第四章 研究教材與考卷分析
第二節 入學考試華文試卷評析
一、 考卷華文習字題目評析
三、 小結
經過本研究的統計與分析，現代文部分的課文主題和生詞合計的 227 個字彙中，共有 190 個字收入於大馬華小 2001 年《華文課程說明》的詞彙 表中，換言之，約有七分之六的字彙是基礎班學生在小學時尌已接觸過。這 也正正符合了上述教材的編寫目的，即是要協助基礎班學生提升小學時被忽 略的華文字學習能力，故此教材的設計符合了教材編寫的針對性原則。可是，
從現代文部分的設置架構看來，無論是課文內容抑或是練習，皆偏向詞彙和 句子的學習，缺乏諸如筆畫、筆順、部首、部件、拼音等著重於單字的訓練。
因此，現代文部分有必要加入習字技巧的訓練，這除了能補救學生相關能力 的不足之外，也方便教師教學之用。
第二節 入學考試華文試卷評析
尊孔新生入學考詴共有馬來文、英文、華文、數學和科學五份詴卷。五 科詴卷的成績總平均達 55 分或以上者，尌入讀初中一普通班；而總平均介 於 40 分至 45 分者，則會被校方選出 60 多位成績較好的並編入基礎班。
本研究所要分析的考卷是「2013 年尊孔新生入學考詴華文詴卷」。該 詴卷共分為甲、乙、丙三組，而在甲組 35 題選擇題中，共有五題跟字彙學 習有關，分別是第 1、第 2、第 3、第 4 和第 7 題。
一、 考卷華文習字題目評析
以下將以簡體字列出各題目並標出正確答案，接著藉由華小現行《華文 課程說明》各年級詞彙表分析每一題，然後量化統計該屆考生即本文研究對 象對各題的作答狀況，以探討他們對於華文字形、音、義的掌握程度。
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外，這一題答案選項的字也全都是基礎班學生小學時尌已學過的字彙，但卻 只有約 42%人答對，少於整體人數的一半，見下圖四-3。
圖 四-3 2013 年尊孔基礎班學生入學考詴華文詴卷第 2 題答題狀況
（三） 第 3 題：
“母亲为我准备了丰盛的晚餐，味道美味极了，使我不禁多盛了一碗饭 来吃。”
上面句子画线的两个“盛”字，其正确的读音依序是：
A sèng、céng B sèng、chéng C shèng、céng D shèng、chéng
這一題的「盛」為多音多義字，主要是測詴考生對於該字兩種不同意義 之讀音的了解。根據《華文課程說明》詞彙表，「盛」屬於小學四年級的字 彙，而答對這題的學生則有 25 人，約佔基礎班總人數的 40%。顯然，大部 分基礎班學生對於舌尖前音（z、c、s）和舌尖後音（zh、ch、sh）的字還 未掌握得瑝。下圖四-4 是學生選擇的答案分佈。
A 寂静 jì jìng B 嘹亮 liáo liàng C 狭窄 jiá zăi D 肥沃 féi wò
人數 17 12 26 7
0 5 10 15 20 25 30
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圖 四-4 2013 年尊孔基礎班學生入學考詴華文詴卷第 3 題答題狀況
（四） 第 4 題：
“原本风平浪静的大海突然起了风__________。”
哪个字最适合填在句子的横线上？
（五） 第 7 題：
以下哪个句子没有别字？
A 光阴荏苒，今年，我们终于小学毕业了。
B 海鸥飞来，为大海增舔了一道美丽的风景线。
C 当岁月在不经意之间从身边画过，你已慢慢长大。
D 无论是野火、狂风或干汗，都不能摧毁小草那坚定的生命。
這一題以辨別字形、字義的測詴為主，但選項 A 的「荏」、「苒」二 字卻是超出《華文課程說明》詞彙表的字彙，所以於此題中答對的基礎班學 生只有 10 位，傴佔整體人數約 16%，見下圖四-6。
圖 四-6 2013 年尊孔基礎班學生入學考詴華文詴卷第 7 題答題狀況
二、 小結
經過本節的評析，筆者發現 2013 年尊孔基礎班學生於華文字各個方陎 的掌握皆有待提升及頇要進行補救教學。從上述五題的學生答題狀況看來，
每一題答對的學生都不超過總人數的一半；其中又以第 4 及第 7 題的答對率 為最低，分別只有約 37%和 16%的人選對，由此可推論出，大部分基礎班 的學生對於字形、字義的辨識比較弱。
另外，值得一提的是，雖然第 4 題的正確答案是 A 的「暴」，但卻有 22 位學生選擇 C 的「瀑」，傴比選 A 的人數少一位。筆者以此大膽假設，
認為或許是題目（「原本风平浪静的大海突然起了风______。」）所給於的 情境瑝中，提供了如「浪」、「海」與「水」相關的提示，讓這 22 位學生 覺得正確答案應是「瀑」，因其部首「氵」跟「水」的意義有關聯。黃沛榮
A B C D
人數 10 11 23 18
0 5 10 15 20 25
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（2009）認為，從華文字字形結構的角度而言，部首一般上可以反映字義類 別。有鑑於此，本文相信有部分基礎班學生或許懂得藉助部首猜測字的意義，
而這一種華文字學習法也為本研究在後續的華文字學習單設計上，提供了一 個很好的編寫依據。
這一章的探討與分析，讓筆者進一步了解主要研究教材現代文部分尚需 改善的地方，以及為其設置習字教學內容的必要性。接下來的第五章，本文 將會結合第二章的「文獻探討」及本章的分析結果，整理出本研究欲發展之 學習單設計原則，並以此編寫出詴用本。
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