第四章 研究結果與討論
第三節 接送空間出入口規劃模式
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第三節 接送空間出入口規劃模式
本研究為分析幼兒園接送空間出入口規劃模式，調查了臺北市61 間公立幼 兒園，最後依接送出入口的數量作為不同接送空間出入口規劃模式的分類依 據，分為單一接送出入口、兩個接送出入口與多個接送出入口三種模式，在三 種模式當中，分別選取該模式下涵蓋相對完整接送空間區域及設施，且具有特 色的臺北市公立幼兒園，或是該模式下接送空間特徵評估調查得分最高的學 校，成為該模式下的代表幼兒園，詳細介紹在此型態下代表園各區域配置的樣 貌，及不同運作方式下的對照，提供實務規劃上的參考。
壹、單一接送出入口
單一接送出入口的幼兒園依大門出入口的類型分為三種型態，包含校地獨 立幼兒園專屬大門出入口、附設幼兒園專屬大門出入口與與國小共用大門出入 口。
一、校地獨立幼兒園專屬大門出入口
完全獨立的幼兒園，自己本身即是一間完整的學校，像是臺北市立育航幼 兒園、南海幼兒園、大同幼兒園、士林幼兒園、南港幼兒園、信義幼兒園、松 山幼兒園、萬華幼兒園、大安幼兒園…等。
此種樣貌除了出現在獨立幼兒園外，也出現在校地獨立於國小之外的國小 附幼，如政大實小附幼、國語實小附幼，他們的校地不是在國小裡面，與國小 相隔有一小段距離，空間樣貌上類似於獨立幼兒園，但組織編制上屬於國小附 幼。
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二、附設幼兒園專屬大門出入口
校地與國小在一起的國小附設幼兒園，但獨立設置一個自己幼兒園專用的 接送出入口，無論幼兒園的上、放學時段，一律使用自己幼兒園的接送出入 口，像是臺北市立南港國小附幼、永吉國小附幼、信義國小附幼、幸安國小附 幼…等。
三、與國小共用大門出入口
接送出入口完全與國小共用的國小附幼，如芝山國小附幼、公館國小附 幼、福德國小附幼、泉源國小附幼、興隆國小附幼、力行國小附幼、士東國小 附幼、雨農國小附幼、明德國小附幼、濱江國小附幼…等，或是因為門禁安全 考量，不用自己幼兒園的獨立出入口，完全改用小學的大門進出，如蘭雅國小 附幼、士林國小附幼…等。
四、單一接送出入口模式小結
單一接送出入口的幼兒園有完全獨立的幼兒園、校地獨立於國小之外的國 小附幼、獨立設置一個自己幼兒園專用的接送出入口的國小附幼與接送出入口 完全與國小共用的附幼；近期因門禁管理問題，捨棄自己附幼的大門，完全與 國小共用大門的附幼越來越多。在本研究61 間幼兒園中，有 45 間採用單一出 入口模式，佔全體的七成四，為最常見的接送空間出入口規劃模式。單一接送 出入口模式，還是會因為先天環境差距與不同的規劃概念而有不同的樣貌，以 下針對本研究提及單一接送出入口模式做比較（如表4-6）。
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圖4-40 臺北市立大同幼兒園配置示意圖
1.大門出入口暨室內接待空間
大門出入口外觀採用彩虹配色搭配太陽、雲朵與彩虹圖樣，連結並襯托圍 牆構圖（如圖4-40A-a、4-40A-b），行人與車輛出入口在隔壁，兩個門口的中間 以盆栽區隔緩衝（如圖4-40A-b），行人與車輛出入口造型有連結性，具有相當 高的整體性。
進入大門即為室內接待空間，聘有一名保全人員（如圖4-40A-e），消毒酒 精、廣播設備、接送卡放置排列相當整齊有秩序，平臺下方也有櫃子收納相關 的用品（如圖4-40A-f），也有很充裕的緩衝空間，有桌子、椅子與沙發，讓準 備進出幼兒園的人員有整理手邊物品的彈性，旁邊除了接待用座椅外，也擺放 展示12 本繪本與 6 盤可供操作的媒材（如圖 4-40A-g），並設有可彈性運用的 空間（如圖4-40A-h）。
