研究工具

本研究所使用的是「社會資本對原漢國中生學業成就影響之問卷」，其內容 包含：個人資料、社會資本家庭層面量表、社會資本學校層面量表。量表編製 過程及問卷內容分別敘述如下：

壹、 個人背景資料表

依據研究架構，本研究的背景變項包括：性別、年級、居住地區、族 籍、父母教育程度、父母親職業類別。

一、 性別：分為男、女兩項。

二、 年級；分為一、二、三年級三項。

三、 居住地區：分為高雄、屏東、臺東三個縣市。

四、 族別：分為原住民及非原住民。

五、 父母教育程度：係指學生父母親的最高學歷，將其分為未受正式教育、

國小、國中、高中職、專科、大學、研究所以上。

六、 父母親職業類別：參考黃毅志（2008）所建構之改良版臺灣地區新職 業社經地位量表之分類方法，將職業等級分為 12 類：1.民意代表、行 政主管、企業主管及經理人，2.專業人員，3.技術員及助理專業人員，

4.事務工作人員，5.服務工作人員及售貨員，6.農、林、漁、牧工作 人員，7.技術工及有關工作人員，8.機械設備操作工及組裝工，9.非 技術及體力工，10.現役軍人，11.待業中或無業(家庭主婦)，12.其他 (離異、歿或不清楚)。

貳、 社會資本家庭層面量表

一、 量表初稿編擬

本量表乃依據第二章文獻探討的結果，並參考其他研究者所編之 社會資本相關問卷，修訂成「社會資本與原漢國中生關聯之探究初 稿」。在第一部分家庭層面，其內容共有3個層面，「親子互動」12題、

「父母教育期望」5題、「父母學習指導」9題，共計26題。

二、 建立專家內容效度

經與指導教授討論完成初稿擬定後，再委請數位專家學者進行專 家效度檢核，針對問卷架構、題意、用字遣詞給予修正，專家效度檢 核結果整理於本研究的附錄五中，而經逐步修改完成的預試問卷，則 如附錄三所示。

三、 問卷內容：

此部分用以測量學生家庭內社會資本，得分高低主要參考 Coleman(1988)社會資本論的概念及黃毅志(1996)對社會資本的定 義，研究者採李克特氏四點量表，得分越高者代表該學生家庭內社會

資本的擁有量越高。計分方式如下：

(一) 親子互動

如「我覺得父母很瞭解我」、「當我心中有煩惱我會告訴父母」、「重大 事情都會全家一起討論」，親子互動就是要看子女與父母在家中的相處情 況，由此可以看出子女對於父母的情感連結緊密程度。其數值越高，代表 父母與子女的互動關係越好。

(二) 父母教育期望

如「你父親希望你將來讀到什麼樣的學歷？」。教育期望除了期望學 歷以父母希望子女將來的學歷為「國中」、「高中職」、「專科」、「大 學」、「研究所以上」等外，還想要瞭解父母究竟對於子女的教育期待有 多少，對於子女品格發展的重視程度。本研究把父母期望子女的學歷轉換 成教育年數來做測量。

(三) 父母學習指導

如「教我寫功課」、「與我討論學校的事情」等。依照「非常符合」、

「符合」、「不符合」、「非常不符合」分別給予4-1分。

四、 填答及計分方式

社會資家庭校層面量表分為三個層面，採用正向題得分方式，答「非常 符合」者4分，「符合」者3分，「不符合」者2分，「非常不符合」者1分；

反向題得分方式，答「非常符合」者1分，「符合」者2分，「不符合」者3 分，「非常不符合」者4分，所得總分為該生的社會資本的擁有程度，分數 愈高，代表該生在家庭中所擁有的社會資本愈多，反之則愈少。

五、 預試實施

本研究預試樣本為新北市海山國中一至三年級學生，計60人；宜蘭縣大 同國中一至三年級學生，計60人，一共發出120份問卷，回收問卷120份。經 剔除填答反應固定的廢卷3份，其餘有效回收問卷為117份，問卷有效回收率 為97.5%。

六、 預試問卷題目篩選 (一) 項目分析

為了評估預試題目的適切性，建立題目的鑑別度，本研究採用「決 斷值檢定」（critical ratio, 簡稱CR值）作為選取題目的依據。研 究者先將有效預試問卷依得分高低排序，再取出得分最高的前27％為 高分組，得分最低的後27％為低分組。接著進行「獨立樣本t考驗」計 算出各題的CR值，CR值未達.05顯著水準的題目則予以刪除。本研究中 的「社會資本原漢國中生家庭層面量表」項目分析結果如表3-4-1，其 中除了第2、3、11題未達.05 顯著水準而刪除外，其餘皆達顯著水準，

均予保留。

(二) 信度分析

為瞭解問卷信度，本量表使用Cronbach’s α係數檢驗各層面的 內部一致性。本量表經項目分析刪除不適合的題目後，將其餘23題進 行信度分析，最後計算出總量表及各分量表的信度，如表3-4-2 所示，

分量表信度介於.645至.827之間，而總量表的信度則為.895。吳明隆

（2007：5-5）指出，一份信度係數佳的量表或問卷，其總量表的信度 係數最好在 .80以上，而分量表的信度係數最好在 .70以上，如果是 在.60至.70之間，還可以接受使用。由此可知，本量表的信度尚稱良 好。

