社會資本與原住民學生之相關研究

關於社會資本對於不同族籍的學生，在國內外的文獻都相當有限，本研究 就針對與原住民的文獻為主，新移民子女的文獻為參考，希冀能更瞭解原住民 及漢人學生，在社會資本所擁有程度不同之下會有怎樣的關聯性或差異性。

壹、 原住民學生之相關研究

就原住民學童的學業表現方面來看，社會資本亦是一個重要的影響因素。傅 仰止（1994）解釋臺灣原住民學生的學習困境時提及，原住民學童學業成就低落 的原因，除了其社經地位大不如漢人外，不重視子女教育也是重要因素。莊啟文

（2001）研究發現，原住民父母的教育態度對子女的學業成就有很大影響。父母 若對子女的教育較積極、支持、關心，則子女的學習動機、自我抱負較高，學業 成就表現較佳；反之，父母在子女課業方面的參與、督促與疑難解答方面較少，

且在親師溝通方面不積極，則對原住民學童的學業成就有負面影響。而陳順利

（2001）以父母教育參與及教育期望作為社會資本的研究指標進行研究，結果發 現原住民學生社會資本中的父母期望無顯著差異，但父母教育參與明顯比漢族學 生少，因此學業成績比較差。

張善楠與黃毅志（1997）以路徑分析法探討原漢族別、社區與家庭對學童 教育的影響，結果發現：父母教育期望愈高，對學童成績有正面影響；而原住 民父母教育、父親職業較低，加上有較多單親家庭、家庭子女數多，降低了原 住民學童家庭內社會資本，導致學業成績低落。

游靖喻(2010)的研究在比較宜蘭縣不同族籍的國小高年級學童在背景變 項、社會資本、文化認同、自然領域學習態度與學業成就之差異情形，並探討 不同族籍國小高年級學童之背景變項、社會資本、文化認同對其自然領域學習 態度與學業成就之影響。研究結果發現不同族籍的國小高年級學童之社會資本 有部分差異，與其自然領域學業成就有顯著差異，社會資本會影響非原住民學 生的自然領域學業成就。

劉慧君（2006）以臺東縣國小五、六年級學童為研究對象，採分層隨機抽 樣方式分析，探討臺東國小原漢學童學習適應的現況。結果顯示，父親職業、

父母教育程度關係著對子女的成績期望、學歷期望及教育參與。亦即家庭社經 地位愈高，家庭內社會資本愈高，家庭內社會資本與學習適應呈正相關，學習 適應愈良好則學業成績愈好。

林清標（1998）在原漢族別、家庭結構與學業成就之關聯性研究中，主要發 現：家庭結構為造成學業成就差異之重要因素，父母親教育程度、父親職業、家 庭完整性、手足數目等均會影響社會資本，並進一步的影響學業成就。

王天佑（2002）比較原漢國中學生家庭背景對學業成就的影響，發現在與

漢族學生家庭相較之下，原住民父母對子女的教育期望較低，家庭與學校間的 聯繫程度較不密切，因此，造成原住民學生在學業成就表現比漢人學生差。

陳振新(2007)的研究主要探討弱勢族群 (外籍配偶子女與原住民學生)與 漢族學童之學業成就差異情形，以臺東縣五年級全體外籍配偶子女學生為主要 研究對象，並進一步去比較族群間的差異，研究發現，臺東縣不同族群學童，

在學業成就的差異上，漢族學童與外籍配偶子女之學業成就無顯著差異，且皆 顯著優於原住民族學童。顯示在臺東縣外籍配偶子女學生的學業表現並不是最 差的，其中，又以中國籍配偶的子女學業成績是所有族群中最好的。而在社會 資本變項中，又以「父母成績期望」及「父母學歷期望」對成績有正向顯著影 響，「導師負向互動」對成績有負向顯著影響，顯示出師長對於子女的學業期望 與關注都會增進對於學業成就的表現。

洪希勇（2004）發現在家庭背景上，父母教育、父親職業與全家收入所代 表的家庭社經地位愈高者，往往「父母親成績期望」愈高、「擁有電腦與網路」

的機會愈高，有利於成績。整體原住民與漢人相較，原住民「負面文化」較高，

增加「師生不良互動」，不利於成績。「父母學歷期望」較低，降低「學童教育 抱負」，也不利於成績。原住民「擁有電腦及網路」、接受「學科補習」的機會 較少，也降低成績。加上原住民族家庭社經地位較低、家庭結構與居住地較為 不利，皆使原住民的成績均數低於漢人。

林佑星(2008) 的研究在探討國民小學新住民學生與原住民學生個人背景 變項及父母管教方式、教師期望、家庭教育資源等中介變項與學業成就之間的 關係，並探討其相關情形。所獲得的結論為新住民學生與原住民學生學業成就 低於漢族學生；父母的管教方式、教師期望及家庭教育資源都會影響著學生的 學業成就，顯示出高社經地位的父母對其子女的學業成就都有正向的影響力。