在室內接待空間左右兩側，一側靠車輛停放空間（如圖4-40A-d），此處一 次只能停放一臺汽車，主要提供送貨臨停使用，旁邊連結延伸幼幼班戶外空 間，該側有安全帽與傘架放置區（如圖4-40A-c），另一側靠戶外空間處，有可 沖洗的自由創作牆（如圖4-40A-i）與洗手臺（如圖 4-40A-j），給孩子充分發揮 創意的機會，洗手臺設在兩面自由創作牆中間，取水、清洗都相當方便。
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a 大門出入口 b 車輛出入口
c 安全帽與傘架放置區 d 車輛停放區
e 保全座位 f 消毒酒精/廣播設備/接送卡放置區
g 室內接待空間 h 不同類型座椅與彈性空間
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i 自由創作牆 j 洗手臺
圖4-40A 臺北市立大同幼兒園大門出入口暨室內接待空間
2.出入口兩側與鄰近街廓
臺北市立大同幼兒園位於單線雙向通行的巷道內，先天設置條件上就沒有 人行道規劃（如圖4-40B-k、4-40B-l），因此要特別留意安全上的問題，不過學 校在大門出入口旁放置盆栽，有緩衝與裝飾的效果（如圖4-40B-k）。
圍牆是依據幼兒的構圖設計所做的拼貼成果（如圖4-40B-l），在幼兒園周 遭即可看到幼兒主體性的表現，對幼兒來說具有吸引性。
k 門口巷道 l 幼兒創作構圖的圍牆 圖4-40B 臺北市立大同幼兒園大門出入口暨室內接待空間
3.前庭半室外空間
穿越大門出入口的室內接待空間，映入眼簾的是種有植栽並用風車點綴裝 飾的花圃（如圖4-40C-n），連接教室外的半室外空間（如圖 4-40C-o）。
在教室區域之外，有前庭半室外空間，鞋櫃周遭設有座位讓孩子穿脫鞋子
（如圖4-40C-p），並設有蘑菇造型的桌椅（如圖 4-40C-o），方便家長、老師與 幼兒坐下談話，背後張貼幼兒共同創作的園歌與幼兒的繪畫作品（如圖
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q），展現以幼兒為主體的環境氛圍。
圖4-40C-m 臺北市立大同幼兒園前庭半室外空間配置示意圖
n 前庭植栽與裝飾 o 半室外空間
p 鞋櫃 q 園歌創作與幼兒作品展示 圖4-40C 臺北市立大同幼兒園前庭半室外空間
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4.幼幼班前庭空間
臺北市立大同幼兒園擁有一區幼幼班專屬的前庭空間（如圖4-40D-r），有 專屬於幼幼班的出入口，以城堡風格規劃呈現（如圖4-40D-s），設有座椅，具 備準備性的特徵表現，還有幼幼班專屬的遊戲場（如圖4-40D-t），讓幼幼班幼 兒也有在戶外充分遊戲、探索的機會。
圖4-40D-r 臺北市立大同幼兒園幼幼班空間配置示意圖
s 幼幼班出入口 t 幼幼班遊戲場 圖4-40D 臺北市立大同幼兒園前庭半室外空間
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5.戶外空間
臺北市立大同幼兒園有廣大且完整的戶外空間（如圖4-40E-u），可同時讓 多個班級的孩子使用，最裡面一區有司令臺、活動用廣場，可進行戶外體能活 動，側邊設置沙坑、洗腳區（如圖v）、植栽與小型遊具（如圖 4-40E-w）；中間以種植區（如圖 4-40E-aa）、圍樹座椅（如圖 4-40E-x）與平臺座椅
（如圖4-40E-y）區隔，接著放置大型遊樂器材（如圖 4-40E-z），靠側邊圍牆設 有小型山坡，利用坡度高度差，設置涼亭、樓梯與溜滑梯，創造小型遊戲空間 與緩衝空間（如圖4-40E-ab），靠大門圍牆區域設有水池（如圖 4-40E-ae）、植 栽、情緒小屋（如圖40E-ac），並以呼拉圈創造有肢體挑戰性的通道（如圖 4-40E-ad），訓練孩子的大肌肉發展。