表 3-4-1 原漢國中生社會資本家庭層面量表之信度分析摘要表

分量表 題數 信度(α值)

親子互動 父母教育期望 父母學習指導

9 5 9

.827 .645 .857

全量表 23 .895

七、 正式問卷內容

經過預試問卷的項目分析及信度分析後，本量表之正式問卷(詳見附錄 四)計有23題，其計分與填答方式同預試量表。所包含的分量表、題號與題 數，如表3-4-2 所示。

表 3-4-2 原漢國中生社會資本量表之題號分配表

分量表 題號 合計題數

親子互動 1、4、5、6、7、8、9、10、12 9 父母教育期望 13、14、15、16、17 5 父母學習指導 18、19、20、21、22、23、24、25、26 9

合計 23

參、 社會資本學校層面量表

一、 量表初稿編擬：

本量表乃依據第二章文獻探討的結果，並參考其他研究者所編之社會資 本相關問卷，修訂成「社會資本與原漢國中生關聯之探究初稿」。在第二部 分學校層面，其內容共有4個層面，「同儕關係」7題、「父母參與學校事務」

6題、「師生關係」11題、「親師合作」5題，共計29題。

二、 建立專家內容效度：

經與指導教授討論完成初稿擬定後，再委請數位專家學者進行專家效度 檢核，針對問卷架構、題意、用字遣詞給予修正，專家效度檢核結果整理於 本研究的附錄五中，而經逐步修改完成的預試問卷，則如附錄三所示。

三、 問卷內容：

本問卷是一種自陳式量表，用以測量受試者在學校所擁有的社會資本。

其內容向度計有：1.同儕關係 2.父母參與學校活動 3.師生關係 4.親師合 作等四個層面，共計35題，其所測內涵分述如下：

(一) 同儕關係

如「我在學校與同學互動良好」、「班上同學經常嘲笑我」，同 儕關係就是希望能瞭解學生在校與同學間的相處情況為何，依照

「非常符合」、「符合」、「不符合」、「非常不符合」分別給 予 4-1 分。

(二) 父母參與學校活動

如「父母會為了我的課業，主動連絡老師」、「父母會陪我參加 學校校外教學活動」想要瞭解到父母對子女學校中參與之程度。

(三) 師生互動

如「學校裡的師長都受我尊敬」、「當我有困難時，師長會幫助 我」，師生互動就是看學生與學校教師的連絡程度，其數值越高，

代表學生與教師的互動關係越良好。

(四) 親師合作

如「父母會到學校拜訪老師」、「父母常在家庭聯絡簿上和老師 交換意見」等。依照「非常符合」、「符合」、「不符合」、「非 常不符合」分別給予 4-1 分。

四、 填答及計分方式

社會資本學校層面量表分為四個層面，採用正向題得分方式，答「非常 符合」者4分，「符合」者3分，「不符合」者2分，「非常不符合」者1分；

反向題得分方式，答「非常符合」者1分，「符合」者2分，「不符合」者3 分，「非常不符合」者4分，所得總分為該生的社會資本的擁有程度，分數 愈高，代表該生在學校中所擁有的社會資本愈多，反之則愈少。

五、 預試實施

本研究預試樣本為新北市海山國中一至三年級學生，計60人；宜蘭縣大 同國中一至三年級學生，計60人，一共發出120份問卷，回收問卷120份。經 剔除填答反應固定的廢卷3份，其餘有效回收問卷為117份，問卷有效回收率 為97.5%。

六、 預試問卷題目篩選 (一) 項目分析

為了評估預試題目的適切性，建立題目的鑑別度，本研究採用「決 斷值檢定」（critical ratio, 簡稱CR值）作為選取題目的依據。研究 者先將有效預試問卷依得分高低排序，再取出得分最高的前27％為高分 組，得分最低的後27％為低分組。接著進行「獨立樣本t考驗」計算出各 題的CR值，CR值未達.05顯著水準的題目則予以刪除。本研究中的「社會 資本原漢國中生學校層面量表」項目分析結果如表 3-4-4，其中除了第 7、11、12題未達.05 顯著水準而刪除外，其餘皆達顯著水準，均予保留。

(二) 信度分析

為瞭解問卷信度，本量表使用Cronbach’s α係數檢驗各層面的內 部一致性。本量表經項目分析刪除不適合的題目後，將其餘26題進行信 度分析，最後計算出總量表及各分量表的信度，如表3-4-5 所示，分量 表信度介於.545至.920之間，而總量表的信度則為.909。

表 3-4-3 原漢國中生其社會資本學校層面量表之信度分析摘要表

分量表 題數 信度(α值)

同儕關係 6 .897

父母參與學校活動 4 .545

師生關係 11 .920

親師合作 5 .799

全量表 26 .909

七、 正式問卷內容

經過預試問卷的項目分析及信度分析後，本量表之正式問卷(詳見附錄 四)計有26題，其計分與填答方式同預試量表。所包含的分量表、題號與題 數，如表3-4-4 所示。

表 3-4-4 原漢國中生其社會資本學校層面量表之題號分配表

分量表 題號 合計題數

同儕關係 1、2、3、4、5、6 6

父母參與學校活動 8、9、10、13 4

師生關係 14、15、16、17、18、19、

20、21、22、23、24

11

親師合作 25、26、27、28、29 5

合計 26