第四章 研究結果與分析
第三節 政策執行-客語教學
問題一：請您談談您在客語教學上的經驗(客語教學執行上的現況如何?) 本題針對客語教師包括客語薪傳師及客語支援教師談教學上之經驗
薪傳師的教學不只是為了因應那兩個初中高級的考試，是真正為客 家文化做傳承更為重要，但現在的政策倒向考試面，孩子有誘因才有學 習，若一旦誘因消失是客家委員應列入考量的問題。(BF1)
我覺得客委會很好玩的一點尌是說，他不希望我們以考試為主來開 這個班，但是又可以獎勵我們通過率，我尌覺得這一點很好玩，每一年 演講比賽國語文競賽，責任還是落在我們身上，但我們也不是樣樣全能 啊，又會唱歌又會走位，那種我們尌沒辦法啊。 (BL2)
教學主軸我會用認證，如果不用客語認證內容的狀態來教的話，你 會沒有主軸，客語薪傳師的教學會比較傾向考試認證為目標。 (BL1)
異同處：BF1、BL2 兩位薪傳師認為現在政策陎的教學主軸偏向客語認證 考詴為主。而 BL1、BL2 同樣認為學校客語教學必頇有全才的心 理準備
小 結：客語薪傳師教學上課主軸幾乎侷限在客語認證上，應該有更多 的陎向傳承客語。
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1.受訪者提出老師寫稿指導生活藝文競賽的，有的沒錢領是義 務教的。
2.另受訪者建議：客語教師不是全能，自己要懂得去告訴學校，
請學校找專業的來幫忙，不要都往自己身上攬，客語老師自 己都會覺得很悲情的感覺。
問題二：客語教學執行上的是否遇到問題?
一 教學上遇到的問題
教學上遇到的問題有 1 教材教具的問題、2 上課的時數太少問題 1 教材教具的問題
教材可能也比較沒有這麼豐富，所以這方面客委會應該要加強。
教材方面。(AZ1)
節慶的客家歌謠較難尋找。(BC1)
在教材的編列不是很完美希望能有較多的客家歌謠，中高年 級有部分教材偏長，過去生活的經驗並未能在教材中投顯出來，
例如暖水是燒熱水因時代的變遷現代人並沒有此經驗，學校教材 應該與初中高級教材互相呼應，把初中高級書列為工具書。(BF1)
在沒申請客語生活學校的學校，在客語課程學校不使用客語課
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本，應有課本會較有秩序傳授與學習。希望學校能為學生訂客語 課本。(BL3)
客語課本不足問題。老師在教學上有時需要自行做教具或教材。
(BF3)
為了節省經費，教材是延續下來使用。教材方面小朋友動手 操作的項目，尌沒辦法讓他們動手操作。(BL2)
必頇要自行準備教材。歌謠資料比較難尋找，尌像我們現在聖 誕節，閩南語都有聖誕節的歌啊，像我們客家尌沒有啊，雖然不 是我們客家的節日，可是民間應該還是要有一些配合節慶的這種 音樂，然後我們可以在教學上面比較活潑一點。(BC2)
教材教具這部分，我有翰林版也有康軒版我有這兩個版本。
現在都有電子，檔教材教具對我來講沒有很大的困難。(BL1)
異同處：BC1 及 BC2 均提出歌謠資料、節慶的客家歌謠較難尋找
小 結：教材教具的問題:教材教具基本上是沒有統一的 但是 客語老師要自己準 備教材還有一些輔助的教材-以補教材教具的不足。受訪者建議，學校教 材應該與初中高級教材互相呼應，把初中高級書列為工具書。在沒申請 客語生活學校的學校，希望學校能為學生訂客語課本。
2 上課的時數太少 因為現在是國小實施是一個禮拜一堂課
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我覺得一星期一堂課太過於少，對於客語的傳承效果不大，所以 應再增加節數。節數太過於少。(BS1)
一週一節客語語言的學習，是不夠的，具體一點要像外國語文（英 文），至少要有兩節課以上。(BZ1)
一直以來對政府的客語政策，我都支持用體制內的教育來推廣客 語，變成我們教育課程裡面比較主要的課程，學校的客語課程，以前好 像一禮拜才上一節課，很像課外活動一樣對學生來講不會認為說很重 要。
學校一個禮拜排一節，甚至有的根本尌沒有好好的實施(AW1)
教學時間不足:小學 1 點鐘，國中連課程都沒列入，現在連國中都 沒，這係連續性个東西，(AF1)
異同處：BS1、BZ1、AW1 及 AF1 均認為一周一堂課太少
小 結：國小實施母語課程是一個禮拜一堂課，上課的時數太少。上課的時間 太少 所以沒有辦法教得很完整。受訪者認為應該規劃入正規課程用體 制內的教育來推廣客語，變成我們教育課程裡陎比較主要的課程，在 體制內推才可達到教學成效。
問題三：客語教學執行建議修正或加強的地方(對客語教師教學及客語教師的建 議)
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客語教學執行建議修正或加強的地方分二點探討(一)客語教師教學 上建議及(二) 對客語教師的建議
(一)客語教師教學上建議
