一、既存的偏見
偵探推理小說這個文類在兒童文學裡的地位，長久以來一直未被重視，也總 擠不進所謂的「主流」裡，但卻又較之那些世界名著易受小讀者接受喜愛，其中 有絕大的因素和主導兒童文學發展的成人對看待此文類的「眼光」有關。傳統的 典範標準和文學評鑑尺度也是一種文化產物，因為它是由特定的一群人，在特定 的情境下，依循特定的意識形態，為了服膺特定目的，依據特定的判準所建構形 成的。以致於這些標準和尺度，無形中漠視、壓抑了其他文類或文本，尤其是屬 於少數族群、非高階層的作品，於是就形成了「偏見」。
一般人對於理解事物或多或少都會存在某些先入為主的看法，過於根深柢固 就會形成觀念上的偏見，善解人意一點來說，偏見的形成是不可避免的歷史性所 決定，是可以理解的。再以樂觀的觀點來看，「偏見」不是一種有待克服的消極因 素，反而是促成真正理解的積極因素，它構成了使我們更加理解這個文體的前 提，也是我們理解的動力。可喜的是隨著時代潮流的改變，這樣的現象在兒童文 學界中確實有逐漸普遍的趨勢。若從這個角度出發，也許我們就可以發現更多關 於《福爾摩斯探案》吸引兒童的真實面，也藉此審視那些傳統的美學標準和「偏 見」，是否依然牢不可破？
德國闡釋學和哲學家伽達默爾(Hans George Gadamer,1900)曾說過：「不應把理 解設想為某種主觀性行為，理解就是使個人置於傳統之內，在這傳統中過去和現 在不斷地相互交融。140」對於理解《福爾摩斯探案》對少兒讀者的意義，似乎我 們也應抱持這樣的態度。我們所要做的並不是去克服歷史性所造成的「偏見」，去 順應、破譯文本，也不是由著「偏見」單向、武斷地去同化、判斷文本，而是
「偏見」與文本相互作用的過程，研究的人能讓「偏見」更有建設性地去解釋文 本，而同時「偏見」也受到檢驗、調整和修正，進而使文本的真理得到公平性的 發展。
正因如此，筆者也期盼，透過此次的研究後，能以更多視角來看待《福爾摩 斯探案》在兒童文學中所處的角色和地位，並進一步對長期以來的「偏見」加以
140朱立元，《接受美學導論》（合肥：安徽教育，2004），頁 6。
檢視、修正，使此文類和文本的價值獲得伸張和發展。
二、文本的力量
文學作品不會單純因其內在價值而自動變成經典，常是必須憑藉批評者（包 括閱讀大眾）和權力建制者（諸如學術機構）合力促成。早在接受美學尚未發展 之前，闡釋學對於藝術作品的存在方式，就已指出「觀賞者」所處的重要地位。
伽達默爾對於「藝術本體論」的論點，有下列的看法：
「指向觀者、為觀者而存在的特點，對藝術的存在來說就成了根本性的東 西。……藝術作為遊戲，只有由正在觀照者出發，而不是由作為該作品的 創造者而被稱為該作品真正作者的人（即藝術家）出發，遊戲才獲得了其 意義規定。……不涉及接受者，文學的概念根本就不存在，閱讀根本地是 從屬於文學的藝術作品的。」141
其思想主旨即在說明藝術作品（包括文學作品）只對於觀賞者才有意義，唯 有透過觀賞才獲得存在的意義。這樣的論點讓我們有理由認真的看待少兒讀者此 一主體，如何經由「觀賞」的行為發揮力量，使偵探推理小說在兒童文學產生意 義並建立地位。
少兒讀者並非是毫無目的和方向地選取所要閱讀的書籍，觸發小讀者去閱讀 去接受的動機是什麼？又接受的事實是如何發生的呢？方衞平在研究兒童閱讀的 接受動機後，提出下列看法：
兒童閱讀動機的發生學的探討告訴我們，兒童的「生理─心理」機能需 要在與外界的「物質─精神」有機融合的文化環境的能量交換過程中達 到 身 心 的 平 衡 和 發 展 。 因 此 ， 交 流 便 成 為 兒 童 身 心 發 展 的 本 能 要 求。……。尋找一個有趣、自由的文學幻想世界，仍是推動兒童進入文 學閱讀位置的最基本的心理動力。142
在皮亞傑的認知發展論裡，將兒童的智能發展分成四個時期，並將十一歲以 上的兒童歸納於第四個階段──「形式運思期」。這個時期的兒童智能特徵是：思
141 朱立元，《接受美學導論》（合肥：安徽教育，2004），頁 8~9。
142 方衛平，《兒童文學接受之維》（湖北：湖北少年兒童，1995），頁 48~51。
考能力漸趨成熟，能運用概念的、抽象的、純屬形式邏輯的方式去推理143。理論 上來說，年紀大的兒童知識較廣，對實際的社會生活有較深入的了解，因此會喜 歡思考性的或寫實性的兒童文學作品。
