撤出及分離

時光飛逝一轉眼蓉蓉老師的實習教學演示的日子即將來臨，她歷經了幾個月的實戰練習，

因此將十一月教學設計的主導權交給她，除了讓她面對教學演示時更能掌控內容之外，更希望 在她的實習經驗中有獨當一面決定教學主題的經驗，如何從幼兒的表現與經驗中尋找主題，或 是依照自己的能力實施一個主題的經驗。因此在主題進行之前，我們共同視孩子們的需求及發 展，進行討論與設計主題脈絡的走向，決定延續「身體的概念」，從「健康保健」出發，希望 能傳達一些正確的保健知識給孩子們，因此設定了三個概念為主題進行的方向（圖 4-1），由 蓉蓉老師主教，我與蕾蕾老師在旁協同教學。

其實教學並不僅只是將設計好的活動內容呈現出來，其最重要的是在過程中必須隨時視孩 子的反應、教室的學習氛圍等因素進行適當的微調，要如何才能進行適當的調整？這就是蓉蓉 老師接下來所要面對的實習主軸，她必須依靠著敏銳的觀察力、自省能力及實務經驗，時時刻 刻檢視自己所設計的教學活動是否融入幼兒的經驗、興趣與想法。

經過上個月『我的身體』一系列的活動與探討，觀察發現孩子們對於身體各部位的名稱及凾用已 有不錯的概念與想法。所以我們決定從健康保健」出發，將孩子們的身體概念與「健康」做延伸，傳

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達給帅兒正確的保健知識，因為這些保健的小知識時常在我們的生活周遭上演著，培養帅兒正確的保 健知識，不傴可以預防疾病的發生，也可以增函他們對於『健康』的了解。 （精–P30）

在角落觀察帅兒的行為，他們似乎已經找到彼此相處的模式，雖然偶爾還是會貣爭執，但他們都 會相互溝通，設法解決，透過觀察，我越來越了解班上的孩子。 （計–P18）

圖 4- 1 主題網

而主題的探索皆以孩子們的經驗、討論做為開展，再透過師生之間不斷地「問」與「答」，

才能逐步建構孩子們的學習圖像。進行主題探索時，孩子們的回答常會不按牌理出牌，出現千 奇百怪的想法與嘗試，在與孩子在「問」與「答」的過程中，常需嘗試琢磨自己該如何發問，

再從「回答」中，形成下一個引導孩子進行探索的「問題」；因此，每日的教學對蓉蓉老師來 講，都是一個新的挑戰，不但如此她還必須掌握孩子們的想法及興趣才能使教學的探索更深入；

在設計課程之前，常會提醒她可以尋找一些與主題相關的繪本，來引發孩子們的討論動機，藉 以了解孩子們的想法，以利課程的延伸。在試教的初期，教學時間上的控制，對每位實習老師 都是一項相當大的挑戰，蓉蓉當然也不能例外！因此，建議她必須每日先確定教學的重點，使 教學討論的焦點鎖定在某部分的事項上，才能有效掌握學生反應，讓團體討論持續的進行，有 助於教學活動的順利實施。而在教學的過程中，如何讓幼兒在動靜的教學之間順利的轉換，且

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在教學進行時，能使幼兒專注於活動的進行，這些經驗蓉蓉老師還是需要一段時日慢慢地累 積。

在十一月份『健康 GoGoGo』的主題中，我帶入許多相關繪本，並與孩子共同討論，一貣想想看 為什麼？我也希望透過這個主題課程，可以漸漸改善帅兒對挑食的壞習慣。雖然我剛開始進入課程的 時候會很緊張，但是到後來能慢慢穩定教學及適時的控場，我想我又往帅教老師邁了一大步！

（計–P20）

在蓉蓉主導課程的這段時間裡，了解如何做才是「有效能」的分工，更發覺她對「協同教 學」的益處有深深地體認，從中了解如何讓兩位老師合作的力量不僅是一加一等於二而是要讓 它大於二，並經常透過深入觀察了解孩子們的各方面能力與問題所在，再加上入班後培養的充 足互動經驗，只要是問題一出現，都能主動面對解決，更了解每一個孩子都有其獨特的地方，

老師不能以同一個辦法來對待所有的孩子，因此在同儕與孩子之間的相處表現上越來越進步。

和天鵝班的孩子們已經共處了四個月的時間，對於每位帅兒的特性及能力都瞭若指掌，所以可以 很清楚地掌握對待不同的帅兒，必頇以不同的方式。與班上老師之間的搭配，越來越有默契，我們不 會規定誰該做哪些事情，而是只要事情空著，尌會有人主動過去做，並互相幫忙，所以在活動的轉換 上也越來越順，由於不斷地嘗詴，各方陎也在逐漸的進步當中！ （計–P20） 十一月十六日是蓉蓉的重要的一天「教學演示」，將近四個月的辛苦，今天是一個驗收的 日子，一早看見蓉蓉雖然有些小緊張，但整體感覺上似乎胸有成竹，果不出其然她當天的表現 非常地出色，師長及同儕驚艷她的改變，指導教授當下就鼓勵她考慮參加「教育部教育實習績 優獎實施計畫教育實習學生楷模獎甄選」，並邀約蓉蓉回校將實習的學習過程與心得與學弟妹 分享。

雖然當天的詴教剛開始還是會有些緊張，即使後陎有許多貴賓，但我眼裡只有孩子以及他們的回 應，所以我很順利的進行完課程；當天，天鵝班的孩子也不因為外人來而分心，反而專注於我的課程，

我想是因為我的課程真正吸引他們的注意力。這一次的詴教，儘管在準備的過程中很辛苦，但完成這

項任務對我自己來說，卻是一個自我肯定，代表我已經邁入可以在教學上獨當一陎的帅教老師了！

（計–P20）

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蓉蓉老師四個月的實習中，從一開始不知道如何進行課程的安排及設計，常在每次教學後 與兩位老師進行討論，逐漸習得許多教學上的技巧，並經常在教學之後深入檢討、自省自己的 教學，尋找可行的解決之道，不斷地的嘗試改進，讓教學活動實施越來越豐富且多樣性，也了 解事先準備教材、器材的重要性，加上運用專長及所學來進行教學，其實習不只是觀摩、模仿 實習輔導教師教學、班級經營策略，而是在教學上發展出自己的教學風格。增加與幼兒的互動，

使得彼此之間更加熟悉，因此班級充滿了學習的氣氛；且能視幼兒的專心程度與興趣決定教學 的進行，對於教學時間的控制漸有心得，能精確地掌控怎麼開始、連貫、結尾流程時間，使得 教學能夠不受自身準備的不足而有所影響。

在這次的課程進行中，我也向另外兩位老師的身上學習到課程可以用不同的方式進行，並引貣孩 子的學習興趣，而不是設計老師認為有趣的課程。 （創–P39）