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圖4-40E-u 臺北市立大同幼兒園戶外空間配置示意圖
v 沙坑與洗腳區 w 植栽旁自由取用的玩具
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x 大樹座椅區 y 平臺座椅區
z 大型遊樂器材 aa 種植區
ab 涼亭 ac 休憩小屋
ad 呼拉圈通道 ae 水池 圖4-40E 臺北市立大同幼兒園戶外空間
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（二）臺北市立南港國民小學附設幼兒園 班級數：共3 班。普幼：小中大班 3 班。
校地面積：1044.9 平方公尺。 樓地板面積：629.86 平方公尺。
校園型態：■其他學制附設。 校園型態：■獨立門戶。
獨立出入口：■有。
接送空間出入口規劃模式：單一接送出入口（皆由幼兒園獨立出入口進出）
觀察時間：2017 年 11 月 20 日（一）13：00-15：00 下午期間。
本園位於臺北市南港區，為臺北市立南港國民小學的附設幼兒園，該校於 2010 年啟用新校舍，結合最新教育設施規劃設計概念的現代設計，附設幼兒園 雖然只有3 個班，但仍有規劃完整獨立的接送空間與活動空間，有設置獨立的 大門出入口（如圖4-41A），校園外有寬敞的人行道規劃與雨遮設計，在雨天進 入校園時，有不被淋濕的廊道（如圖4-41B），在幼兒園區域有專屬幼兒園的大 型遊樂器材與作品展示牆面（如圖4-41C），在校園內往小學的出入口出去也有 庭園空間與其他活動空間供老師帶領幼兒探索、使用，在公立國小附設幼兒 園，完全使用自己專屬獨立出入口的學校當中，相當具有代表性。
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圖4-41 臺北市立南港國民小學附設幼兒園空間配置示意圖
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1.大門出入口
臺北市立南港國民小學附設幼兒園有設置獨立的大門出入口（如圖 4-41A-a），在雨遮廊道的屋簷處有獨立中英文校名的招牌標示，門口前面還有學校少 見的完整駐車彎設計（如圖4-41A-b），方便家長與幼兒上下車，可惜時常被附 近民眾當成停車場使用，停滿眾多轎車。出入口空間兩側設有順著斜坡而產生 不同高度的座椅（如圖4-41A-c），讓不同身高的幼兒，都能有方便休憩的位 置。
非幼兒園大門出入口開放時段，可以從小學大門進入，小學通往幼兒園入 口的設計，是以可愛動物圖像呈現幼兒園活潑的氛圍（如圖4-41A-d），而小學 通往幼兒園的入口，外面是國小的民主園，也是幼兒園課程活動可以運用的空 間。
a 南港附幼對外獨立出入口 b 南港國小附幼駐車彎設計
c 南港附幼出入口空間 d 小學通往幼兒園入口 圖4-41A 臺北市立南港國民小學附設幼兒園大門出入口
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2.出入口兩側與鄰近街廓
臺北市立南港國民小學附設幼兒園周遭有相當寬敞的人行道（如圖 4-41B-f），圍牆邊與人行道中間都有設置座椅，方便大家坐下小歇片刻、整理手邊物 品，圍牆低矮，在視覺上有穿透性，搭配植栽的種植，就有達到標示校園範圍
臺北市立南港國民小學附設幼兒園周遭有相當寬敞的人行道（如圖 4-41B-f），圍牆邊與人行道中間都有設置座椅，方便大家坐下小歇片刻、整理手邊物 品，圍牆低矮，在視覺上有穿透性，搭配植栽的種植，就有達到標示校園範圍