 ） 指 出 很 多 人 學 習 活 動 課 程 ， 只 是 注 意 外 顯 的 活 動 、 實 用 的 行 動 、 物 品 的 直 接 接 觸 ， 而 未 真 正 去 瞭 解 此 一 活 動 課 程 的 真 正 意 義 為 何 ？ 綜 合 上 述 ， 研 究 者 擬 於 本 校 舞 獅 社 實 施

「 同 儕 師 徒 制 」 教 學 策 略 ， 探 究 舞 獅 社 的 學 生 在 參 與 同 儕 師 徒 制 活 動 後

「 同 儕 師 徒 制 」 教 學 策 略 ， 探 究 舞 獅 社 的 學 生 在 參 與 同 儕 師 徒 制 活 動 後