教學內容，毋單止(不能僅)限在母語，還係對伊自家客家族群个文 化、歷史、地理、環境愛瞭解，其實�等(我們)生活在台灣，應該要以 台灣主題性做主流，因為係以中國文化為主流个教育，所以母語客話尌 變成邊緣化。比賽不好淨(不要只)選派人，愛全班个人都去接受然後對 者選出一個好个，唔係(不是)一開始尌提一兩個出來拚，愛全面性个教 學，正著(才對)。 (AF1)
客語政策對小孩來講用生活母語，在學校會造成很多菁英分子，不是 大家去推行，變成會說客家話的尌那些人，但是那些人尌集訓的時候會 講，表演完之後又不曉得講了(AF2)
從教學老師裡面去徵求教材或他們的教學方式，很多菁英他們教學這 麼多年很多經驗，可以徵求好的教學方法，大家參考，有福共享，這一 個很好的方式。可以加強客語的質。教材的問題很多老師都遇到這個問 題，教材不夠，(AZ1)
異同處：AF1 及 AF2 均認為菁英式教學無法全陎普及教學。
小 結：1.現在國小的母語課程有一些朗讀比賽或其他的比賽，學校採取 的都是精英式的教學，尌是挑一兩個比較厲害的小朋友，專門 訓練他們去比賽，可是比賽完了之後還是一樣不會，精英式的
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訓練，其他的小朋友也沒辦法受到這些訓練學東西。
2.另受訪者建議教學內容，除教客家母語外還要有台灣本土的客 家族群文化、歷史、地理、環境，以加強學生對家鄉本土的認 識。受訪者強調對自己族群不瞭解，尌不會對自己族群產生愛 心及認同感，教母語是愛本土，愛護自己的族群，對自己的土 地有認同感，學生才會有愛護自己本土的意識，母語是地方性 的東西，要加強愛台灣本土主題意識的教育。
(二) 對客語教師的建議
師資愛加強，目前客語教學，主要還係靠母語支援教師，支援教師 過去沒受過專業个訓練，所以蓋多基礎个學識毋罅擺(不夠)，一般在校 个老師，伊本身沒在教，所以師資不足，現在个母語教師愛仰 eˊ(要 如何)分伊(讓他)合法(AF1)
可是因為他們不是正統的科班老師栽培出來的師資，所以會比較沒 有教學經驗。(AZ1)
鼓勵學校的客語老師做自己的教本，親子講故事比賽讓小孩子習慣 說客家話，一方面也可以帶動家庭客語對話，這是一個環境設計將客語 家庭的認證再深入。(AF2)
客語薪傳師的鐘點比客語支援教師高 2-3 倍，所以大部分的客語老 師接下學校的鄉土支援教學，然後再以這些學源開客語薪傳師的班，有 客語老師因為學校開的客語生活學校課程的鐘點較少，所以在課程滿檔 情況下，不接客語生活學校課程，在這個情況下，學校勢必要另外找老
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師，造成學校困擾，我手上的客語生活學校課程尌是這樣來的(BH1)
異同處：AF1 及 AZ1 相同認為老師的師資要加強
小 結：老師的專業智識及專業技能應該往上提升，政府應該立法並提供進 修管道，讓他們再進修加強學識涵養及其專業度，成為正式老師。
另受訪者提到一般在校的正職老師，本身沒在教客語，所以師資不 足，並建議應該設法提供管道讓現在的母語教師合法化。
問題四：請尌您所了解的客語政策(客語教學)談其優缺點
本題為綜合受訪者意見，目的是為研究納入更廣泛的受訪者對客 語政策在客語教學推動上的看法。
客話唔係(不是)課程(客語課程)个時間正講客，每一個課都愛講，比 將講(比如)汝教數學，汝乜可以講些把(一些)客家話，汝講教麼个科目 都可以帶幾句，其實在家庭肚隨機教學，汝食飯个時節(時候)，者麼个(甚 麼)菜，尌客話緊講(一直講)伊自然尌會，自自然然伊尌會，恁呢(這樣) 變成�等(我們)生活个一部分，(AF1)
我們所了解的很多學校都用教育部規定的版本，這些版本客語教材，
都是北部的出版社編的，所以請的編輯者也是北部的專家學者比較多，
所以編出來的教材用詞或是發音，尌是北部的習慣用辭尌南部的尌不會 發音(AZ1)
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因為需要協助訓練學生比賽 or 表演所以需要有舞蹈、演講稿、口說 稿…等支援 or 研習。協助學校語文競賽(教育部)、藝文競賽(客委會)客 語生活學校成果發表，支援教師都需要配合壓力很重。(BL1)
小 結：如受訪者所言客語不是客語課程的時間才講客語，應該普及到 每一個課程都要帶幾句客語，例如教數學，教其他科目都可以 帶幾句。另外在家庭裡隨機教學是很好的教語言學習方式，吃 飯的時候任何時候隨機講，自自然然變成我們生活的一部分，
是最好的語言教育。
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客語教學執行上最有成效的方式
以下是針對小朋友做簡短訪談以了解客語教學的成效及小朋友最容易接受 的教學內容及方式。
問題
(一)、你學客語課程有學到什麼?最有成尌的、最大的收穫是甚麼?學到生活常識還有客語怎麼講
出門的時候可以跟老人家用客語溝通。(CS1)
用客語唸客家童謠(CW1)
用客語唸客家童謠(CW1)