故事志工團體運作情形

傳智國小的故事志工能夠持續發展，可以從幾個方面看出端倪：她們重視人 才培養課程，不管是初階培訓或者是進階課程，都在成員的細心規劃下，一步步 塑造「故事人」的專業形象；而年度行事曆的規劃與擬定，在充分討論與共識下，

亦呈現專業故事團體的風貌，讓團體運作順暢；yoyo 故事花園的經營，不僅注重 花園佈置，更注意故事題材選擇及服務對象的感受；因為有行政部門和值勤部

們，組織分工更有效率；加上積極的與學校相關單位配合下，成就了這一個團體。

本節將就傳智國小故事志工團體運作情形，分別說明如下。

壹、軟體工程師的培養：故事人的養成教育

經由訪談、參與觀察和文件資料的分析，發現傳智國小故事志工培訓課程，

除了初階課程外，在加入團體後的進階課程也因成員需求有不同的規劃，逐步奠 定志工說故事的基本功夫與特殊技巧。

一、站穩腳步、鞏固地基的初階培訓課程

（一）故事花園：進門一窺究竟

故事花園是一個故事志工的入門篇，讓學員先了解故事花園的三個元素：耕 耘的園丁（說故事者）；栽種的花卉、植物（聽故事的對象）；土壤、水、陽光、

新鮮的空氣（故事體裁）

把說故事比喻為園丁，聽者為花卉植物，故事內容就像土壤、水、陽光、新鮮空氣，三 種緊密的連結，把故事花園做很好的經營「文 97X.15.12（1-3）」

說故事者先要學著製作成長檔案，為自己踏入培訓的路，留下一點足跡，並 藉由檔案不斷省思自己的動機，隨著孩子年齡的增長，找到下一個動機遞補，開 始練習做一個懂得分享與奉獻的志工。

說故事者也要知道選擇故事的原則及方法，可以依據認知發展理論來選故 事，也可依據孩子的個別差異來選書。坊間的故事書大多會標註適合閱讀年齡，

也都可以做為選故事的依據。

我們做好了心理建設，並可以由蒐集的管道，流覽更多好書；老師介紹用心經營的成長 檔案，提供了一些她多年來整理、匯集的資料，真令人欣賞「文 97X.15.5（1-3）」

有系統的建立資料檔，是我們的參考模範，更提供了許多相關的網站資料，讓我們能有 更多資源可以參考，課程對我們觀念的開啟及引導有很大的助益「文 97X.15.11（1-4）」

搜尋準備故事的前提是非常豐富的，故事的資訊齊全，讓學員敞開心房，排除障礙，勇 於做自己，踏出說故事的第一步「文 97X.15.18（1-3）」

說故事者練習將故事架構、自己的生活經驗結合，在不斷參考、內化別人的 東西，而成為自己的東西。開始訓練自己說故事的儀態膽量，可以藉由錄音、錄 影，注意快慢、節奏、換氣、停頓、有無口頭禪等。

聽故事就是一種趣味，說故事者不是一定要強調故事的意涵，不需要教條式 或主題式，在花園中與孩子互動不等於吵鬧，所以歡迎孩子插嘴，隨時聽聽孩子 說什麼？想什麼？因為孩子會有不一樣的感受，要留給孩子更多空間「文 97X.1」。

（二）淺談說故事：回歸藝術本質

讓伙伴從牀邊說故事的角色，跳脫至學校志工的角色，其實是需要不斷試驗 與增強的。「淺談說故事」讓伙伴們從多樣的故事面貌，再次認清故事像藝術，

故事志工就是藝術家，不斷以最原始的、最直接的語言魅力，以此獲得信賴、關 懷與情感交流，隨著口語不斷地傳遞，也是一種文化的傳承「文 97X.2」。

其實情境與互動就是我們故事培訓學來的，而且我要怎麼透過故事引發故事裡面不只是 有故事，引申的意義，故事裡面可以引導孩子去思考、去想「A9501.1.2（20-22）」

故事志工要有一顆童心，才能拉近與孩子的距離，用新鮮的眼光、孩子的角 度去看老舊的世界。而當故事人融入故事中，將故事裡的感動，與自己的生命經 驗聯結、激盪，再傳達給孩子，這樣的思考，也是理性與邏輯思考的訓練方式。

如何定位故事傳遞者的身份，信賴、關懷與感情的交流是該具備的，更需要具有童心，

除了情緒的分享，彼此之間距離的拉近和自身態度的改變，聆聽也是重要的環節「文 97X.14.1（2-4）」

故事是：人生經驗和人性所交錯融合出來的智慧。原來故事可以無所不在，故事與閱讀 息息相關，讓我們瞭解到一顆童心，以新鮮的眼光閱讀世界、閱讀自己「文 97X.14.25

（3-7）」

故事志工在改變自己成為故事人的同時，也同時將閱讀的習慣帶入家庭，締 造出學習型家庭，而故事更成為親子互動的潤滑劑。

說故事的內容可以是哲學的，因為一般很少會觸及到這一塊，原來哲學也可以用來跟小 朋友討論。說故事可以增進親子關係。故事人會止於所當止，不妄下定語「文 97X.14.7

（3-5）」

（三）說故事的方法：多聲帶多角色扮演

在一開始說故事給孩子聽時，其實動機很單純，就是讓孩子喜歡，可是在喜 歡故事分享的時候，故事正一步步引導我們及孩子走入正面思考，對於品格、待 人處世方面也都會有影響。

