探討原漢國中生社會資本的差異性

本研究之「社會資本與原漢國中生關聯之探究量表」包括家庭層面的社會資 本（包含「親子互動」、「父母教育期望」及「父母學習指導」）及學校層面的 社會資本（包含「同儕關係」、「父母參與學校活動」、「師生關係」及「親師 合作」）等七個層面，研究者以雙因子變異數分析探討原住民及非原住民國中生 在社會資本上的差異，茲將各層面之分析結果列於下表中，說明如下：

壹、 原漢國中生與性別的社會資本差異

一、 原漢國中生與性別在家庭層面的社會資本差異

使用二因子變異數分析來探討原漢國中生與性別在家庭層面，分別是親子互 動、父母教育期望及父母學習指導各層面上是否有顯著差異，各分析顯示如下：

表4-3-1 族別與性別在家庭層面之二因子變異數分析摘要表

家庭分層面 來源 型IIISS 自由度 平均平方和 F檢定 顯著性 親子互動 A(性別) 2.597 1 2.597 .073 .787

B(族別) 2446.461 1 2446.461 68.681 .000*

A*B 12.979 1 12.979 .364 .546 誤差 26466.079 743 35.621

總數 28926.766 746

父母教育期望 A(性別) 44.800 1 44.800 8.732 .003*

B(族別) 253.563 1 253.563 49.422 .000*

A*B 11.409 1 11.409 2.224 .136 誤差 3812.043 743 5.131

總數 4110.027 746

父母學習指導 A(性別) 269.556 1 269.556 6.005 .014*

B(族別) 1.173 1 1.173 .026 .872 A*B 24.727 1 24.727 .551 .458 誤差 33353.222 743 44.890

總數 33678.613 746

*p<.05

就親子互動層面可知：此一獨立樣本二因子變異數分析僅有在族別的主要效 果達到顯著，在另一個性別的主要效果及交互效果皆未達顯著，顯示出不同族別 在親子互動上有顯著差別(F(1,743)=68.681，p<.05)，但在不同性別上卻沒有顯 著差別，以及原漢國中生與性別的交互作用在親子互動層面的社會資本上並沒有 顯著的差異。

就父母教育期望可知：此一獨立樣本二因子變異數分析在兩個主要效果均達 到顯著，但在交互效果下卻未達到顯著，顯示出不同性別在父母教育期望上具有 顯著差別(F(1,743)=8.732，p<.05)，不同族別也會影響父母的教育期望

(F(1,743)=49.422，p<.05)，但在原漢國中生與性別在父母教育期望層面的社會 資本上並沒有顯著的差異。

就父母學習指導可知：此一獨立樣本二因子變異數分析僅有在性別來源達到 顯著，在另一個主要效果及交互效果皆未達顯著，顯示出不同性別在父母學習指

導上有顯著差別(F(1,743)=6.005，p<.05)，但在不同族別上卻沒有顯著差別，

由上表可知：在同儕關係層面上，此一獨立樣本二因子變異數分析無論是在 兩個主要效果，或交互效果均未達顯著，顯示出原漢國中生與性別在親子互動層 面的社會資本上並沒有顯著的差異。

就父母參與學校活動層面而言：此一獨立樣本二因子變異數分析在兩個主要 效果均達到顯著，但在交互效果下卻未達到顯著，顯示出不同性別在父母參與學 校活動上具有顯著差別(F(1,743)=19.317，p<.05)，不同族別也會影響父母參與 學校的活動(F(1,743)=55.601，p<.05)，但在原漢國中生與性別在父母參與學校 活動層面的社會資本上並沒有顯著的差異。

就師生關係層面上，此一獨立樣本二因子變異數分析僅有在族別的主要效果 達到顯著，在另一個性別的主要效果及交互效果皆未達顯著，顯示出不同族別在 師生關係上有顯著差別(F(1,743)=12.166，p<.05)，但在不同性別上卻沒有顯著 差別，顯示出原漢國中生與性別的交互作用在親子互動層面的社會資本上並沒有 顯著的差異。

就親師合作層面上，此一獨立樣本二因子變異數分析在兩個主要效果均達到 顯著，但在交互效果下卻未達到顯著，顯示出不同性別在親師合作上具有顯著差 別(F(1,743)=29.335，p<.05)，不同族別也會影響父母與教師的關係

(F(1,743)=26.299，p<.05)，但在原漢國中生與性別在父母參與學校活動層面的 社會資本上卻沒有顯著的差異。

綜上所述，族別與性別在學校層面的社會資本並無顯著差異，顯示出不同性 別的原漢國中生在學校層面的社會資本上並沒有顯著差異，性別並不會影響到原 漢學生在學校擁有社會資本的程度。

三、 原漢國中生與性別在整體層面的社會資本差異

使用二因子變異數分析來探討原漢國中生與性別在整體層面上是否有顯著 差異，分析顯示如表4-3-3：

表4-3-3 族別與性別在社會資本整體層面之二因子變異數分析摘要表

來源 型IIISS 自由度 平均平方和 F檢定 顯著性 A(性別) 2144.695 1 2144.695 5.444 .020*

B(族別) 5.603 1 5.603 .014 .905 A*B 34.728 1 34.728 .088 .767 誤差 292723.542 743 393.975

總數 294870.734 746 *p<.05

由上表可知：此一獨立樣本二因子變異數分析僅有在性別的主要效果達到顯 著，在族別的主要效果及交互效果皆未達顯著，顯示出不同性別在社會資本整體 上有顯著差別(F(1,743)=5.444，p<.05)，但在不同族別上卻沒有顯著差別，並 且出原漢國中生與性別的交互作用在社會資本的整體層面上並沒有顯著的差 異。因此，假設3-1：不同性別的原漢國中生其社會資本有顯著差異並未獲得支 持。

綜上所述，原漢國中生不會因為性別的不同而使社會資本的擁有有所差異。

貳、 原漢國中生與年級的社會資本差異

一、 原漢國中生與年級在家庭層面的社會資本差異

使用二因子變異數分析來探討原漢國中生與年級在家庭層面，分別是親子互 動、父母教育期望及父母學習指導各層面上是否有顯著差異，各分析顯示如下：

表4-3-4 族別與年級在家庭層面之二因子變異數分析摘要表

就父母學習指導可知：此一獨立樣本二因子變異數分析僅有在年級的主要來 源達到顯著，在族別的主要效果及交互效果皆未達顯著，顯示出不同年級在父母 學習指導上有顯著差別(F(2,741)=3.328，p<.05)，但在不同族別上卻沒有顯著 差別，以及年級與族別的交互作用在父母學習指導層面的社會資本上並沒有顯著 的差異。

綜上所述，族別與年級在家庭層面的社會資本僅在親子互動這個分層面達到 顯著，其餘皆無顯著差異，顯示出不同年級的原漢國中生在親子互動的層面上有 顯著差異，在親子互動層面上，年級會影響到原漢國中生的社會資本程度高低。

表4-3-5 親子互動的單純主要效果變異數分析摘要表

單純主要效果內容 SS df MS F P Post hoc tests 年級

原住民 461.541 2 230.770 6.590 .002* 二年級>三年級 非原住民 74.001 2 37.000 1.057 .349

族別

一年級 51.836 1 51.836 1.480 .243 二年級 8.364 1 8.364 .239 .617

單純主要效果內容 SS df MS F P Post hoc tests 三年級 11.704 1 11.704 .334 .564

誤差 25948.153 741 35.018

*p<.01

由表4-3-5可以得知，年級與族別對於親子互動的交互影響，在不同的表現 下有所不同，F(2,741)=6.590，p=.002<.01，事後比較考驗的結果，發現二年級 原住民學生的親子互動(24.882)，顯著高於三年級原住民學生(21.817)，可見，

原住民二年級學生的親子互動比三年級學生來的好。

從年級的三個不同限定條件的分割，來分析族別對於親子互動的影響，可以 看出對於三個年級的學生，親子互動並無顯著效果，一年級學生

F(1,741)=1.480，n.s.，二年級學生F(1,741)=.239，n.s.，三年級學生

F(1,741)=.334，n.s.，顯示族別對於三個年級的學生的親子互動無顯著差異。

由於族別效果的單純主要效果只有兩個水準，因此無須進行事後考驗。

二、 原漢國中生與年級在學校層面的社會資本差異

使用二因子變異數分析來探討原漢國中生與年級在學校層面，分別是同儕關 係、父母參與學校活動、師生關係及親師合作各層面上是否有顯著差異，各分析 顯示如下：

表4-3-6 族別與年級在學校層面之二因子變異數分析摘要表

分層面 來源 型IIISS 自由度 平均平方和 F檢定 顯著性 同儕關係 A(年級) 123.865 2 61.933 3.830 .022*

B(族別) .605 1 .605 .037 .847 A*B 57.048 2 28.524 1.764 .172 誤差 11980.997 741 16.169

總數 12151.432 746

分層面 來源 型IIISS 自由度 平均平方和 F檢定 顯著性 父母參與學校

活動

A(年級) 63.425 2 31.712 4.265 .014*

B(族別) 281.429 1 281.429 37.848 .000*

A*B 5.659 2 2.830 .381 .684 誤差 5509.946 741 7.436

總數 5988.854 746

師生關係 A(年級) 246.248 2 123.124 2.209 .111 B(族別) 62.787 1 62.787 1.127 .289 A*B 384.576 2 192.288 3.450 .032*

誤差 41299.955 741 55.735 總數 42868.916 746

親師合作 A(年級) 57.448 2 28.724 1.678 .187 B(族別) 244.954 1 244.954 14.314 .000*

A*B 29.225 2 14.613 .854 .426 誤差 12680.929 741 17.113

總數 13236.506 746

*p<.05

就同儕關係可知：此一獨立樣本二因子變異數分析僅有在年級的主要來源達 到顯著，在族別的主要效果及交互效果皆未達顯著，顯示出不同年級在同儕關係 上有顯著差別(F(2,741)=3.830，p<.05)，但在族別上卻沒有顯著差別，以及年 級與族別的交互作用在同儕關係層面的社會資本上並沒有顯著的差異，顯示出在 同儕關係上，原漢國中生並不會因年級的不同其社會資本會有所差異。

就父母參與學校活動可知：此一獨立樣本二因子變異數分析在兩個主要效果 均達到顯著，但在交互效果下卻未達到顯著，顯示出不同年級在父母參與學校活 動上具有顯著差異(F(2,741)=4.265，p<.05)，不同族別也會影響父母參與學校 的活動(F(1,741)=37.848，p<.05)，但在族別與年級的交互作用上卻為達到顯著 水準，顯示出在父母參與學校活動層面上，原漢國中生不會因年級的不同其社會 資本會有所差異。

就師生關係可知：此一獨立樣本二因子變異數分析僅在交互效果達到顯著，

在兩個主要效果皆未達顯著，顯示出族別與年級會交互影響師生關係層面的社會 資本(F(2,741)=3.450，p<.05)。由於交互效果達顯著水準，因此將進行單純主 要效果考驗，見表4-3-7。

就親師合作可知：此一獨立樣本二因子變異數分析僅在族別因子的主要效果 達到顯著，在年級因子的主要效果及交互效果皆未達顯著，顯示出不同族別在親 師合作上有顯著差別(F(1,741)=14.314，p<.05)，但在年級因子卻沒有顯著差 異，以及年級與族別的交互作用在親師合作層面的社會資本上也沒有顯著差異，

顯示出在親師合作上，原漢國中生並不會因年級的不同其社會資本會有所差異。

綜上所述，族別與年級在學校層面的社會資本僅在師生關係分層面上達到顯 著水準，其餘分層面皆無顯著差異，顯示出不同年級的原漢國中生在師生關係的 層面上有顯著差異，亦即，在師生關係中，年級會影響到原漢國中生的社會資本 程度多寡。

表4-3-7 師生關係的單純主要效果變異數分析摘要表

單純主要效果內容 SS df MS F P Post hoc tests 年級

原住民 621.086 2 310.534 5.572 .004 一年級>三年級 二年級>三年級 非原住民 257.206 2 128.603 2.307 .105

族別

一年級 161.225 1 161.225 2.893 .092 - 二年級 947.758 1 947.758 17.005 .000 - 三年級 74.817 1 74.817 1.342 .252 - 誤差 41299.955 741 55.735

*p<.01

由表4-3-7可以得知，年級與族別對於師生關係的交互影響，在不同的表現

由表4-3-7可以得知，年級與族別對於師生關係的交互影響，在不同的表現