第七章 結論與建議
第三節 未來研究建議
四、 探討由其他教師使用本華文字學習單教學的有效性
由於兩個基礎班實驗組及控制組的教學實測皆由筆者親自帶領，沒讓其 他教師參與，故本華文字學習單是否適用於其他教師，且其他教師使用後的 成效是否和本課堂實測的研究結果相似，則可再做進一步的探討。因此，筆 者建議未來的研究者可嘗詴讓其他使用尊孔 2012 年《基礎班華文》的教師，
透過本研究的課堂實測方式，進一步檢視本華文字學習單的成效性。
97
參考書目
中文部分
王介英（2005）。現代漢字的結構。UASC2073現代漢語課程講義。八打靈：馬來 西亞拉曼大學中文系。
王文科、王智弘（2011）。教育研究法（增訂第十四版）。台北：五南圖書出版 股份有限公司。
王瓊珠（2014）。第二章：低成就學生之心理特質與輔導。載於陳淑麗、宣崇慧
（主編），帶好每一個學生：有效的補救教學（29-45頁）。台北：心理出版 社股份有限公司。
王瓊珠、王宣惠（2014）。第五章：國語文補救教學。載於陳淑麗、宣崇慧（主 編），帶好每一個學生：有效的補救教學（95-124頁）。台北：心理出版社 股份有限公司。
北京大學中文系現代漢語教研室（主編）（2004）。現代漢語（重排本）。北京：
商務印書館。
朱柔若（譯）（2002）。W. L. Neuman著。社會研究方法：質化與量化研究（Social research methods: Qualitative and quantitative approaches）。台北：揚智文化事 業股份有限公司。
李子瑄、曹逢甫（2009）。漢語語言學。台北縣：正中書局股份有限公司。
李俊仁（2013）。【識字量估計測驗】與【朗讀速度測驗】。2016 年 7 月 15 日，
取自 http://reading.cw.com.tw/readingtest/download.htm
李潤新（2006）。樹立科學的編教觀。載於李潤新（主編），世界少兒漢語教學 與研究（242-252 頁）。北京：北京語言文化大學出版社。
李曉芬（2011）。聽種子說故事：特輔班學生知覺學校經驗之敘說研究——以馬 來西亞尊孔華文獨立中學之特輔教育為例。國立台灣師範大學教育心理與輔 導學系碩士論文，未出版，台北。
呂立民（2008）。正視我國華文小學《華文》課程與教學問題。馬來西亞華文教 育，8，1-22。
呂必松（1993）。對外漢語教學概論（講義）（續五）。世界漢語教學，3，206-219。
呂美娟（1999）。基本字帶字識字教學對國小識字困難學生成效之探討。國立台 灣師範大學特殊教育學系碩士論文，未出版，台北。
吳世雄（1998）。認知心理學的記憶原理對漢字教學的啟迪。語言教學與研究，4，
85-94。
吳建成、吳麗琪、張永慶、王增文、劉國寄、陸素芬、…葉家強（2010）。2010 年華文獨中特輔教育研討會總結報告。2010尊孔校訊，3，26-32。
吳明清（2009）。教育研究——基本觀念與方法分析。台北：五南圖書出版股份 有限公司。
邱上真、洪碧霞（1997）。國語文低成就學生閱讀表現之追蹤研究（II）——國 民小學國語文低成就學童篩選工具系列發展之研究（II）。行政院國家科學 委員會專題研究成果報告（編號：NSC86-2413-H-017-002-F5），未出版。
佟秉正（1991）。初級漢語教材的編寫問題。世界漢語教學，1，33-39。
杜晉秀（2004）。字族文教學對國小識字困難學生識字學習成效之研究。國立台 東大學教育研究所特殊教育碩士專班碩士論文，未出版，台東。
林佳儀（2011）。應用不同教學媒材之圖像化識字策略對國小識字困難兒童識字 成效之研究。國立台南大學輔助科技研究所碩士論文，未出版，台南。
林淑惠（2003）。淺談學習單的使用與編寫原則。2016 年 7 月 24 日，取自 http://www.nani.com.tw/teacher_share/article/D_5_10_3_224.htm
林慶勳、竺家寧、孔仲溫（編著）（1995）。文字學。台北縣：國立空中大學出版 部。
孟瑛如、張淑蘋（2003）。第二章：中文識字教學。載於孟瑛如、張淑蘋、鍾曉 芬、邱佳寧（著），資源班語文科教學設計——拼音、識字、寫作（26-65 頁）。
新竹：國立新竹師範學院特殊教育中心。
99
胡永崇（2001）。不同識字教學策略對國小三年級閱讀障礙學童教學成效之比較 研究。屏東師院學報，14，179-218。
胡永崇（2003）。國小四年級閱讀困難學生識字相關因素及不同識字教學策略之 教學成效比較研究。屏東師院學報，19，177-216。
胡志偉、顏乃欣（1995）。中文字的心理歷程。載於曾進興（主編），語言病理 學基礎（第一卷）（29-76 頁）。台北：心理出版社。
洪儷瑜（2005）。以教師的觀點探討義務教育階段的補救教學系統。2016 年 7 月 15 日，取自
http://www.nknu.edu.tw/~edu/new-eduweb/08Learning/learning%20thesis/learnin g%20thesis-2/learning%20thesis-2-2/learning%20thesis-2-2-7.html
洪儷瑜（2008 年 12 月 5 日）。學習障礙學生的教育【部落格文字資料】。YAHOO！
奇摩部落格。2012 年 12 月 24 日，取自
http://tw.myblog.yahoo.com/l-notebook/article?mid=40&next=39&l=f&fid=18 洪儷瑜、黃冠穎（2006）。兩種取向的部件識字教學對國小低年級語文低成就學
生之成效比較。特殊教育研究學刊，31，43-71。
信世昌（2001）。華語文閱讀策略之教程發展與研究。台北：師大書苑。
香港特別行政區政府教育局教育心理服務（新界）組（2009）。跨越障礙：如何 輔導有讀寫困難的中學生。2012 年 12 月 23 日，取自