運用聲音，讓聽故事的人想聽下去，培訓的伙伴學著放開自己，讓孩子感受 到故事志工的真誠，進而進入於故事內容，融入角色與情境中。在說故事當中，

運用「停頓」技巧，醞釀情節氣氛，在等待的時間，讓孩子想像情節，呼應生活 經驗與想法，回答問題。故事志工必需記熟大綱與架構，熟悉人、事、時、地、

物，體會比「背故事」更具有彈性與感動人的條件「文 97W.3」。

教導說故事的方法生動、有趣。演講者本身深具說故事的魅力，讓人很容易投入故事之 中，是說故事的佼佼者。道具很多，很有趣，小朋友會很喜歡，聲音宏亮、口齒清晰，

故事很平易近人「文 97X.14.12（5-8）」

各種說故事方法的介紹，簡潔又有趣，尤其是玩偶與戲劇的呈現很能打動人心，沒有想 到喔！也可以藉說故事活潑孩子的正面思考，但不會讓孩子對故事、社會事件產生恐懼 的感覺「文 97X.14.19（7-10）」

每個故事人、事物的描述上特別清楚，一個聖塔菲巫婆的外形，從牙齒、皮膚、眼睛、

貝殼裝飾、水裙、連香奈兒指甲油都帶來，無微不至的功夫，好期待自己也有這把功夫，

老師對巫婆的種種有深入又精湛，戲劇的表演令人深刻難忘，投入就有美，就有專業，

好棒「文 97X.14.24（7-11）」

（四）繪本賞析：圖文勾勒而成的故事

有敘事性的故事書就是繪本，如果讀者對繪本深入瞭解與體會，對於故事內 容感受會增強，自然就增加了閱讀的感受，也會把這樣的閱讀帶到身邊所有的人 事物上，用來處理面對人生不同解決問題的方法。

透過分享，讓我了解真正繪本該如何去觀賞品味，喜歡老師深具情感的詮釋，讓聽者更 感動，繪本藉由投影方式，加上配樂，無形中讓我更能打開心房去聆聽，讓聽的感受更 豐富了「文 97X.14.1（7-10）」

情境帶入故事中，真實的一面如同故事中的人、物逼真，引導聽者對喜、怒、哀、樂表 露無形，讓人開啟繪本閱讀的另一扇窗，開啟不同的角度和視野「文 97X.14.7（6-9）」

老師講話的聲調、節奏聽起來非常舒服、清晰、明瞭，介紹繪本賞析，要從本身內心感 受後自然的表現出來，聽者可以感覺到她的誠懇，而不是特意的演出來的「文 97X.17.13

（17-19）」

擅用圖像思考，點出小孩有時並不瞭解文字的意思，必須透過繪本才能了解，比如：誠 實、簽名簽在版權頁，學到拿到繪本先看圖片思考，再看文字「文 97X.14.18（5-7）」

繪本的領域竟是如此浩瀚，透過老師的引導讓我們見識到，圖畫書不只是圖，而是與作 者精心的設計，更大的收獲是人文素養，給孩子的不只是現實世界，還透過繪本的引導 更能給孩子、大人啟發另一種世界「文 97X.14.25（15-15）」

繪本必須從藝術欣賞的角度來看：風格提供了獨特的視覺效果；色彩表達了 情緒；線條和形狀指引感受；大小指出象徵；字體也有它的圖像表達；媒材更提 供了視覺享受。繪本也可以從文學欣賞的角度，藉由各種不同主題，由書裡的世 界去分析、去探索、去討論，培養孩子人文素養，提供孩子在文學、美學、哲學、

藝術等各方面建立基本觀念及素養「文 97W.4」。

在這堂課中，伙伴們學著閱讀圖畫書的步驟，先看圖，再看文字，在看圖文 的同時，不斷地提問題，就能夠融入書中的情緒、氣氛，說個動聽的故事。

（五）如何說好一個故事：展現真本事

故事是一個甜蜜的餌，引領孩子進入閱讀的門，故事志工是一個送禮物的 人，把每個故事包裝好送給聽故事的孩子。所以「說好一個故事」是相當重要的，

故事志工除了尊重、快樂與童心這三個基本態度外，可以運用記憶技巧熟悉故事 結構，將圖文融會貫通，更可以有效地運用聲音表情、肢體語言來經營氣氛。

故事可用語調高低、表情、肢體語言增加豐富度。說故事要保有一顆童心、快樂、尊重。

延伸說故事所可以做的有意義的事，讓人很感動，原來故事可以這麼偉大與美麗「文 97X.14.7（1-3）」

一人能分飾多角，豐富的肢體動作、音效、語調，而且利用聲音做各個角色的區分，聽 老師說故事猶如電影般的入迷、扣人心弦「文 97X.14.25（2-4）」

沒有了童心，無法進入兒童內心；沒有尊重，無法傾聽孩子的心聲；沒有快 樂有如何將快樂帶給孩子，於是在包裝快樂前，自己就得熟悉故事，享受故事裡 所有的一切人事物，才能靈活運用肢體、聲音以及臉部的表情。

（六）說故事前的示範與座談：摩拳擦掌待出征

在實習之前，伙伴們會觀摩講師的示範，進行一次說故事檢討會，其實這個 檢討會就像是一個讀書會，經由導讀去分析選擇故事的理由？想想最吸引我們部 份？比對生活中的人、事、物，並試著找出他們與故事的關聯？設計一些想探討

在實習之前，伙伴們會觀摩講師的示範，進行一次說故事檢討會，其實這個 檢討會就像是一個讀書會，經由導讀去分析選擇故事的理由？想想最吸引我們部 份？比對生活中的人、事、物，並試著找出他們與故事的關聯？設計一些想探討