兒童小說是專為高年級以上的少兒讀者編寫，乃是依據他們的心理需要和理 解能力，配合情節和環境的具體描繪，深入刻畫人物活動的故事。少兒讀者喜歡 的兒童文學作品，由於年齡的增加，知識的增進，喜歡的文體也會不一樣。就偵 探推理小說而言，乃是敘述運用智慧，根據事件的因果關係，判斷問題、揭開謎 底的小說，其中深具懸疑效果及鬥智的趣味性，確實十分吸引運思期的孩子來閱 讀。
偵探推理小說是情節為重的文體，它最叫人著迷而引人入勝之處，就是充滿 懸疑、驚險、恐怖、詭異的情節，或明示或暗示讀者將要發生什麼事情，使讀者 產生從中探求答案的欲望，不看到最後結局絕不罷休。除了緊湊精彩的情節發展 吸引少兒讀者外，偵探推理小說尤其強調邏輯性、科學性，在探索事件真相的同 時，也激發了讀者的想像力，不斷做腦力激盪，鍛鍊智慧，並且對人性善惡本質 做了深刻的反省和思考。
儘管偵探推理小說的情節，常是充滿了人性矛盾掙扎的犯罪事件，並反映出 現實冷酷的真實社會面貌，但其所營造的精神層面內涵，卻像是一個超現實的夢 幻世界。讀者們跟隨書中出現的偵探人物，共同去經歷一次又一次驚奇奧妙的心 靈旅程，逐步地抽絲剝繭人物裡的內心祕密，從閱讀中去體驗冒險犯難的英勇事 蹟，去享受偵察、推理、冒險、破案，甚至是恐懼的樂趣和快感滿足。
為了更了解兒童對《福爾摩斯探案》此書的感覺，筆者對七位看過《福爾摩 斯探案》的六年級學生做了一次簡單的訪談144。歸納訪問內容之後，筆者得到幾 點小讀者的想法：第一，多數看過一本後會想再看下一本；第二，即使是時空和 現在相差甚大的英國維多利亞時代，並不影響他們閱讀的興趣，表示吸引他們的 主因正是情節和敘事方式；第三，認為《福爾摩斯探案》最好看的部份是懸疑的 刺激性和精彩的推理情節；第四，均認為讀《福爾摩斯探案》有一種鬥智的快 感；第五，一致認為偵探推理小說要充份理性，不應牽扯到感情因素，而且正義 必定戰勝邪惡一方的結局是一定要的。
143 張春興、林清山，《教育心理學》（台北：東華，1996 年），頁 42。
144 訪問單列於附錄三。
《福爾摩斯探案》中的故事是取材於現實生活的虛擬故事，由於採取華生第 一人稱的觀點，使福爾摩斯的故事讀來有了貼切的真實感。這些未知的經驗，讓 少兒讀者能夠在故事中，自己當起故事的主角，去體驗當中冒險和恐懼的樂趣。
「冒險」就是這樣在少兒心中，使他感覺跟書中的主角經歷了同樣可怕的感覺，
也因此擴展了少兒的閱讀興趣，廣闊他們的視野，提供他們追求想像世界的路。
要少兒讀者能夠接受和領略其中的文學之美及內涵，文本本身必需具備讓人 願意閱讀的因子。所以方衞平說：
在兒童的文學接受活動中，文學文本的刺激只有適應兒童主體能力機制的 同化機能，其符號系統對於兒童才會產生意義，文本傳達的藝術信息才能 通過藝術符號的運送，納入兒童的主體結構中，成為對兒童有用的東西。
145
看《福爾摩斯探案》是需要動腦筋的，它的情節複雜度較高，重複性較低 且處處充滿著不確定性，就少兒讀者看來就具有許多新鮮、前所未料到的刺激 感，自然會激發讀者的閱讀快感，更甚而「食髓知味」後主動的去接觸閱讀，
就閱讀的層面來看，這當然是好事一件。方衞平還認為：「從文學接受環節來 看，一種良好的、充分的、建設性的文學對話關係的建立，其表徵就是讀者能 以一種主動的、積極的接受姿態參與同文本之間的文學對話過程。146」《福爾 摩斯探案》在兒童文學中的接受姿態不正是如此嗎？相信這也是每一位作家對 自己的作品企求所能達到的至高境界吧！
三、讀者的力量
姚斯認為：「在作家、作品和讀者的三角關係中，後者並不是被動的因素，不 是單純的做出反應的環節，它本身便是一種創造歷史的力量。147」《福爾摩斯探 案》並非一開始就是兒童文學家族的一員，它是後來被改寫後，才進入兒童文學 的世界。像這樣的情形，即兒童文學領域闖入來自成人世界的不速之客，方衛平 把這種情況稱為「錯位的接受」148。
145方衛平，〈文學能力及其結構〉，《兒童文學接受之維》（湖北：湖北少年兒童，1995），頁 65~66。
146方衛平，《兒童文學接受之維》（湖北：湖北少年兒童，1995），頁 56。
147朱立元，《接受美學導論》（合肥：安徽教育，2004），頁 63。
148兒童文童領域闖入來自成人世界的不速之客，方衛平把這種情況稱為『錯位的接受』。（另一種
少兒讀者對文本的接受偏離和背叛，正是表現了他們獨特的審美眼光和和接 受興趣，接受偏離和背叛也意味著一種創造性的發現，它是以文本自身為依據，
少兒讀者對文本的接受偏離和背叛，正是表現了他們獨特的審美眼光和和接 受興趣，接受偏離和背叛也意味著一種創造性的發現，它是以文本自身為依據，