http://www.hkedcity.net/article/specialed_project/090723-001/chapter1/1_content.
郭生玉（1995）。台北市國民中小學實施補救教學相關問題之研究。台北市政府 研究發展考核委員會委託之市政建設專輯研究報告（編號：255）。台北：台 北市政府研究發展考核委員會。
郭志良、楊惠元、高彥德（1995）。《速成漢語初級教程•綜合課本》的總體構想 及編寫原則。世界漢語教學，4，86-94。
陳秀芬（1999）。中文一般字彙知識教學法在增進國小識字困難學生識字學習成 效之探討。特殊教育研究學刊，17，225-251。
陳思婷（2015）。國中低成就學生使用 APP 於學習英語字彙之研究。國立台灣師 範大學課程與教學研究所碩士論文，未出版，台北。
唐淑華（2013）。帶著希望的羽翼飛翔——談補救教學在十二年國教的定位與方 向。教育人力與專業發展，30（1），1-11。
張永慶、吳麗琪（2010）。獨中特輔教育調查報告。巴生濱華中學與吉隆坡尊孔 獨立中學聯辦「2010 年華文獨中特輔教育研討會」調查報告。巴生、吉隆坡：
濱華中學、尊孔獨立中學。
張新仁（2001）。實施補救教學之課程與教學設計。教育學刊，17，85-106。
張新仁、邱上真、李素慧（1999）。國中學習困難學生之補救教學方案研究。行 政院國家科學委員會專題研究成果報告（編號：NSC88-2614-H-017-001），
未出版。
教育部（1992）。語言障礙、身體病弱、性格異常、行為異常、學習障礙暨多重 障礙學生鑑定標準及就學輔導原則要點。台北：教育部。
教育部（2002）。身心障礙及資賦優異學生鑑定標準。台北：教育部。
莊文中（2001）。中學語言教學研究。廣州：廣東教育出版社。
許彩虹（2012）。識字教學策略。台北：秀威資訊科技股份有限公司。
曾志朗（1991）。華語文的心理學研究：本土化的沉思。載於楊中芳、高尚仁（主 編），中國人•中國心——發展與教學篇（539-582頁）。台北：遠流出版公司。
黃沛榮（2005）。漢字認寫的教學設計。載於鄧守信（主編），二十一世紀華語 機構營運策略與教學國際研討會論文集（362-367頁）。台北：國立台灣師範 大學。
黃沛榮（2009）。漢字教學的理論與實踐。台北：樂學書局有限公司。
勞暐淓（2011）。馬來西亞漢語教學漢字與詞彙偏誤淺析。中國浙江大學中國語 言文學碩士班碩士論文，未出版，杭州。
萬雲英（1991）。兒童學習漢字的心理特點與教學。載於楊中芳、高尚仁（主編），
中國人•中國心——發展與教學篇（403-448頁）。台北：遠流出版公司。
101
葉德明（2009）。華語文教學規範與理論基礎——華語文為第二語言教學理論芻 議。台北：師大書苑。
裘錫圭（2010）。文字學概要。台北：萬卷樓圖書股份有限公司。
趙金銘（1997）。對外漢語教材創新略論。世界漢語教學，2，54-61。
趙金銘（主編）（2004）。對外漢語教學概論。北京：商務印書館。
趙賢州（1988）。建國以來對外漢語教材研究報告。載於第二屆國際漢語教學討 論會組織委員會（主編），第二屆國際漢語教學討論會論文選（590-603頁）。
北京：北京語言學院出版社。
鄭昭明（2009）。華語文的教與學：理論與應用。台北縣：正中書局股份有限公 司。
廖進德（2002）。如何編製學習單——西園國小廖進德主任訪談紀錄 / 牛頓教科 書編輯部。2016年7月26日，取自
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:WXGNldrS2csJ:mail.tses .tc.edu.tw/t622/14-%25B1%25D0%25BE%25C7%25B8%25EA%25B7%25BD%
25B0%25CF/%25B1%25D0%25AEv%25B1M%25B7~%25B9%25EF%25B8%2 5DC/%25A6p%25A6%25F3%25BDs%25BBs%25BE%25C7%25B2%25DF%25 B3%25E6-2%255B1%255D.doc+&cd=2&hl=en&ct=clnk
鄧運林（1998）。開放教育自勵學習。高雄：復文圖書出版社。
劉珣（2000）。對外漢語教育學引論。北京：北京語言文化大學出版社。
劉頌浩（2006）。《漢語語言文字啓蒙》與字本位教學法。語文研究與創作，10，
140-164。
劉頌浩（2009）。對外漢語教學中練習的目的、方法和編寫原則。世界漢語教學，
1，111-120。
潘明宏、陳志瑋（譯）（2003）。C. Frankfort-Nachmias & D. Nachmias著。最新 社會科學研究方法（Research methods in the social sciences）。台北：韋伯文 化國際出版有限公司。
賴金河（1999）。台北縣開放教育課程實施之研究——以三所國小為例。國立台 灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
謝映紅（2009）。特輔班報告與重組建議書。2009 尊孔校訊，2，29-37。
謝映紅（2010）。2009/2010 特輔班重整及成立「初中特輔部」報告。2010 尊孔 校訊，1，41-48。
謝映紅、李瑋心（2010）。尊孔獨中特輔教育發展史。十年碩果‧傾情教育——教 改總結報告。吉隆坡：尊孔獨立中學。
戴汝潛（主編）（2000）。漢字教與學。濟南：山東教育出版社。
韓孟蓉（2003）。不同識字教學法對國小低年級學生識字教學成效之研究。國立 高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄。
譚以敬、吳清山（2009）。台北市弱勢學生教育政策的現況及其未來因應措施之研 究。教育行政與評鑑學刊，8，77-94。
103
外文部分