林慶信(2003)在比較原漢學童在學習行為與學業成就的相關因素上發現 到，原住民學童的族群意象較佳與傾向努力歸因兩變項，能顯著增進其學業成 就，而對漢族學童而言，親師互動較佳與主動學習兩變項，則能顯著預測其學

業成就。顯示，較能增進原漢學童的學業成就因素存有差異。

陳順利（2001）研究臺東關山地區國小六年級的原住民學童與漢族學童，發 現單親者及無親者的父母教育參與少，學業成就較差。

就連國外的文獻也提到了不同族籍的學生在學業成就上的差異。以色列學者 Fejgin（1995）認為美國以裔學生的學業成就比亞裔、白人及黑人學生高，其可 能原因除了以裔學生家庭社經地位較高，且花較多時間在學校課業方面，並且也 較少觀看電視外，最大的差異點在於以色列父母會讓他們的子女接受傳統的以色 列文化，並且會鼓勵孩子努力用功。

Knattab（2002）亦發現家庭的社會資本是影響學生教育期望的重要因素之 一，透過社會資本的運用，父母能將對子女的關心、價值觀、知識、規範、期望 傳達給子女，以提高子女的教育抱負及成就，『社會資本』此概念能解釋為何巴 勒斯坦裔學生在以色列為少數族群，家庭社經地位不高，但卻能有很高的教育期 望，主要就是來自於父母對子女教育的投注。

綜上所述，可以看出從落實於環境中的社會資本來看，「父母」在關係網絡 中扮演了重要的角色，尤其又顯示出，因為原住民學生的家庭社經背景低於漢人 學生，是以，其社會資本的擁有也較少，可以得知的是，原住民學生的社經地位 低主要來自於家庭結構的不完整及父母的教育程度較低，使得原住民父母對子女 的教育期望較低，家庭與學校間的聯繫程度較不密切，導致師生間互動較少，因 而使得學住民學生對於學習的動機及意願低落，產生較差的學業成就表現。本研 究希冀能針對此部分探討原住民學生在家庭及學校所擁有的社會資本，進而去提 出能改善原住民學生學業成就低落的情況。

貳、 新移民子女之相關研究

學生在成長過程中，其成長環就如果可以給予充分的支持，便能獲得最佳的 發展，但是新移民子女家庭常常是無法提供學生熟練的社會技巧與學業技巧，學 生容易變得自卑自貶，他們不但在文化上適應不良，家庭生活品質也不佳，進而

影響到學生在校的學業成就表現，而造成他們社會資本不足的原因主要還是來自 於家庭，因此，研究者蒐集了許多相關的文獻想進一步去探討，究竟是哪些因素 造成他們社會資本不足的原因。

李育哲(2010) 探討中壢市國小5、6年級的新移民子女社會資本與自我概念 之研究。以問卷調查法普查桃園縣中壢市11所縣立國民小學5、6年級之新移民子 女，研究結果發現到，中壢市新移民子女的社會資本中以家庭支持為最重要，再 者，不同的家庭子女數目及經濟狀況也會影響到社會資本的情形，並且進而影響 到其自我概念的形成。

黃秀琳(2010)的研究是以苗栗縣竹南國小為例，在探討文化資本與社會資本 對新移民子女學業成就之影響，以研究者自編問卷為工具，以九十八學年度苗栗 縣竹南鎮國民小學三、四、五、六年級之新移民子女為研究對象，進行施測及資 料蒐集。研究結果發現，新移民子女的家庭社經背景會影響其學業成就的表現，

而新移民子女的社會資本，會因為父母親的教育程度及職業的不同而有所差異，

其中又以父母的教育期望為主要影響力，顯示出父母的社經地位愈高其社會資本 愈高。

陳妍樺(2008)研究臺北市新移民子女的社會資本與生活適應的現況，並分析 不同背景變項之新移民子女的社會資本及生活適應差異，探討社會資本對生活適 應之相關。以問卷調查法蒐集資料，得出的結論是不同性別、年級、家庭類型、

父親職業之新移民子女社會資本整體及各向度均無差異。但是父母職業聲望及學 歷會影響到其學生的家庭支持及學習適應，顯示出家庭支持及社會整合對新移民 子女的生活適應有正向顯著影響。

何緯山(2007)的研究在探討外籍配偶子女自我概念、學業表現與生活適應之 相關研究，研究發現到外籍配偶子女的學業表現會因學業成績不同而有差異，不 會因性別、年級、家庭經濟、父母親管教態度及父母親學歷不同而有差異。

何緯山(2007)的研究在探討外籍配偶子女自我概念、學業表現與生活適應之 相關研究，研究發現到外籍配偶子女的學業表現會因學業成績不同而有差異，不 會因性別、年級、家庭經濟、父母親管教態度及父母親學歷不同而有差異。