研究動機與目的

本章旨在敘述本研究之研究動機與目的、待答問題與名詞釋義，並說明本研 究的研究範圍與限制。

第一節 研究動機與目的

本節分別說明本研究之研究動機，以及研究目的。

壹、研究動機

值此知識經濟時代，世界各國都在努力推廣閱讀運動，為下一代儲備資產，

以迎戰知識世紀。誠如洪蘭（2001）所說：透過閱讀，使人們可以在最短時間內 吸取別人研究的成果，也是目前所知唯一可以替代經驗，使個體獲得知識的方 法。曾志朗（2001，2008）亦云：教育就是生活的主軸，而閱讀就是讓那個主軸 運轉得非常平順的潤滑劑，透過閱讀獲得興趣，尤其有助於腦力開發、語言的發 展，啟發個體想像創造力等。有鑑於各國推動閱讀的決心，教育部也積極推動各 項閱讀深耕工作：於 2001~2003 年度推動「全國兒童閱讀運動」、2004 ~2008 年 度推動「焦點三百－國民小學兒童閱讀推動計畫」、2006~2008 年度推動「偏遠地 區國民中小學閱讀推廣計畫」。在這些計畫執行下，各縣市政府的閱讀推動也活 絡起來，從「校長閱讀研習營」讓校園閱讀環境優質化，也藉此成立各縣市重點 推動學校；從「兒童閱讀種子教師培訓」，讓校內種子教師發揮閱讀力量，深耕 閱讀教學，讓閱讀氣氛瀰漫校園。縣市閱讀網、愛的書庫、閱讀電子報等措施，

讓各校的力量整合起來，實現「人人閱讀」、「處處閱讀」的文化品質（台中市 w 推動閱讀電子報，2007）。綜合上述，更明確地說明了閱讀的重要性與趨勢，也

因此引發了現代父母重視兒童閱讀，以及故事媽媽成長與閱讀的重要關係。

學校鼓勵家長參與閱讀推動，讓家庭主婦投入志工行列，不僅符合九年一貫 課程強調親師合作的精神，也讓家長由加入一個自己認同的團體，在生命扉頁中 創造更多燦爛與榮耀的機會。Tiehen（2000）研究發現工作時數長之職業婦女參 與志工之比率，在 1965 年是 16.4%，而 1993 已下降至 9.3%，足見職業婦女因工 作因素比較無法參與志工服務。而 Rotolo 與 Wilson（2007）的研究發現家庭主 婦比全職婦女從事志工比率為高，家有學齡兒童之家庭主婦參與志工的比率亦比 較高，顯示出專職媽媽比較有機會投入志工服務。傳智國小（化名）於九年一貫 課程實施之第一年（90 學年度）正式招生，是台中市七期重劃區內的新興國小，

學生家長為專職媽媽的比率較高。而加入故事志工，是親師合作風氣推波助瀾？

抑或什麼動力策動她們服務的熱誠，讓她們在學校號召下加入志工，在校園內無 私奉獻，此為個人欲研究傳智國小故事志工團體的動機之一。

教育部推動閱讀計畫中整合多元資源之首選便是故事媽媽團體，其實除了各 縣市已立案之故事媽媽團體外，校園內故事志工也在共同扮演推動閱讀的角色。

國內有關「故事媽媽團體」的研究中，彭桂香（2000）、盧彥芬（2004）、王麗玲

（2006）的研究以探討個人參與故事志工歷程為主；孫鳳吟（2004）、王文姬

（2005）、許杏如（2005）、李世英（2006）、林豫芬（2007）、陳美琳（2008）、

黃佳琪（2008）、張素真（2009）的研究以探討故事志工參與後之個人改變及與 家庭、社會互動後之影響為主；陳珮甄（2004）的研究以探討校外故事團體進入 校園說故事之歷程以及學校看法為主；賴添發（2003）的研究則以量化角度探討 台南縣市故事志工之背景、動機與滿意度。在這些研究中均大多以故事志工個人 參與服務的動機、歷程、滿意度與家庭影響為主，少有對於校園內志工組織中之 故事志工團體的發展歷程與運作進行分析，因此引發個人欲以傳智國小為例，進 一步深入探討與瞭解國民小學故事志工團體，此為研究動機之二。

天下雜誌於 2002 年進行的「全民閱讀大調查」與「中小學教師閱讀大調查」

顯示臺灣民眾越來越不愛看書，家庭裡缺乏閱讀環境，學校老師也只能在營造閱 讀空間、提升閱讀能力與興趣上著力而已。說故事是引領一個人進入閱讀的最好 起點，說故事與閱讀有著密不可分的關係，以企業經營中說故事扮演著另一種角 色來看，透過說故事方式進行人員訓練與管理、設計產品行銷與銷售，創造出一 波波銷售奇蹟與新企業形象，此更驗證了「人人都愛聽故事」這個千古不變的事 實。孩子從出生那刻起，就有聽讀的能力，學齡前孩子透過聽故事、說故事來認 識世界、詮釋生活（李雪莉，2004），孩子需要故事，故事是孩子的精神食糧，

豐富他們的心靈（徐永康，2006），曾幾何時，媽媽的牀邊故事已被電視與電腦 取代，閱讀帶給孩子與生俱來的創造力也在消退中，所幸在推動閱讀的浪潮下，

各地的故事團體迅速發展，為文化水準的提升與國際競爭力帶來希望。故事團體 這些媽媽在不同地點、因不同目的、用不同方式，正積極的進行說故事的活動（張 碧如，2005），而傳智國小故事志工從自發性的培訓到成為學校志工隊組織的一 部份，她們如何規劃培訓課程，讓人人成為說故事高手？她們如何設計成長研 習，讓成員在持續充電下又具有極高的向心力？她們又如何規劃服務內容，嘉惠 傳智兒童？這個團體運作情形為何？此為引發個人研究動機之三。

貳、研究目的

基於上述之研究動機，本研究之研究目的分列如下：

一、探究傳智國小故事志工參與服務之動機。

二、探討傳智國小故事志工團體的發展歷程。

三、分析傳智國小故事志工團體的運作情形。