Adelman, H. S. (1994). Learning disabilities: On interpreting research translations. In N. C. Jordan & J. Goldstein-Philips (Eds.), Learning disabilities: New direction for assessment and intervention (pp. 1-19). Needham Heights, MA: Allyn &
Bacon.
British Psychological Society. (1999). Dyslexia, literacy and psychological assessment:
Report by a working party of the division of educational and child psychology.
Leicester, United Kingdom: British Psychological Society.
Cuellar, A. (1992). From dropout to high achiever: An understanding of academic excellence through the ethnography of high and low achieving secondary school students. Retrieved from ERIC database. (ED344718)
Hallahan, D. P., Kauffman, J. M., & Lloyd, J. W. (1996). Introduction to learning disabilities. Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.
Kirk, S. A., & Gallagher, J. J. (1989). Educating exceptional children (6th ed.). Boston, MA: Houghton Mifflin.
Lerner, J. W. & Johns, B. (2009). Learning disabilities and related mild disabilities:
Characteristics, teaching strategies and new directions (11th ed.). Boston, MA:
Houghton Mifflin.
McLaughlin, T. F., & Vacha, E. F. (1992). The at-risk student: A proposal for action.
Journal of Instructional Psychology, 19, 66-68.
Perfetti, C. A. (1985). Reading ability. New York, NY: Oxford University Press.
Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. (2001a).
Sukatan pelajaran kurikulum bersepadu sekolah rendah bahasa cina. Putrajaya, Malaysia: Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia.
Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. (2001b). Huraian sukatan pelajaran kurikulum bersepadu sekolah rendah bahasa cina tahun 1.
Putrajaya, Malaysia: Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia.
Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. (2001c). Huraian sukatan pelajaran kurikulum bersepadu sekolah rendah bahasa cina tahun 2.
Putrajaya, Malaysia: Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia.
Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. (2001d). Huraian sukatan pelajaran kurikulum bersepadu sekolah rendah bahasa cina tahun 3.
Putrajaya, Malaysia: Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia.
Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. (2001e). Huraian sukatan pelajaran kurikulum bersepadu sekolah rendah bahasa cina tahun 4.
Putrajaya, Malaysia: Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan
Putrajaya, Malaysia: Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan